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三、参与型培训法——亲身参与（2007.11多选，2008.11单选，2011.11多选）
是调动培训对象积极性，让其在培训中与培训对象双方的互动中学习的方法。
特征：每个培训对象积极参与培训活动，从亲身参与中获得知识、技能、掌握正确的行为方式，开拓思维，转变观念。
六种常用方式的比较：
| 类型 |
种类、方式 |
适用范围 |
优点 |
缺点 |
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自学
2010.5单 |
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广泛 |
费用低；
不影响工作；
自主性强；
体现个别差异；
培养自学能力 |
内容受到限制；
效果存在很大差异；
无法得到解答；
容易单调乏味。 |
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案例研究法
2007.11
2010.5 |
案例分析法 |
描述评价型；
分析决策型 |
操作要点：案例应内容真实；包含一定的管理问题；分析案例必须有明确目的。 |
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事件处理法 |
学员自行收集亲身经历的案例进行分析讨论。 |
适宜各类员工提高理论联系实际的能力、分析解决问题的能力、表达交流能力；培养良好人际关系。 |
参与性强；
将解决问题能力融入知识传授中；
教学方式生动具体，直观易学；
可使企业内部信息得到充分利用和共享；
有利于形成和谐合作的工作环境。 |
案例准备时间较长且要求高；
需要较多的培训时间；
对学员能力有一定要求；
对培训顾问的能力要求高；
无效的案例会浪费时间和精力。 |
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头脑风暴法
（研讨会法、讨论培训法） |
操作要点：
只规定一个主题；
无拘束地提出建议，不能评议；
组织全体参加者逐一评估方案。
关键：
排除思想障碍，消除心理压力，各抒己见。 |
培训过程中为企业解决了实际问题，大大提高了培训收益；
可帮助学员解决工作中遇到的实际困难；
参与性强；
小组讨论有利于加深学员对问题的理解；
集体智慧，相互启发。 |
对培训顾问要求高；
培训顾问扮演引导的角色，讲授的机会少；
研究的主题能否解决受培训对象水平的限制；
主题挑选难度大。 |
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模拟训练法
2008.5单
2010.11单 |
人和机器；
人与计算机 |
对操作技能要求较高的员工 |
学员在培训中工作技能将会获得提高；
有利于加强员工的竞争意识；
可以带动培训中的学习气氛。 |
模拟情景准备时间长，质量要求高；
对组织中要求高； |
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敏感性训练法
（T小组法、ST法）
2007.11单
2009.5单
2009.11多
2011.11单 |
集体住宿训练；
小组讨论；
个别交流 |
组织发展训练；
晋升前的人际关系训练；
中青年管理人员的人格塑造训练；
新进人员的集体组织训练；
外派工作人员的异国文化训练。 |
操作要点：
要求学员在小组中就参加者的个人情感、态度及行为进行坦率、公正的讨论，相互交流对各自行为的看法，并说明其引起的情绪反应。
目的：
提高学员的洞察力；
了解自己在他人心目中的“形象”；
感受人群关系，学习与人沟通；
发展应变能力，采取建设性行为。 |
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管理者训练
（MTP法） |
专家授课；
学员间研讨
可脱产进行大型集中训练 |
产业界最为普及的管理人员培训方法；
适用于中低层管理人员 |
操作要点：
指导教师是关键，一般采用外聘专家或由企业内部曾受此法训练的高级管理人员担任。
目的：
使学员系统地学习，深刻理解管理基本原理和知识，提高管理能力。 |