篇一：课题研究(第二次)
第二阶段研究过程及成果仁德二小课题研究组，在学校领导的直接指导下，3月25日至4月15日，经过研究组10名成员提前观察，后经集中讨论，充分研究，精心论证，得出了7位教师第二阶段观察案例（成果）如下：
如何观察描写人物的神态
寻甸仁德二小教师 马磊达
设计理念
1、《课程标准》中对于写作教学的建议：“让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”
2、叶圣陶曾说过：“生活如泉源，文章犹如溪水。泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼流个不停。”习作教学要激发学生的表达欲望，让表达成为学生的心理需求，产生不吐不快之感。
3、联系学生生活，发掘作文资源。
4、以锻炼学生敏锐的观察力为目的，为学生创设特定的生活情境，诱发学生的情感，不断强化写作动机。
5、把指导重点放在对学生观察力的培养、情感的体验、思考的驱动、认识的提升和智慧的开发上。让学生的观察能力、思维能力得到培养，个性得到张扬。
6、整个设计力求从易到难，循序渐进，体现作文训练的层次性。从而有效发挥教师的主导和学生的主体作用。
教学目标
1、通过习作指导，初步培养学生善于发现事物的敏锐观察力，认识事物的思维能力。
2、激发学生的写作情趣，培养良好的学习习惯。
3、教会学生根据习作要求评析作文，学习把发现过程写清楚，把情感表达出来。 教学重点
培养学生善于观察，学习人物神态描写的写作方法。
教学难点
能准确地通过人物神态来反映人物的不同性格。
教学过程
一、谈话引入，铺垫训练。
1、出示人物不同表情的简笔画头像：你是否能分别用一个词来概括这些人物的
不同表情？（喜、怒、哀、乐 ）
2、能不能对你喜欢的这幅图进行具体地描述呢？
指名回答——学生评价——师小结——小组讨论（怎么说会更好呢）—推荐指名说
发言、归纳，进行铺垫，为后面的写作提供词句，解决学生词语贫乏的问题，将词语和感性表象连接起来，进行生动的形象思维。
二、创设情境，构思情节，激发兴趣。
1、创设情境，借机表扬或批评某几个具有鲜明特点的同学，如活泼开朗的张萌月，腼腆内向的段从段从亮。
2、学生表达，相机指导。让学生了解：不同的人物、不同的性格对同一事物所表现出的神态是不一样的。要注意通过人物神态来反映人物的不同性格。
3、展开联想，引导学生运用准确、鲜明、生动的语言文字进行表达。让学生了解：要注意对人物心理活动作某些合理推测，以表现人物的内心世界。
4、以“喜”为主题，引导学生回忆生活中的场景，如受到表扬、得到红五星等，独立构思——小组交流——指名回答——集体评议。
三、自主选择主题进行片段练习。
教学反思
小学生作文的目的就是让学生能用自己的话表达自己的思想，它是学生眼晴中的世界，能反映学生对客观事物的认识，从而更好地体现各自的个性。叶圣陶曾说过：“生活如泉源，文章犹如溪水。泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼流个不停。”基于这样的认识，把观察表演引入课堂，即是把文章的泉源——现实生活再现于学生眼前，为“泉源丰盈而不枯竭”创造了条件，按“观察——表达——指导——评议——表达”的步骤、方法，由易到难、循序渐进引导学生运用准确、鲜明、生动的语言文字进行表达。
如何观察描写人物的动作
寻甸仁德二小教师何芳
观察目标：如何观察描写人物的动作
观察重难点：指导学生有序、准确的观察描述人物的动作。
指导对象：三年级学生
教学时间：一课时
教学过程：
一、 导入
上课铃声响，师生问好后，教师没有开始讲课，却在讲桌前寻找什么，又问学生：“你们看到老师的语文书了吗？”
师： 谁注意到刚才老师在干什么？
生： 你是在找语文书。
师： 你怎么知道的？
生： 你问我们的呀！
生： 你还在讲桌上找来找去的。
（一个学生迫不及待地要把自己的语文书借给老师，他和同桌共用一本。） 师： 注意到老师怎么找的吗？
生： 老师先在桌上用眼睛扫了一遍，后来在这几叠作业本下翻了翻，又在下面
的抽屉里找。
??
