关于《思想品德》课程审美教学的一点思考 *** 1.实施《思想品德》课程审美教学的必要性 思想品德课程是为初中学生的思想、道德、心理等健康发展奠定基础的一门综合性课程。初中阶段，是学生发展的一个敏感而又关键的阶段，这一时期的学生处于青春期发育阶段，情绪与情感发展不平衡，生理和心理的双重变化常会使他们迷茫、困惑、冲动，因此，对学生进行思想道德方面的教育是非常必要的，也是十分紧迫的。思想品德课程在这一方面担负着尤其重要的任务，它以陶冶和培养青少年的道德情操为主旨，需要立足学生的生活、学习与思想，注重对学生实施人文性的教育，为学生能尽快认识并摆脱成长的烦恼起到了推动作用，也为学生人生观和价值观的构建发挥了必要的导向作用。
有人说：没有'美“的教育不是完整的教育，既然思想品德是关涉道德与价值建构的人文学科，那么在这门学科的教学中，就必须贯穿'德“与'美“的教育。德育自不必说，它是思想品德课程不可或缺的理念，单说'美“，这种美不单指对艺术的欣赏，更重要的是学生对客观事物或者主观体验的态度中体现出的审美能力和审美情感。初中学生已经开始认识美、感知美，但这时他们也极易走向审美误区，如价值判断的偏颇、情感体验的缺失等，因此，在思想品德课堂中渗透'审美“教育，对于引导学生形成正确的价值观念、促进他们道德情感的健康养成具有重大的作用。教师在教学中应自觉地、有意识地进行'美“的教育，引导学生形成正确的审美观点。
2.'四位一体“的课程审美教学 教师是课堂审美教学的积极践行者。教师应具备基本的美学知识以及审美素质，对我们青年教师来说，尤其要加强这方面知识的学习和积累，自觉地培养审美教学意识，并能在课堂教学中实现合理的转化。具体来说，教师应从以下四个方面对学生进行美的教育：
1、对学生道德认识（'知“）的审美教育。它体现在：课堂上教师能否引导学生形成合理的是非判断和善恶标准，使学生养成一种基本的道德价值观念。初中学生已经具备了一定的道德观念，但仍需要教师加以指导，尤其当他们的价值观念出现偏颇的时候，要及时地加以指点。在日常的教学中，教师也要注重对学生这方面能力的培养，基于初中学生的思维比较活跃的特点，我们可以设置单独的活动板块，例如，在讲到内在美与外在美的关系时，要注意让学生独立总结，如果教师把二...
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