学困生的形成有以下几种现象：1．对英语无兴趣。2．听课注意力不集中，没有课堂笔记。3．对考试成绩无所谓。4．课前很少预习或根本不预习。5．有问题也不问老师，不能主动攻克英语学习难题。6．少数学困生缺乏正常的家庭温暖。针对学生的实际情况，我主要采取了如下方法：
一、培养学生学英语的兴趣
教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。”初中学生对学习英语有兴趣的只有近三分之一，牛津英语教材知识内容由浅入深，由简到繁，尤其是词汇量及语法知识的增多，使学困生应接不暇，消化不了，造成恶性循环，任课教师考虑到班级整体成绩，对学困生往往要求过高，缺乏耐心，使他们心理负担过重，对英语学习产生畏惧、厌恶心理，心理障碍由此而生。我将教材化难为易，化多为少，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当学困生回答正确时，我总是面常笑容地说：“very good”。一学期下来，学困生的参与意识加强，消除了畏惧心理。为了延长学困生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上采取集体、小组、双人、个别活动训练，激发学生的兴趣，调节他们的情绪，利用顺口溜，如教授be动词用法时，我让他们先会说：我用am，你用are，is用于他、她、它，单数用is，复数都用are。
二、培养学生自主学习的习惯
学生是学习的主体，他们获取知识不仅要靠课堂，而且还要靠自己课外自主学习，钻研教科书，反复消化，进一步巩固、扩展和深化所学知识，形成学生主动自学的习惯。因此，培养学生良好的自主学习习惯是学法指导的重要内容；同时也要指导学生如何阅读、如何记笔记等。学生一旦形成良好的自主学习习惯，学习就有了主动性，积极性，他们就会自觉地总结自己的学习过程，追求好的学法，尽力采用最优化的学习方法去从事学习活动，教师的学法指导也就落到实处，易被学生所接受、掌握和应用。指导正确的学习方法是减轻学困生学习负担的有效途径：1．充分利用感觉器官，培养科学记忆方法。记忆单词是学困生普遍存在的一个困难。教师在教生词时要充分调动学生去运用各个感觉器官，使他们从读其音、观其形、释其义几方面有的放矢地培养自己的观察力和记忆力，而不机械地死记硬背每个单词。应让学生在理解课文内容的基础上背诵课文，采用尝试回忆、关键词提示、整体与部分背诵结合等方法。2．培养自学能力，提高课堂效率。自学能力是学生独立积极学习，运用语言的一种能力，教师要培养学生自学能力。
三、帮助学困生做好预习、复习工作
指导学生课前预习。有些学生在学新课时不了解有哪些生词，对所要学习的内容、重点、难点和所要达到的目的，心中无数，拉慢了课堂节奏，课内时间利用效率差。因此教师要指导学生课前预习，提一些预习内容及要求，让他们有的放矢地预习，有利于提高预习效果和听课效率，减轻课外负担。大多英语学困生往往是“笨鸟”，教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助学困生预习新课。帮助他们多次温习音标，掌握单词的拼读规律及正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和学困生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并多花时间督促学困生课后复习。对学困生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时改正，而且养成他们按时交作业的习惯。
四、进行分层教学
面对不同的学生，给予不同的要求和帮助。我将班里的学生主要分为三个层次，即A档， B档， C档。对于C档的学生，基本上采用讲授法，特别还需要是“多层次”“小步骤”的方法，注重实效性。重点是帮助他们树立学习英语的信心，了解英语的价值，知道英语问题的常规知识和方法，进行适当的基础知识的训练和巩固，让他们有成功的体验。与分层教学相适应，我们单元测验采用多层次能力达标检测。这样一来，有的学困生也可以考上一百分，九十几分了。感受到了成功的喜悦，他们当中的一些人不再那么讨厌英语，不再把英语学习当成一种负担。同时，我们单元测验还采用“二次评价”的评价方法。如果学生自己对某次测验的答卷觉得不满意，教师可以鼓励学生提出申请，并允许他们重新解答。当学生通过努力，改正原答卷中的错误后，教师可以就学生的第二次答卷给予评价，并给出鼓励性的评语。对于学困生而言，这能让他们看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。
五、借助集体的力量感染学困生
一个教学班上约有五分之一的学困生，我从音标入手，科学而系统地教学，使班上绝大部分的学生走上正确的学习英语的轨道。班级学英语的气氛浓，英语成绩好，这对学困生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。在强烈的学英语气氛感染下，他不好意思不学好英语。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学困生之所以差，没有奋斗目标是一项重要原因，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标与长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，激发他们学习的动力。
六、争取学困生家长的配合
英语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业、听磁带、背书、默单词等，这对学困生成绩的提高有很大的作用。
当然，对学困生的教学过程是极其复杂的活动，学困生在学习活动中的心理表现也是极其复杂的。教师既要激发他们主动学习的动力，创造一个宽松、和谐、愉快的学习环境，又要培养其主动学习的能力，调动学困生自学的积极性，增强学困生的自信心，提高学困生的自我意识。通过对学困生的鼓励，把教学过程变成让学困生充分认识自己能力和评估自身能力的最佳选择。
（责任编辑 刘 红）