师： 不好意思，老师今天出现丢三落四的坏毛病，今后一定会改。同学们今天真是有心人呀！不仅用眼睛仔细看，还用耳朵听，动脑想，了解到老师的困难并主动要帮助老师。谢谢！谢谢同学们！
二、 授新
师： 今天我们就来学习如何观察描写人物的动作。
首先，请位同学来把刚才看到老师找语文书的过程口述一遍。
生： 老师笑着和同学们问好：“同学们好！”大家齐声说：“老师好！”刚准
备上课，看了看讲台，把桌面看遍了，又拿起一叠作业本看了看，作业本下面没有。
生： 老师又拿起另外几本书又放下，弯下腰，到抽屉里翻了翻没有。老师问我
们：“你们看见老师的语文书了吗！”
师： 这两位同学看得很认真，谁能完整的把老师找书的过程回忆的说一遍呢？ 生：上课铃声响了，老师走进教室，和同学们问好后，眼睛看了看讲桌，把桌面
看遍了，又拿起一叠作业本看了看，作业本下面没有。老师又拿起另外几本书又放下，弯下腰，到抽屉里翻了翻没有。老师问我们：“你们看见老师的语文书了吗！”
师：说得很好。你们看到老师这么做，心里觉得奇怪吗，怎么想的？能不能把看
到的、想到的、听到的都说出来。
生： 上课铃声响过，老师笑着走进教室和同学们问好后，刚要准备上课，（老
师好像想起了什么），（用焦急的目光）扫视了讲台，把桌面都看遍了，她又拿起桌子左上方的一叠作业本看了看，作业本下没有什么，把书放下，又拿起旁边的另一叠书本，一本一本地看了一 下，也没有。便弯下腰，拉出讲桌左边的抽屉，翻了翻没有，又拉出第二层抽屉，翻了翻也没有。（老师有点失望，）看了看我们，问：“你们看见老师的语文书了吗？”（原来老师是在找语文书呀！我真想把自己的语文书借给老师。）
师： 哪位同学说的你更喜欢些，为什么？
（学生讨论得出：第二位同学说的更清楚，更明白。）
师： 说得清楚明白这位同学很注意观察。那么，什么叫观察呢？
生： 观察就是用眼睛看。
师： 观察就是看，观察包含看但不等于看，观察是了解事物的过程，必须调用
多种器官，出了眼看，还包含耳听，鼻子闻，嘴巴尝，手模脚踩，用身体进入环境，用心去认真体会，用脑子把得到的材料综合起来。
师：第二位同学说的大家很欣赏，是因为他按一定顺序不仅把眼看到的说出
来，还把耳朵听到的，脑子想到的，用心去认真体会到的都综合起来，而且他还准确的使用了动词，所以才这么清楚、明白，。
师： 怎样进行观察，才会把人物的动作了解清楚、明白。
（师生共同讨论得出：观察事物要有目的，要用眼睛看，要用脑筋想一想
自己想了解什么，用心去认真体会；要按一定的顺序；要会准确使用动词；
要抓住事物的特征。）
三、 练习
师：现在，老师要把黑板擦干净，你们得注意观察呀！
（教师演示擦黑板的经过）
师：老师是怎样擦黑板的？
生：老师擦黑板很认真、细心，黑板被您擦得很干净。
生：老师，你先是把抹布放在水里浸湿，再擦黑板，最后用刀片把黑板上的双面胶刮去。
师：能按顺序观察到别人没有注意到的，你观察得仔细。
四、 拓展
师：今天，老师很高兴，你们能仔细观察，并能准确地表达出人物的动作。只要我们平时多多留心，就能锻炼出敏锐的观察能力，我们写作也就会有材料可写。 出示课后练笔：回家仔细观察家人怎样做家务，把它记下来。
小结：
在作文教学中仅把教师的作用定位在创设情景，诱发动机，帮助学生解决习作材料上，虽然习作的情感和动机当然很重要，但是，学生有了作文的材料一定能有创意的表达吗？回答不一定，尤其是在小学作文起步阶段。事实上，教师的有效指导能使学生在习作方面少走弯路，为学生的后续习作奠定厚实的基础。满汉全席、盛宴大餐，固然能够大饱口福，但，稀饭、面包等才更贴近我们的日常生活。作文教学要有云际遨游的曼秒，也需紧贴地面行走的踏实，方能做到牢根固本，枝繁叶茂。
这节习作指导课，着眼于培养学生作文的基本功——观察思考，以简便易行的操作方式，具体直观的内容材料，其特点角度小，指向明，使学生能比较快地掌握一些习作的技巧，从而喜欢上习作。
细致观察,用心感受人物外貌
寻甸仁德二小教师 郭艳丽
教学目标: 1 能掌握观察人物的方法
2 能通过观察,用语言文字将所观察到的内容再现出来.
