摘要：高中通用技术课程的性质、课程内容、课程资源、课堂形式、课程评价等决定了通用技术课程是实现和贯彻落实新课程理念的有效途径之一，也为其他课程深入落实新课程理念起到破冰的作用。
关键词：新课程理念；高中通用技术课程；破冰
中图分类号：G632.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0093-02
众所周知，高中新课程标准最突出的特征是，规定了未来国民素质的目标要求，确立了体现素质教育精神的教育观念，力求从根本上扭转应试教育的局面，既要求学生全面发展，又强调为学生的个性发展创造空间，培养学生的社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望。阐释了新世纪的人才观、质量观和教育观。倡导“自主、合作、探究”式的学习，目的是要培养学生受用一生的良好学习方法。从课程的功能、结构、内容、设置、实施、评价等方面全方位进行改革，确定了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，把具有时代性的教育理念体现在课程标准之中。各学科课程标准结合本学科特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学习方式的转变。新课程改革真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，学校内呈现出一片你追我赶、各显神通的可喜景象。
然而，像任何改革并不会是一帆风顺一样，新课程改革亦不会一蹴而就。因为沿用了数十年的旧的课程观念、教学思想、教学方法及评价观念等还没有跟新课程理念的要求相适应，特别是目前我国的招生、选拔、录用等制度和措施仍没有跟课程改革相配套。广大基础教育第一线的老师们只能在传统教育体制和时代要求的新课程理念之间的夹缝中艰难前行。
尽管如此，高中通用技术课程以它独有的学科特点，在转变教育观念、实现新课程理念的过程中发挥着更加积极的推动作用，以它全新的面貌呈现在师生面前。
一、高中通用技术课程的性质体现了新课程理念
通用技术是指较为宽泛的、体现基础性和通用性，并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对学生发展具有广泛迁移价值的技术。高中通用技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。其价值主要体现在一是引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性；二是激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神；三是强化学生的手脑并用，发展学生的时间能力；四是增进学生的文化理解，提高学生交流和表达的能力；五是改善学生的学习方式，促进学生的终身学习。这些性质和价值正是新课程标准所倡导的理念。
二、高中通用技术课程的内容和课程资源承载着新课程理念
高中通用技术课程“彻底改变传统的教学观，确立教学中以学生为主体的师生共同建构理念，以及为学生主动建构知识、拓展能力、形成情感态度价值观而服务的理念。针对教学内容的不同和学生自身的情况不同，分别采用多种学习方式，包括自主式学习、合作互助学习等，让学生在课堂上接受知识成为一个活泼多彩、生动丰富、有趣的事情。”注重师生互动、生生互动、多种学习方式并存的学习活动。如大量使用具有典型性、趣味性、知识性、及丰富性很强“案例”，引导学生进入学习的情景，通过丰富的感性走向深刻的理性。通过与课文融为一体的“马上行动”，使学生的学习过程不再是枯燥的课文阅读，而是愉快的交流和领悟平台，习得的知识与技能立即得到消化和巩固，并且引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题。课文设立的“技术探究”和“小试验”栏目，使学生从亲历的体验中领悟思想与方法，形成问题解决的思路至方法，培养学生百折不挠、实事求是、不怕困难、追求创新的良好态度与品质。“练习”、“综合实践”、“学习评价”等栏目使学生获得的知识与技能类化，达到触类旁通的目的；对学习过程及结果进行回顾和反思。“设计范例”贴近生活，就地取材，激发学生的创新欲望和创新的积极性。正是这样的课程内容和课程资源支撑和承载着新课程理念。
三、高中通用技术课程的课堂形式实现着新课程理念
高中通用技术课程的课堂形式和课堂活动是多种多样的，主要包括技术理论活动、技术探究活动、技术体验活动、技术游戏活动、技术制作活动、技术操作活动、技术评价活动、技术文化活动、技术管理活动等，这些丰富多彩的技术实践活动互相穿插，互相衔接，以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与，立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”，在师生互动的教学过程中，达到认知过程和情感体验过程的有机结合，从而使教学过程在学生主动、积极的体验中完成教学任务，实现教学目标。
通用技术课程打破了传统的基于精英主义思想和升学价值取向过于狭窄的课程定位。即使是技术理论课程中的问题也都是具有开放性的问题，问题本身不具有固定的答案，这样最大限度的发挥和发掘学生的想象力和创造力。如第一章第二节“技术的性质”中有这样一道作业：
鞋子最基本的功能是保护我们的脚不受损伤。查阅资料，调查鞋子的发展历程，试着从以下方面分析鞋子为什么会得到发展：①按用途和材料分，鞋子大概有哪些种类？②它们分别满足了人类的哪些需求？③需要运用哪些技术？
同学们为了做好这道题，跑商场、站大街、查网络，收集和整理了五花八门的鞋子种类，通过课堂汇集和讨论，得到了意想不到的收获，锻炼和提高了学生各方面的能力。又如小台灯、小凳子的设计和制作使学生们忙得不亦乐乎，蕴藏在他们之中的创造力、想象力及对学习内容表现出来的极大热情是成人无法想象的！这样的教学不正是新课程理念所要达到的三维教学目标的很好的实现方式吗？学生不仅获得了知识与技能，而且通过主动的实践经历了过程与方法，形成了严谨科学、乐观好学、积极探究、努力实践、百折不挠的优良品质，更树立了热爱公物、积极环保的意识和态度。
通用技术课程的这些丰富多彩、形式多样的课堂形式确实是实现新课程理念的最佳途径。
四、高中通用技术课程的课堂评价强化了新课程理念
新课程教学评价的核心就是关注、促进学生的发展，这也是教学评价的基本目标。新课程评价理念强调要重视综合素质的发展，要激发学生的求知欲，充分体现学生的主体地位，促进学生进行多元化方式学习、提高学习能力。
通用技术课程的评价方式有书面测试、设计方案及作品评定、技术活动报告等形式。评价以发展性评价为根本理念，既关注学生学习的结果，也注重学生在技术活动中的参与程度、参与水平、情感态度价值观等方面的状况。这样的评价综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，给予学生以更大的成长空间，全面反映了学生的成长历程。通用技术课程的评价机制进一步强化了新课程理念。
总之，通用技术课程是完全、彻底的按照新课程理念推出的一门崭新的课程，它不仅体现、承载、实现和强化着新课程理念，而且也为其他学科彻底改变教学观念、深化教学改革、实现新课程理念起着破冰的作用。
参考文献：
[1]普通高中课程标准（实验）.中华人民共和国教育部制定
[2]苏教版普通高中标准实验教科书.高中通用技术?技术与设计.
[3]苏教版普通高中标准实验教科书.《高中通用技术?技术与设计》教学参考书.