《分数的意义》教学设计 教学目标：
1、使学生在经历分数的意义抽象、概括的形成过程中，初步建立单位'1“的概念，理解分数和分数单位的意义。
2、使学生在学习分数意义的过程中进一步培养其分析、综合、抽象、概括等能力，感受分数与生活的联系，增强学好数学的信心。
教学重点：使学生理解并掌握分数的意义 教学难点：使学生形成单位'1“的观念。
教学流程：
一、创设情境、唤起经验 （1）教师谈话：同学们，今天这节课我们一起来研究关于分数的知识。（教师板书：分数） （2）教师提问：在三年级的时候我们对分数已经有过了初步的认识，能不能举个例子告诉大家，在生活中你们都见过哪些分数？ 学生齐读课题后，举例生活中见到过的分数。
教师板书学生举例的分数。教师举例：（课件出示） （3）教师说明：在生活中像这样的分数随处可见，你们知道它们表示的意思吗？ 学生初步思考这些分数表示。
教师提问：谁能告诉大家这个表示什么意义？ 教师根据学生的交流情况，作适当的引导和点拨，以唤起学生记忆中对分数意义的初步认识。
二、自主探索、建构意义 （一）建立单位'1“的观念，初步感受具体分数的意义。
（1）课件出示一礼盒，教师提问：如果这礼盒中装着的就是你们说的那一个'东西“，你认为它可能是什么？ 学生举例说明 教师说明：这个礼盒中装着的可能是一块饼吗？可能是这样的一个长方形吗？可不可以是一条1分米长的线段呢？可不可以是这样8个苹果组成的一个整体呢？这样的'东西“多吗？ 学生观察、思考并简单回答教师在说明时提出的一些问题。
（2）教师提问：就老师列举出来的这些'东西“，你能表示出它们的吗？ 教师逐个提问：怎么表示表示一块饼的？一个长方形、1分米线段以及8个苹果组成的一个整体的各可以怎样表示？ 学生思考以后，按照顺序交流：怎么样表示每一个'东西“的？ 教师逐个提问：怎么表示表示一块饼的？一个长方形、1分米线段以及8个苹果组成的一个整体的各可以怎样表示？ 在学生交流怎么表示8个苹果组成的一个整体的前，教师提问：它与前几个'物体“相比有什么区别？ 学生回答后认识到：前几个被平均分的都是一个'东西“，而这时被平均分的是8个物体组成的一个整体。
学生交流时，教师用课件同步演示每一个'东西“的，以及用文字呈现表示的方法。
（3）教师提问：刚才我们表示出了一块...
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