教学内容: 1 观察人物的方法
2 观察与写作的训练
教学过程:
一、 导入
1、 教师先讲明游戏规则，全班同学分三组抢答，请在老师的描述中抢答出所描述的人物身份。(如：老师、医生、作家、警察、男同学、老爷爷等。)
2、游戏小结：
请同学们回答：为什么大家能迅速抢答出我所描述的人物的身份或职业？
（因为老师抓住了这些人物的外貌进行了描述。）
二 、过渡：
同学们，我们常有这样的体验，当你和一个个生人接触了后匆匆分手的时候,有人问你”那个人长什么样啊?”你回答起来会很困难,为什么呢?你还来不及仔细观察他的长相,就已经分手了,为什么有的同学描写人物时,写几句就没词了?因为他平时很少仔细观察各种各样的人的各种各样的表情.所以,我们为什么我们的文章写不深刻,因为我们缺乏一种留心观察的习惯.
三、初步观察、感知，了解外貌描写的具体内容。
1、请同学说一说你同座位同学的外貌。
2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。
3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。（长相、衣着、神态、姿态等）
四、引导观察人物长相
1、了解观察人物的外貌特征。
A、出示投影片（医生、军人、交警、教师、菜农、运动员等人）。观察投影片上不同职业的人，说说他们在衣着、神态等外貌上有什么特征？
B、学生口头叙述。
C、读读例文，比较比较，想想年龄不同的人，在外貌上有什么特征？
（例文1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。）
（例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。）
小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。
C、想一想，不同性别、不同性格的人（如温和、暴躁、严肃、嬉皮笑脸等）在外貌上有什么不同的特征？（讨论）
2、师生归纳，小结：由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。因此，在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异，以表现不同的人物
四、引导学生体验因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
1、投影或者录象。出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅图片。请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？
2、学生观察，同桌讨论，老师巡回指导，自由发言。
3、呈现例文。（例文1：每缝高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。） （例文2：钻心的疼痛又一次向她袭来??她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。她脸色白的像一张纸。冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样 ，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕??） （例文3：他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的；牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响??）
