角的初步认识 教材分析：
本节课教学是在学生初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，为学习更深的几何知识奠定基础。
本节课的教材是按照'先由实物抽象出图形并辨认图形””再做角并认识角的大小””最后体会两条边叉开得越大角就越大“这个思路分层次编排的，以引导学生逐步深化对角的认识。
学情分析：
学生对于角并不陌生，但对于角的认识并不规范，本节课的知识是从学生的生活中引发出来的，可以让学生动手操作，所以本节课学生的兴趣会很高，对于比较角的大小，学生会比较，但总结角的大小与什么有关系，学生心里明白，但并不一定会用语言表述，所以需要通过本节课的规范教学来引导学生真正认识角。
教学目标：
1、使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
教学重点：
掌握角的各部分名称及特征，会画角。
教学难点：
角的大小与两条边叉开的程度有关，能直观区分角的大小。
教具准备：
两副三角板、纸工袋、闹钟、剪刀、活动角、一张长方形纸等。
教学过程：
一、情境导入 1、同学们，我们学校每个星期一都要举行升旗仪式，冉冉升起的国旗上有什么？（国旗上有五角星），五角星上有角。
你们都是一名光荣的少先队员，升国旗时都佩戴着鲜艳的红领巾。红领巾上也有角。（红领巾有三个角）角究竟是什么样的图形呢，你们想不想知道。揭题：今天我们一起来认识新的图形””角。（板书：认识角） 二、引导探究角 1.找出三角形中的角。
下面我们一起来找找三角形的角，它有几个角？（3个）你能指出来吗？教师示范指角的方法。学生模仿指出3个角。
2、从实物中找角。
师生逐一出示准备好的剪刀、三角板、闹钟，用手比划这些实物中的角。出示五角星，现在你能找出所有的角吗？（同桌交流，集体交流。）出示闹钟，指名说一说。（指出：闹钟上的时针和分针之间也形成一个角。） 3...
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