作文能力是衡量学生语文能力高低的重要标尺，它也是最能影响学生以后的工作和生活的语文能力。因此，无论是应试教育下语文成绩的提高，还是素质教育下语文素养的生成，作文教学始终担负着培养学生写作能力和书面交际能力的重要任务，它理应是最受重视最能见效的教学。然而，无论是在平时的训练里，还是在各种考试的实战中，作文出现的大量问题是语文老师心头挥之不去的阴影，是作文，成为了语文老师心中的“痛”。
一、作文教学现状
1．学生方面
我在平时的作文教学中发现，学生怕学语文，主要是怕写作文，提起作文让学生为难的是“无事可写”“不知道怎样动笔”。学生搜肠刮肚，抓破脑袋，好不容易凑成了800字的文章，可作文质量实在不敢恭维。我批阅过不同年级不同班级许许多多学生的习作，这其中，内容充实、感情真挚、语言优美的作文有不少，但更多的作文给我的感觉是千人一面、千篇一律，或无病呻吟、矫揉造作，或随意编造、抄袭它文。他们经常是为写作文而写作文，写作动机不是由于生活的触发，写作目的也不是应用于生活，于是学生就处在“不愿写就写不好，写不好更不愿写”的怪圈之中，作文也就成为了学生心中的“痛”。这不能不说是当前作文教学的悲哀。
2．教师方面
一直以来，语文老师谈起语文教学为之色变，作文教学当然也好不到哪里去，学生作文水平普遍低下已成不争的事实。其实学生的习作水平与我们老师平时作文教学指导息息相关。学生习作的总体水平不高，反映出我们老师平时的作文教学出现了诸多缺失。
① 作文教学过程缺乏系统。目前，语文教材中虽有部分作文知识简介，但较为零碎，不成系统。没有作文训练大纲，没有统一的教学方法，缺乏一个富有梯度的训练体系，缺乏一个科学的评价机制。所以，很多老师在平时作文教学中没有一个完整的计划。多数情况是每上完一个单元的课文后，就写一篇作文。至于这篇作文是用来训练学生的立意，还是训练学生材料的组织，还是训练学生的语言，常常不得而知。通常这样的作文训练就流于形式，于是这一块就成了作文教学的硬伤，使得我们的作文教学难见成效。
② 作文教学内容脱离生活。生活是写作的源头活水，脱离生活的作文必定干瘪无味。现在的作文教学就忽略了生活这一写作的源头活水，把写作限制在固定的主题，狭窄的内容之中，甚至于把写作与生活对立起来，把作文课完全上成了作文知识传授课，一味地追求形式，而忽略了内容，学生只能把真话、真情隐藏于作文之后而不敢表达。
二、解决对策
对每一个教学工作者来说，发现教学中存在的问题永远只是一个过程，而绝不可能是目的，我们的目的只能是解决这些问题。那么如何消除师生心中的“痛”呢？其实，语文教师如果能在结合实际教学情况的基础上，在写作教学方面仔细探讨存在的问题，立足文本，多角度、多方位加强对学生的作文指导、督促，利用无限广阔的生活与教学资源，精心打造丰富多彩的作文课堂，就能激发学生的表达欲望，使他们在不知不觉中亲近作文，喜欢作文。我想：下面的几项做法应该会有利于我们的作文教学。
1．读写结合，善于积累。
所谓积累，就是积累知识，积累素材，为写作做好充分的材料准备。“多读多为文自工”，读和写本身就是积累知识的好方法。
在“读”的方面，从高一第一学期开始，我于每堂课前都利用3分钟时间给他们朗读1篇精心挑选的文章，我选材的标准或立意新颖深刻，或语言新奇生动、风趣幽默，或结构别致小巧、跌宕起伏。而从高一第二学期开始，我则把这3分钟交由学生来掌控，轮流由一名学生进行诗词歌赋鉴赏，即背诵一首古诗词（开始规定以初、高中语文大纲规定背诵的古诗词篇目为主，后来逐渐变为自由选择），并且对其内容、语言、表达技巧进行简要的分析讲解，或背诵、朗诵一段文章，不限定古文或现代文。读的方法，可朗诵，可摘抄，也可交流讨论，读书时做好读书笔记。而为了便于大家交流阅读，组织学生捐献一些大家喜欢的报刊杂志，如《文摘报》、《读者》、《大自然探索》、《微型小说选刊》等，统一放在班级的报刊架上，供全班同学取阅。学生在潜移默化中有意无意的就能学到各家各派的长处，厚积薄发，有了冰山下的丰厚文化底蕴，才能有一角的才华显露，写起文章来自然是下笔时如有神助。
说到“写”的方面，我要求学生从高一入学开始就准备两个笔记本，一个是素材积累本，一个是周记本。平时读书、看报，见到对自己有益的小知识、小资料，名言佳句、精采片段等都摘抄下来。这种抄写过程，就是一种对材料的积累和强化。平时听音乐，看电视，同学相聚、交谈，参加公益活动，旅游等等也是很好的学习、积累的机会。有所见，就会有所感，所谓缘物生情，因情生文。经过提炼加工，随时写进自已的素材积累本中，以备正式作文时源头活水来。至于周记的要求，则是每周至少一篇，取材范围要跳出写日记那样的多写个人的喜怒哀乐的小圈子，要着眼于广阔的社会生活，可品评世事，纵论人生，讴歌自然，融时代气息，人生哲理，社会经纬。要求言之有物，缘事而发，有自己的独立见解，用自己的眼睛观察世界，用自己的声音传情达意。作文的取材范围广阔了，内容自然会丰富充实，应该说，写周记给学生提供了较为宽松自由的创作空间。而每次批阅周记时我都会巧于引导，适时点拔，对学生提及之事或发表自己的看法，或抒发自己的感情，用文字与他们交流对话，这么一来二去，学生就会多思考人生，关注社会热点，弘扬真善美、鞭挞假恶丑，思想自然会不断成熟起来，作文的质量也会得以升华。