（例文4：他拼命忍住，紧闭着双唇，跟孩子似的把呜咽哽咽下去，可是眼泪还是涌上来，亮晶晶地挤在眼圈边上，一忽儿功夫两颗大泪珠离开眼睛，慢慢地顺着两颊流了下来。）
篇二：我喜爱的一本书
2）班 张勃然“书籍是人类进步的阶梯。”这句话是我的座右铭。它时刻提醒着我，激励着我，要我努力读书。
我的爸爸妈妈都是教师。他们平常都很注意培养我的阅读兴趣。因此我的小书柜里摆满了书。其中我最喜欢《名人励志故事》。它像一盏明灯，指引我前进的方向。
这本书中有许多故事，如：“画家萨贺芬的一生”、“秦海璐的成长之路”、“爱因斯坦的手工课”等。但是最让我记忆犹新的还是“再坚持一分钟”。它是关于爱罗塞尼奥的故事。他在上中学的时候参加过一次跑步比赛，刚开始他跑得十分轻松。慢慢地，他感觉有些跑不动了，两腿发软，很想停下来休息一下喝口水。这时，一辆校巴车开来了。它是专门来接跑不动或是在比赛过程中受伤的同学的。他很想上车，但还是忍住了。又过了一段时间，他觉得双腿好像灌满了铅似的，他休息的欲望更大了。就在这时，有一辆大巴车缓缓开来了。他迟疑了一下，但是还是没有上去。又过了很长时间，他来到一座小山前，已经累得两眼直冒金花了。他觉得这座小山不亚于珠穆朗玛峰。这时又来了一辆校巴车，这次他没有犹豫，果断地上车了。但是，没有想到的是：校巴车开过小山坡，拐了一个弯就到终点了。他后悔极了。自己如果再坚持一分钟，再冲刺一分钟就可以到达终点，那是一件多么骄傲的事呀！从那以后，他每次参加跑步比赛时，每当跑不动了，快要放弃时，他就不断地对自己说:“在坚持一分钟就到终点了！”就这样，他凭着坚持不懈的精神夺得了世界冠军！
这个故事在生活中给我带来了很大的启发。
今年暑假妈妈带我去学游泳。我去更衣室换好泳衣。我来到泳池旁一看，就惊呆了：泳池最浅水位140厘米。而我才145厘米，在水里我踮起脚尖也露不出头来。当教练走出来时，我又吓了一大跳。他看起来非常严厉。我非常恐惧，非常忐忑，立刻央求妈妈：“妈妈，我不想学了，我们回家吧！”妈妈说：“你还没学呢就害怕，就要放弃，这怎么行呢？你一直是个坚强的孩子，怎么甘心今日轻易放弃呢？当你学会以后，你会发觉它是一件快乐的事。”妈妈的话刚说完，严厉的教练就带我们去仅仅80厘米深的小水池练习憋气。刚开始练习时，我憋气的时间总是不够长，动作也不标准，而且还总是“喝水”。过了一会儿，我忍受不住这“折磨”了，哭了起来。我把求救的目光转向妈妈。她却头也不回地走了。这时的我几乎要崩溃了。突然，我的脑海里浮现出爱罗塞尼奥跑步比赛时坚持不懈的情景。我耳边也不断地响起他经常对自己说的那句话“再坚持一分钟就到终点了。”我立刻擦干眼泪，努力练习。功夫不负有心人，这一堂课我终于学会了憋气。
《名人励志故事》这本书让我受益匪浅。它让我懂得了：遇到任何困难都不要轻言放弃，而要努力拼搏，坚持下去。成功往往就在于是否坚持了已定的目标。这本书将永远陪伴着我，激励着我，勇往直前！
篇三：《感悟亲情》作文指导课案例
ass="txt">【话题展示】亲情,就是妈妈那声声唠叨,就是爸爸那深深凝视,就是一家人相视一笑。
亲情,是一根无形的线,永远牵引着我们的心;
亲情,是一句轻声的问候,传达的是无尽的思念;
亲情,是一个永远也说不完的话题……
请以“亲情”为话题写一篇作文。
【要求】
1、思想健康,主题积极向上,要能反映生活中的真情真爱。
2、除诗歌外文体不限。
3、字数600字左右。
【写作指津】
亲情,就像阳光一样充溢着我们的生活,就像雨露一样滋润着我们生活的每一天。可是你感受到阳光、雨露的气息了吗?
