摘要：兴趣是最好的老师。有了对问题的兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识。兴趣是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。在信息技术教学过程中，激发学生的学习兴趣。得从问题的引入和学习活动的设计上下功夫，生动活泼的学习活动，是引发学生学习兴趣的关键因素。
关键词：优化教学设计
一个人只有对某个问题产生兴趣，才会启动思维， 我对这一点很有体会，因此，我非常重视优化任务的设计，力争每节课都能激发他们的兴趣。
一、引入趣味课题，激发学习兴趣
课题能否成功的引入，直接决定了一节课效果，每节课我都力求采用同学们最感兴趣事物来引导他们，比如学习从网络上下载软件，教材上只说明了下载的方法，这些内容并不能引起同学们的注意，更不要说产生好奇心了，我进行了以下设计：学生通常对音乐、歌曲感兴趣，对用计算机欣赏歌曲更怀这巨大的好奇和兴奋，所以当他们走进教室时，我就用REAL PLAYER 播放一首很流行、很受他们欢迎的歌曲，这一着立竿见影，他们马上被吸引过来，簇拥在计算机前，一边听，一边窃窃私语，我趁机向他们简单讲述用REAL PLAYER听歌的方法，但是学生机上没有歌曲，也没有播放器，怎么办呢，我们到网上下载一个！课题就这样悄悄引入了，他们不仅学会了下载软件，还学会了安装软件，兴趣也大大提高，下课很久了还不肯离去。
二、即学即用，激发学习兴趣
学生通过学习活动，在不断获得新知识的过程中，能够不断地看到自己的成果时，就会爆发出强烈的继续学习的愿望，学习兴趣也就越来越浓厚。学会使用浏览器，就能浏览各种自己感兴趣的信息；学会发送电子邮件，就能和朋友们相互联络；会发帖子，就可以和许多志趣相投的网友相互切磋、相互交流，学习结果立竿见影。学以致用是任何一门学科所追求的一个目标。计算机由于可操作性和应用性的特点，在即学即用方面独具优势。作为一种工具，学习信息技术不必过分强调系统性，学一点就可以用一点，如学会WORD的使用，就可以用WORD编辑文稿，而不必去学微机原理，更无需知道什么是程序设计。在教学过程中采用边学边用的过程中，可以充分肯定学生自身的能力，学一点就让学生应用起来，不但可以满足学生的好奇心、自信心总感觉到有新的挑战，新的兴奋点，这样既保持和促进了学生的学习积极性，又可以进一步激发学生学习信息技术的兴趣，形成一个良性循环。作为教师，还可以有意识的扩大、增强这一效果，当某个同学的作品比较完美时，借助多媒体网的优势，给全班同学展示一下，并提出表扬和鼓励。
三、打乱教材顺序 ，抽取精髓
信息技术基本知识并没有严格的难易程度界限，特别表现在应用软件上，比如WORD，POWERPOINT等，并不是必须掌握所有琐碎的基本知识如拼写检查、背景设计、模版设计等等才能作出作品，长篇大论的介绍界面、菜单、模版等基本知识只会让学生觉得索然无味，这时，我的会打乱教材顺序，抽取精髓来讲，紧紧吸引他们的兴趣。比如讲POWERPOINT时，我首先用POWERPOINT做了一个课件作自我介绍，课件中使用了文本、声音、视频、动画及幻灯片的切换，而且每一对象都进行了动画设置展示完成时。他们很好奇，我就带领着他们具体去实现它，简单介绍了文本、声音、图片的插入，幻灯片的切换效果设置及每一对象动画效果的定义，然后要求他们也做一个自我介绍的课件，他们很快完成了很兴奋，但是种种问题也出现了，为了让课件更为美观，错了的字怎么改正？字体、字色怎么改变，幻灯片的背景如何置换，以及我没有讲到的各种媒体的使用，如二维图形、艺术字等如何应用、调整，通过思考、实践，有的同学掌握了这些知识，没掌握的怀着迫切的心情认真听我讲解，也能以最快的速度掌握。只用了短短的几个课时，大部分同学以能随心所欲的制作作品了。
信息技术日新月异，为了紧跟科技的发展，中学信息技术教材内容的更新频率相对较高，教学方法也应随之调整。教学是一门艺术，信息技术教学刚刚起步，还需要我们共同努力共同完善。