2．作文教学
① 作文教学过程一定要有明确的训练目标。
作文教学过程有一个整体目标，才能让学生在作文能力方面有一个循序渐进的提高过程。例如，根据教学大纲和现行教材的编排体例，高中三年的作文教学过程可以这样安排：高一时，引导学生关注生活，语文功夫在课外，分项练好记叙文；高二时，结合《议论要有理有据》、《议论要有条理》、《做点辩证分析》进行训练，练好议论文；高三时，着重是不限文体的作文训练，让学生根据自己的写作长处，确定某一文体进行强化训练，力图通过训练使其作文达到基础等级的上限或创新等级。还可以将学生的写作能力分解成审题、立意、组材、结构、语言、书写等多方面的能力训练点，在开学初制定教学计划时，就考虑好本册哪些课文是适合进行这些能力训练点写作教学的，预先安排好写作教学的目标。在评析课文时讲清文章的仿写重点，让学生有法可效。而每一次作文也应有重点地训练一两项写作能力。在学生写作时，要告诉学生本篇作文可以从哪个方面去提高自己的写作能力。这样，每次训练目的明确，学生在一系列的作文能力点训练结束之后，都能找到自己作文的闪光点，找到写作的新动力，变被动写作为主动写作。
② 作文教学内容必须让学生学会把生活融入作文。
创作的源泉来自生活，只有找到了写作主体与生活的契合点，才能点燃写作主体的写作热情，才能赋予作文鲜活的生命和鲜明的个性。在与学生接触的过程中我发现学生喜欢看电影、电视，关注时尚。就连平时作文极差的学生在谈到自己喜爱的明星，喜欢的电影时也是如数家珍，滔滔不绝。于是我鼓励学生把自己喜欢的电影电视介绍给大家。先以剧情介绍开始，又发展到细致情节、特写镜头的再现，既而引发学生对于剧情的讨论评价，写出更高层次的评论，并由此扩大到对时尚的认识、评价和讨论。我还发现学生喜欢在自己的QQ空间里写些东西，于是我建立了能自由抒发学生见解、表达学生情感的网络空间、班级论坛。这样娱乐与写作结合到一起，学生的写作对象不再是老师所限定的，自己毫无兴趣的内容，而是自己所关注的热点焦点，学生的写作积极性空前高涨，他们对这些新鲜的写作内容投以极高的热情，写出的作文也都颇有见地。
学生原有的生活经历、情感体验需要教师适当的引导、调控才能迸发出来。在教学实践中，我引导学生关注社会，丰富个人的社会阅历，教育学生注重从各种媒体了解时事及各个领域的重大事件。例如，让学生关注中央电视台《人与社会》、《东方时空》、《子午书简》等节目，这些节目生动活泼，贴近生活，思想性、人文价值含金量高，可以把学生带入一个崭新的生活天地，我还让学生讨论这些节目中反映的一些事件，学生往往会有一种抑制不住的冲动，想表达自己对社会的认识。同时为了激起学生写作的情感和欲望，我在考试结束后让学生写《给老师的一封信》，在开家长会前写《爸爸妈妈，我想对你们说》……
通过这些手段把写作与学生的生活紧密联系起来，使写作真正能够实现说想说之话，写想写之事，发想发之感的生活记录。学生在这些写作训练中找回了真正的自我，找到了写作的源头活水，作文自然也变得有血有肉了。
3、让学生的作文应用于生活。
学生读书、学习获取的知识应该经常在生活实践中运用，方能逐渐转化为真正的能力。我们应千方百计为学生的作文建立展示的平台，使学生生活中常可见到学生自己的作文。
① 创办班刊。班刊每月出版一期，全班分成若干小组，每组轮流出版。让学生自由撰稿或是搜集同学们的优秀习作、考场作文等。班刊中所有文字及绘画均由学生亲手制作，不能使用打印稿件。定期将班刊在班里展出交换阅读，还可赠送给同年级班级同学阅读。
② 书写班级日记。班级日记的前面几页是各科老师的寄语，而后全班同学按照座位次序，每天轮流写日记。日记的话题来自于生活，可写班级新风，记班级故事，议校园时尚，谈社会人情风俗，评时事新闻，记人生感悟，描奇趣自然。其他同学可以对此发表自己的见解，科任老师也可在上面留下“老师的话”。这能让他们用明心慧眼去观察生活，智慧地解读生活，读出每个人心中不一样的风景，读出自己心中的生活世界，并找到自己的话语，写出自己对生活的独特感受。
③ 提供活动舞台。根据课标与教材的特点，突出学生在语文学习中的主体地位。如在高二上学期教材中的戏剧单元的学习，我就采取了课本剧、小话剧、戏曲片段表演等形式，学生们自己创作、表演，做到了对语文知识的活学活用，也提高了文学写作能力。此外，有计划的开展演讲、辩论、朗诵等丰富多彩的语文活动，并将之贯穿于课内外的语文知识学习与写作活动中，这些都取得了较明显的效果。
学生们积累了丰富的知识，锻炼了表达能力，展现了自己的才艺，提高了心理素质，形成了语文的综合素质。“胸藏万卷凭吞吐，笔有千钧任翕张”，其他能力具备了，水涨船高，写作能力自然会提高。
高中语文作文教学不是一朝一夕之功，不能幻想毕其功于一役。在写作教学中我们应想办法为学生的写作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，只要我们“勤将此理常揣摩”，高中作文教学一定会上一个新台阶。