在我国，被老师和家长列入“学习困难生”范围的学生愈来愈多，也越来越难以转化。由于学业成绩差，心理长期被压抑，学习缺乏主动性。他们对学习毫无兴趣，缺乏信心。这与当前提出的以学生为主体，面向全体学生的教育理念很不协调。鉴于此，我们采取了问卷调查法、谈话法、观察法等多种形式对“学习困难生”进行了现状调查，并研究如何采取对策，希望能使学习困难的学生有所进步，同时也能为教育工作者提供一些教育思考。
一、对学习困难生现状的研究
学习困难学生，目前世界上有两个主流概念：一个叫学习障碍，另一个叫学业不良。
学习障碍是指由于中枢神经系统功能失调，而使得儿童在聆听、说话、阅读、书写、推理和数学能力方面，表现出显著的困难。
学业不良是指智商在正常水平，由于学习成绩不合格而影响或无法进入下一阶段学习的学生。
虽然，学习障碍和学业不良是两个不同的概念，但是学习障碍可以包含于学业不良概念之中。
二、对“学习困难生”的学习行为习惯的调查
调查方法主要有：问卷调查法、谈话法、观察法等等。
三、分析学习困难产生的原因
学习困难学生大多有注意障碍、记忆障碍、思维障碍、阅读障碍等。造成学习困难的原因是错综复杂的，主要有以下几种：
1．教育教学方式对学生的影响
目前，学校教育正处于变革阶段，教师们对素质教育认识深浅不一。平时上课着眼于传授系统的书本知识，忽视学生的独立思考与创造性思维，忽视师生间的合作关系。学生长期处于被动角色中，不善于思考，对学习提不起兴趣，长此以往，学习困难生便渐渐产生了。
另外，有些教师由于缺乏教学经验，或不善于钻研教材，上课效率低，学生负担重，作业错误率高，不能收到良好的教学效果。更有甚者，有些教师用粗暴的语言对待学生，伤害了学生的自尊性、刺痛他们的心灵，从而使师生感情形成对立。学生学习灰心丧气，情绪闷闷不乐，无法进行良好的学习。
2．家庭环境对学生的影响
家庭环境对学生的学习有相当程度的影响，多数是家庭经济较为充裕，父母对子女过分宠爱，或家长由于忙于工作，忽视对子女的教育，浮于表面；还有一种是父母不关心孩子，动辄打骂，孩子得不到家庭温暖，影响学习；甚至有的家长只忙于自己做生意、赚钱，认为当今读书无用，因而不支持子女读书，对孩子学业不闻不问，造成孩子学习习惯极差，学业不能达标。
3．学生自身智力水平及行为对其学习的影响
学生的智力因注意、记忆、思维、阅读、计算等障碍存在差异。有些学生智力并不差，但个性好动，注意力难以集中；也有的学生个性孤僻，胆小怕事，动作缓慢。前一种好动调皮的学生，常遭到教师的批评，后一种孤僻胆小的学生，又易被教师忽视。这些学生就有可能因此而造成学习困难。
四、针对“学习困难生”的对策研究
1．教师要树立正确的教育观、人才观
教学思想是教学工作的灵魂。一切教学活动是在一定的教学思想支配下进行的。有些教师对这些学习困难生不大重视，所以教学中总是让他们顺其自然，结果使这些困难生学习成绩无法提高。重视对学习有困难学生的帮助和教育，是教师义不容辞的职责，它与当今的教育原则是一致的。
2．改进教学方法，构建新的教学模式
（1） 激发学习兴趣
激发学生学习兴趣是提高学生学习效果与效率的重要手段。有了浓厚的学习兴趣，学生就能够主动认真地投入到学习活动中去，对自己的学习就会有较高的要求。这样，学习成绩自然得以提高。
（2）面向全体学生，采取分层教学
不同层次的学生理解掌握同一知识的能力总是有一定的差别。教学中如果用同种教学方法或向学生提出同一要求，那将会使优生不满足，困难生更困难。鉴于这种情况，教师在教学中应针对学生不同特点，采取分层教学，对不同层次学生提出不同的要求，采用不同的辅导方法，提供不同的练习材料，这样既促进优生能力的发展，又能调动下层困难生学习的积极性。
3．耐心持久，完善提高
转化“慢”生，教师应该有恒心。由于学习困难生毕竟对知识理解及运用能力比其他同学偏低，学习成绩常出现波动，这样很容易挫伤他们学习的积极性。所以还需要对他们格外关注，加强对他们的辅导，适当增加适合学生实际的试题或辅导资料，促使他们能尽快提高，实现自我发展，自我完善。
较为有效地提高学习困难学生的素质，还是尚待继续探讨的课题。但只要教师心中有学生，抱着对学生负责的态度，积极实践、不断总结，一定能找到更好的对策。
（责任编辑 郑 文）