所以写亲情就像写阳光、雨露这些最平常的、每天都可感可触的事物一样,可写的东西似乎很多,却又常常一时无从下手、不知从何写起。怎么办呢?我们可以从这几个方面着手:
一、从点写起,以点带面
我们可以写生活中的小细节,从一个眼神、一个动作、一声叮咛写起,可以从生活中的一个小片段,一个小故事写起。一花一世界,一叶一菩提,就是讲的这个道理。抓住了生活的细节就是抓住了生活的本质,就是抓住了生活的典型。你看,朱自清的《背影》写父亲爬月台买桔子是生活的细节吧,但在朱自清的笔下却把父爱写得淋漓尽致、感人肺腑。
(转载自：www.dXf5.cOm 东星资源网:忍住欲望材料作文)二、从真出发,以情感人
“感人心者,莫先乎情”。这就要求我们带着真情从生活中选材,带着真情去尽情抒写亲情。只有这样你的文章才会感动人。那些所谓的写作技巧在真情面前都是不堪一击的虚假雕饰。邹韬奋先生的《我的母亲》一文语言朴实,结构简单,但是就是这样一篇回忆母亲的文章打动了无数读者的心。同学们,你的生活中一定也有许多感人的故事,感人的片段吧。拿起你的笔尽情抒写吧。
【设题理由】
中考作文越来越注重引导学生关注生活,关注自我。
2009年贵州遵义市“我读懂了。”、湖北随州市“面对的关爱”、江苏盐城市的“心灵的脚步”等作文题都属于这种类型的作文题。
关注生活,关注自我,为主线的作文题已经成为中考作文的宠儿。亲情无疑是我们生活中很重要的一部分。认识亲情,感受亲情,我们才会感恩父母,感恩社会,才会成长为一个人格健全的人。引导、鼓励学生写亲情可以使学生更真切地感受生活中的真善美,可以使学生树立积极向上的人生观、世界观。
但在众多的作文题中直接指向亲情的并不多见。亲情,我们每天都在感受,都在触摸,以此为题不是能更好地激发学生的写作欲望吗?不是能更好地激发学生观察生活的热情吗?
因此,我大胆预测“亲情”类作文题会在2010年中考作文中得以体现。作为2010年的考生你准备好了吗?
爱的细节在屋檐下
——《感悟亲情》作文指导课案例 教学目标：
1、借助多种方法通过情感渲染，让学生充分感受和体悟至爱亲情。
2、激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望。
3、领会到“我手写我心”的习作真谛，学会运用生活化的典型细节来表现细腻的至爱亲情。
教学重点：
指导学生从细节中感受亲情、通过细节描写表现亲情
课前准备：
读几篇感人的文章，初步感受亲情。
教学工具：多媒体
教学过程：
（一）导入
师：人是情感动物，亲情是人类中至真至美至上的情感，今天就让我们走进至爱亲人，感受屋檐下爱的点点滴滴。
（二）说话练习，理解亲情
师：平日，老师习惯把自己对亲情的感悟记下来，借此机会我把它献给大家（幻灯片）我们一起读读：（师生读）
亲情是在我饥肠辘辘时母亲端上的一碗蛋炒饭
亲情是在我犯错时父亲愤怒举起又轻轻落下的手掌
亲情是在父母疲惫时我双手奉上的一盏清心的茶
师：对呀，亲情往往凝聚在一些细小的事物中，在生活里你一定也有爱的点滴积累，你能否也说几句让我们听听？
学生说。
（三）捕捉细节体味亲情，
1、师：从大家的回答中可看出大家对亲情的理解已非常深刻，其实在广告、电影电视，现实生活中经常有感人的场面，现在，让我们一起分享一下，请大家在欣赏的时候想想其中哪些话，哪些动作让你感动，或者哪些情节触动你的心弦，让你想起了什么。
