【教学研究】'学讲练“课堂教学实施方案 我校是一所农村寄宿九年一贯制学校，服务九个自然村和一个煤炭集中区。学生来源复杂，大多为打工子弟，家庭子女多、经济条件差。家长对孩子的学习重视程度不够，学生学习兴趣不高，习惯不好，缺乏自主学习能力。教师的教学热情高，课堂上，教师讲的多，留给学生自主学习的时间少，使学生产生依赖思想。
针对以上现状，借鉴国内知名学校的先进经验，探索一条符合我校办学条件的课堂教学思路，教会学生学会，激发学生学习兴趣，引导学生养成良好的习惯，培养学生自主学习能力，进一步提升我校的教育教学质量，拟开展'学讲练“课堂教学，以'学讲练结合、提高课堂效率“为宗旨，构建我校课堂教学特色。
一、指导思想 教师的教是为了少教、不教；
学生的学不仅要学知识，更要掌握学习的方法，形成自主学习能力，增强自身学习的责任感。
教师摒弃以教师为中心的传统教学模式和教学方法，从学生的发展出发，尝试'学讲练“课堂教学，以学定教，'教学合一“， 让学生亲身体验学习过程，引导学生敢于质疑、善于质疑，调动学生的主动参与，培养学生自主学习的意识和能力，使学生不仅掌握所学知识，而且掌握获取知识的技能，激发学生学习兴趣，最终达到教师少教不教、学生自主学习的目的。
同时，激励教师进一步更新教育教学观念，改善教学方法、教学行为和教学手段，增强教科研意识，提高课堂教学效率，构建我校课堂教学特色。
二、教学过程及策略 (一)'学讲练“课堂教学。
'学讲练“课堂教学是以'教学案“和教材为载体，以突出学生学习的主体性，培养学生自主学习能力、情感态度，提高课堂教学效率为目的，以'导学、讨论、训练、提升“为特点的学法指导教学策略体系。与传统的教学方式相比较，其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，并注重学生间的互助交流，把学生由观众变成参与者。
（二）以课本、教学案为载体。
课前，教师以《课程标准》为指导，准备教学案，体现教师的引导、指导、辅导作用，突出'导“要落实在学生的'学“上;'学“则指的是学生的自主学习、合作学习、探究学习，强调的是学生的主体性。'教学案“既是老师的教案，又是学生的学案，它把'教“与'学“有机结合，做到'教学合一“，把学生的有效学习作...
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