中职德育课教师队伍职业精神培育研究(未完成） 一、 中职德育课教师队伍职业精神内涵 教师职业精神的概念极其广泛，教育界没有形成一致的看法。2008年5月由教育部师范司、《中国教师报》、《中国教育报》社联合主办的'教师职业精神“大讨论征文启事中所提到的那样，教师职业精神涵盖的范围很广，从大的视觉来看，教师的职业理想、职业态度、职业责任、职业信誉、职业道德、职业情感、职业操守、职业协作、职业规范、职业奉献，等等，都可以囊括到教师职业精神的范畴中来。立足于教师应具备的职业素质方面进行概括。一些学者认为，是教师应该具备的一种职业意识、思想活动和心理状态，是对现实自我的自觉超越，它所表达出来的是一种态度，一种如何对待职业，对待学生，对待教学、对待自己、对待社会公众的态度，是教师职业动机、职业责任、职业态度和专业发展的整合。【1】这种观点从教师的意识形态出发进行概括。
中职德育课教师队伍是指承担中等职业学校学生德育工作的教师或教育工作者，当前主要表现为专业德育课教师、班主任、学校团委、学生科长、德育校长等。综合上述说法笔者试图给中职德育课教师队伍职业精神下定义：承担中等职业学校学生德育工作的教育工作者在对职业道德、职业规范深刻认识的基础上，在教学过程中所体现的职业行为特征、精神风范、职业品质素养。涵盖职业理想、职业意识、职业情感、职业态度等职业风范，表现在敬业精神、进取精神、爱生精神、创新精神、合作精神与奉献精神等精神范畴。
二、结构 这里的'结构“是从职业精神的构成成分与要素角度来讲，特指职业精神的心理层次。大多数研究者把职业精神分为四个层次，即认知成分、情感成分、意志成分与行为成分（秦或，2006；
彭海）。黄正平在它的《职业精神：现代教师的必备素养》一文中认为教师的职业精神主要有职业理想、职业态度、职业责任和职业技能四个成分。【2】在黄川川，王文涛的《高职教师专业化发展与职业精神培养》一文中总结职教教师职业精神，包括：每个教师都应该是积极的改革推进者，能对身边的社会和市场变化迅速而有效地做出反应；
善于对自己的教育和教学方法经行解剖和反思；
对学生积极关怀，与同事和谐相处；
有自主探索精神和持之以恒精神学习个人专业技能和行为标准相关知识；
是终身学习者；
能与城市社区及相关企业建立密切联系，有效利用资源【3】结合职校教师应具备...
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