（放录象1表现亲情的一则广告。2电影《我的兄弟姐妹》片段3歌曲《天亮了》师旁白： 大家即将听到的这首歌是韩红的《天亮了》，这首歌曾打动了亿万电视观众，可是谁知道这动人的歌声背后，还隐藏着一个真实的、催人泪下的故事.那是1999年10月，在贵州的一个风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。而就在缆车下滑即将坠地的那一瞬间，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。结果，儿子得救了，这一对年轻的父母却失去了生命。儿子的生还，是他父母的双手托起的一个奇迹。在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子。）
欣赏结束，好，谁来说说？
学生说感受
师：录象中的特写镜头：妈妈的微笑，小女孩的痛哭等情景就是我们说爱的细节。大家真的
非常善于捕捉。我为大家感到自豪。
2、其实我们的生活虽没有影片中的故事那样轰轰烈烈，但我们知道亲情是生活中的细节，只要我们细细品味，爱就时时溢满我们的心房，现在让我们来说说自己的感人故事吧。
学生说
师：听大家说了那么多令人感动的故事，我也不禁想起我的妈妈，想起她病体垂危，痛苦坚忍的模样，想起她在生命的最后还在操心懵懂无知的我。那时母亲已住院一个多星期，这期间我竟不曾想到要去看看她，直至开学。推开病房门，一眼就见妈妈紧闭着双眼静静地躺在那里，身子越发消瘦，鼻孔里塞着两根塑料管，微张着嘴，喘着气，胸脯一动一动的。平日那虽然体弱，但是终日忙里忙外，似乎不知累的妈妈却变成了这个模样！我泪如泉涌。妈妈听到我的声音睁开眼，伸出枯瘦如枝的手示意我坐下，妈妈又指指桌上，吃力地说：“别哭，孩子，那有个苹果，你最喜欢吃的，很甜，吃吧。”一听这话我失声痛哭。妈妈拍拍我的手说：“别怕，没事，你又不是不知道妈妈，妈妈躺几天就会好起来的。家里我的枕头下有一百元钱，是我特意留给你作学费的，这地方不好呆，早点回去吧。”我真的走出了病房，离开了母亲，却万万没想到这竟然是与母亲的最后诀别。当我再看到我的母亲，她已不能和我说话。妈妈，再也没有你于寒冷的冬天为我熨暖冰冷的被窝；再也没有你为我重新盖好被我踢掉的被子；再也没有你于每天清晨来到我的床前俯下身拍拍我的脸颊温柔的叫唤：“孩子，该起床了，妈已烧好早饭了。”??妈妈，我再也听不到你的唠叨，你的鼓励，你的嘘寒问暖，你为何不等我完成学业，达成你的心愿就离我而去呢？！枕头下，那张似乎还留有你体温的一百元还静静地躺在那里，可它竟变成了您留给我的最后遗物。我一头扑向妈妈，抱着她冰冷的身子大哭起来??
（四）感受亲情，欣赏细节
我想现在大家应该非常想把自己的情感表达出来，那怎样才能把这细腻的亲情表达的淋漓尽致呢？让我们阅读几篇精彩的片段看看能否从中获得一些启示。发到大家手上的材料有三个片段，请同学们仔细阅读，看看哪些地方最让你感动，作者是通过什么方法让我们也为之动容的？同桌之间可相互讨论。（《爱的细节》片段，《秋天的怀念》片段，《母爱如粥》片段）
学生说师整理板书：
寻找细腻的亲情：真情实感
细致地描绘亲情：人物描写：语言 行动 神态 心理??
