班级人数多是很多学校最头疼的问题，而人数多的班级英语教学也是难上加难。所以老师们开始挖掘英语课堂的兴趣点。兴趣是学生探求知识、认识事物的推动力。研究表明，兴趣比智力更能促进学生努力学习。初中英语课堂教学要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，这样才能达到最佳的课堂效果。课堂教学的导入是新课的序曲，不仅要给学生带来新鲜、亲切的感受，而且要诱发学生主动探索的欲望，进入“我要学”的最佳学习心态，从而直接提高学习效率。上课之初教师精彩而有趣的开场白，能激发学生的学习兴趣，牢牢抓住学生的注意力，收到事半功倍的效果。在教学中，我主要采用了以下导入方式。
1.游戏导入
做游戏是学生最感兴趣的事，所以恰当地使用游戏导入新课可以吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和学习兴趣，培养学生们的思维能力，创设情境，导入新课。如教学Book 1 Lesson18 Hot or Cold时，我请两名学生到讲台上，一个说身体部位head，arm，leg等名称词，一个以最快的速度指出来。这是最简单的游戏，也是学生最感兴趣的游戏。
2.儿歌导入
心理学告诉我们，唱歌能使学生松弛、愉快、满足，产生兴奋情绪。因此，课前一首歌是组织教学的好方法，它能使学生以饱满的精神、激昂的情绪进入学习状态。我常常教学生唱英语歌曲，学生的情绪明显高涨，学习气氛更浓。选用一些旋律优美，而且为学生所熟悉的英语歌曲来导入新课，能多方位地调动学生的视听感官，营造优雅宽松的课堂氛围，又容易引起学生情感上的共鸣，使课堂充满活力与情趣。如教学Book6 Lesson46 Help Peoples时，我教了一首Santa Claus is Coming to Town，学生学习英语歌曲的兴趣高涨，同时也导入了本节课要了解的主人翁――圣诞老人。
3.故事导入
寓言故事和传说以其有趣的情节、含蓄深沉的哲理吸引学生，又以其启发性、教育性拨动学生的心弦。如教学Book5 Lesson34 A Universe of Thought时，我用爱因斯坦小时候的故事来导入，取得了很好的效果。学生知道了爱因斯坦小时候的故事，当然还想知道他以后的故事，也更想知道他的相对论是什么。
4.多媒体引入
多媒体以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，这样能够迅速吸引形式的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。如教学Book1 Lesson30 Pizza and Hamburgers时，有食物类单词pizza、donut、salad、hamburger、sandwich等，许多食物是学生没有见过的。课前我寻找到这些食物的图片，并制作成Flash，上课播放后，我问：“Do you want to know or eat them？”学生的兴趣被激发，接着引出教学内容。
5.竞赛导入法
以竞赛形式导入新课，能极大地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情和表达欲望，同时还能培养学生的团队精神和合作意识。
如教学Book2 Lesson47 Two Seasons or Four时，在三组学生中我各请了一名学生，在黑板上写十二个月份的单词，比一比看哪一组的学生写得又快又准，然后由月份导入新课的季节。
6.简笔画导入
在黑板上画出几幅简笔画，边画边问。学生可边看画边自由叙述，也可让学生到讲台上指着画，向全班同学讲述。这种活泼逼真的情景，把机械的练习变成了有意义的学习，学生感到轻松愉快，学得主动、悟得快、记得牢，既锻炼了思维，提高了听力和口头表达能力，又很好地激发了学习兴趣。当学生兴趣高涨的时候，我就导入新的内容。如教学Book6 Lesson25 Talk！Don’t Fight！时，我画了两张孩子争吵表情的头像在黑板上，并且问：“What are they doing？”“What are they going to do？”“Guess who they are？”很自然地导入到了新课。
7.用实物、动作导入
让学生通过猜、看、摸、做，再结合课文内容进行形象思维。如教学Book3 Lesson58 Georgia Plays Basketball时，我拿了一个篮球问：“What’s this？”“Do you like playing it？”大部分学生说：“Yes！”我乘机导入新课：“Today we know about Georgia.She also likes playing basketball.”如教学Book4 Lesson 25 Let’s Do an Experiment时，我拿了一个装有半杯水的玻璃杯和一张纸，把纸盖到玻璃杯口，让学生们猜：当我把杯子倒过来的时候水会倒出来吗？学生的学习激情马上上来了。
8.图片导入
采用图片作用于学生的视角，将枯燥无味的字母、单词、句子变为具体可感的形象，学生便能直观地、身临其境地切实感觉到教学内容的生动。如教学Book1 Lesson52 How is the Weather Today？时，我分别拿出了太阳，风吹掉落的树叶，云彩，雪花四张图片，先从最简单的太阳开始：“What’s this？”“It’s a sun.”“Is the sun important for our life？”“Yes！”“Can you guess how is the weather today？”这样很自然地就导入新课了。
9.交际导入法
这是最常见、最通用的一种导入法。英语课堂教学是一个师生之间、生生之间沟通信息和交流情感的过程。教师要在有限的教学时间内不断地拓展学生的表达空间，引导他们尽可能多地进行有意义的交流和表达。教师还需要具有运用简洁、凝练的语言引出语境的能力，把学生从无意注意引向有意注意，以此导入课文，加深学生对新课的印象。如教学Book3 Lesson 50 Danny’s Hobby时，“I like singing. What do you like doing？”“I like ...”“Is that your hobby？”“Yes”“Let’s know about Danny’s hobby.”
10.表演导入
表演导入也是很有趣的，学生大都有表演欲，把上节课的对话或课文用表演的形式做出来，不但能熟记课文、句型，复习上节课的内容，而且能在轻松快乐的课堂中施展他们的才华。如教学Book4 Lesson60 Fix and Mend时，我先让学生表演了Lesson59 Let’s Look at Garbage！的内容，学生们准备得很充分，拿出了几个塑料袋，还分类装了些垃圾，表演得很出色。
导入并非一成不变，非要套用死模式，它没有固定的模式，只有针对不同的课型，不同的教学内容，以及不同年龄和心理特点的初中学生，设计出符合教学目的和教学要求的必要而科学的导入方式，才能使导入趣效合一，达到事半功倍的效果。