认识角 教学目标：
1．结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。
2．在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。
3．在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，能在平面图形中辨认出角。
教学难点：理解比较角的大小的方法。
教具准备：课件 学具准备：作业纸，小棒每人两根，纸每人一张，吸管每人一根，扇子和剪刀若干。
教学过程：
一、创设情境，初步感知 导入：今天，老师带来了一些大家非常熟悉的物品，看！（课件显示） 在这些物体的表面上藏着我们的新朋友呢。我们一起来看一下。
二、多层感知，探究角的特征 提问：你能在哪些物体的面上找到角呢？（板书：角） 为了方便我们观察和研究这些角，老师把这些物体面上的角取下来。（课件显示） 今天我们一起来认识角。（板书：认识角） 1．认一认 观察这些看似不一样的角，你能发现它们有什么共同的特征吗？ 同桌轻轻说一说。
交流：相交的地方有个点，叫做角的顶点；
（课件）从这个点引出的两条直直的线，叫做角的边；
一般用一段小弧线把这个角表示出来。
2．画一画 （1）师示范画角 怎样画一个角呢？先画一点，这是它的（顶点），从顶点出发画一条边，再从顶点出发往不同方向画另一条边，标上记号，这样就组成了一个角。
（2）模仿画角 在练习纸上画一画角。
过程指导：你能画出不同的角吗？ （3）小结特征 呈现资源，提问：小朋友画的角，有的开口大，有的开口小，有的开口朝上，有的开口朝右，画的都是角吗？ 追问：角有几个顶点几条边？（1个顶点两条边） 小结：虽然它们开口不同，但都是从一个顶点引出两条边构成的，都是角。
3．辩一辩 下面的图形哪些是角，哪些不是角？是角的在下面打'√“。
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 过程指导：先做完的小朋友说一说，没打√的图形为什么不是角呢？ 小结：由一个顶点出发引出两条直直的线，才能构成一个角。
4．数一数 （1）认识了角，你来数一数，下面的图形中各有几个角？ ...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/月，98元/年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