叙述：抒情语言
大家说的都很在理，确确实实，任何好的文章都是从灵魂深处流淌出来，而这些情感又往往凝聚在一些细小的东西中，只要情真，情实，情细，相信我们的故事也一定能感动别人。（幻灯片）
（五）表现亲情，描写细节
现在赶快拿起笔记下最感人的一幕吧！
学生写作
佳作展示师生点评
（六）归纳总结，布置作文（幻灯片）
大家写得真是棒极了，请大家课后对你刚才写的或补充或扩展，整理成文。
最后我想告诉大家的是：对于亲情我们要经常用心去体味，用行动去回报，用笔去表达！ 教学反思：
1、“文以情感人”，要想让学生写出的文章能感动人，首先得让学生自己感动。有倾吐内心情感的表达欲望，以情促写，真正做到“我手写我心”。因此，在教学时我自始至终都注重对学
生情感的激发。借助观看录象，听感人故事，欣赏精彩片段等多种方法的情感渲染，让学生充分感受和体悟到至爱亲情。
2、表现亲情，学生最容易忽视的是生活中的细节，认为家庭活动太平常，以至不能从日常的生活中感受到家庭成员之间的亲情，写出来的文章自然就枯燥乏味。因此，我确定以“指导学生从细节中感受亲情、通过细节描写表现亲情”作为此课的教学重点，运用多媒体教学手段的优势唤醒和调动学生的生活积累，使其达到情不自禁、跃跃欲试的状态，让他们对亲情的表达有了更多的情感投入后，更加地注重对细节的描写。
3、由于第一次上如此规模的课不免紧张，一些教学环节的处理并不十分理想，也由于自己，课堂的点评不是很到位，真的要花大量的时间去读书去学习了。
附阅读材料：
爱的细节
假期作业多，我每天都要忙到很晚，很晚了也不愿意上床睡觉，又磨磨蹭蹭翻翻杂志，听听cd，直到困得睁不开眼了才睡觉。因为睡得晚，早晨理所当然地就起来晚了。几乎每天都是如此，直到开学临近。那天我爸无意间对我妈说：这下好了，孩子开学我又可以按正常的点上班了，不用每天早走半个钟头了。我没听懂爸爸的话，便问他：你上班早晚跟我开不开学有什么关系呀？爸爸说，你还不知道呢，自从你放假之后，你妈妈看你每天写作业写到那么晚，想让你早晨多睡一会儿。本来我比你妈上班的时间晚半个钟头，可是为了让咱家的门少响一次，你妈让我每天提前半个钟头走，这不就把两声门响压缩成一声门响了吗？
秋天的怀念
史铁生
双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常，望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。“听说北海〔北海指北京的北海公园。〕的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活??”
可我一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
??
母爱如粥
有这样一位母亲，她每天都和她的儿子聊天，她给他讲一些他小时侯的故事：光着屁股在小河里游泳被虾刺伤了屁股赤着脚丫蹿到树上吃桑葚被毛毛虫咬得浑身疙瘩，林林总总，他都已经忘了的事情，她总是记忆犹心，如数家珍。
她每天总是会利用一大部分时间来给他熬粥。用那种最长最大、颗粒饱满、质地晶莹、略带些翠青色的米粒。一颗一颗精心挑选。如果偶尔一不小心手指沾起了两颗，她会将它们重新放进米堆，重新挑选。她把那些米们洗得纯粹而有洁净，然后放进一只棕色瓦罐，倒上沉淀过的泉水，用柴火慢慢熬，火不能太猛，否则粥会受热不均匀。她把火儿侍侯得温顺而精致，宛若一位恬静娴雅的江南女子。
熬一罐粥，通常要花费两个半小时。她小心翼翼地把粥倒进一只花瓷碗，一边晃着脑袋，一边对着粥吹气，吹到自己呼吸困难，粥也变凉了。她微笑着用汤匙喂给儿子吃，可是儿子闭着眼睛，漠然地拒绝了她。她并不生气，微笑如昔。
第二天，继续拣米，熬粥，吹冷，并且接受拒绝。日复一日，年复一年。她的手指已经变得粗糙而又迟钝，她摇晃的脑袋已经白法丛生，她的力气也大不如从前往往是粥冷到一半时便已经上气不接下气，必须借助扇子来完成下一半的降温。可是儿子依然冷漠着拒绝她。她一直微笑着，始终没有流下一滴眼泪。
这种热情与冷漠的对峙持续了八年零七十三天，第八年零七十四天，她正和他儿子讲着他小时侯的故事，儿子突然睁开眼睛，不大清晰的说了声：“妈妈，我要和粥。”她顿时泪如雨下——那是他自从医生宣布脑死亡后开口说的第一句话。医生说，像他这样的情况，只有十万分之一的机会。