部编版语文(人教)五年级下册线上线下衔接教学计划 一、 班级学情分析: （ 一） 已授课程内容：
第一单元：
体会文章表达的思想感情；
把一件事的重点部分写具体。
第二单元：
初步学习阅读古典名著的方法；
学习写读后感。
第三单元：
感受汉字的趣味， 了解汉字的文化；
学习搜集资料的基本方法；
学写简单的研究报告。
第四单元：
通过课文中动作、 语言、 神态的描写，体会人物的内心；
常识运用动作、 语言、 神态描写， 表现人物的内心。共同成果：
1. 绝大部分的家长都提高了思想认识， 积极配合学校和老师的工作， 因此学生网课的到课率高， 缺课， 迟到的现象也只是出现个别学生身上。
2. 虽然隔离屏幕， 但连麦、 互动的环节也是一个亮点， 学生的积极参与，可以感觉到他们在思考。
3. 大部分学生作业的提交是积极主动的， 作业的质量也能够保证。
4. 部分同学还养成了回看课程直播的习惯， 这也是直播软件带来的便利。
5. 个别能干的孩子， 利用网络资源， 提前预习课文， 做好笔记， 学习时能紧跟老师的思路。
学科成果：
1. 线上向学生介绍读书的方法和策略， 为孩子课外阅读提供方法支撑， 以提高阅读的实效性。
并且通过在线推优和展示的方式激励了学生的阅读， 因此这段时间学生积累了一定的阅读量。
例如学习了第一单元和第二单元的课文， 布置了阅读《呼兰河传》 及'四大名著“ 的作业， 并能够通过， 比如阅读感受批注、 日记、 思维导图、 续写故事、 改编故事等方式反馈阅读效果。
2. 在线教学中将《语文作业本》 和课本知识点相结合， 学完即做， 做完即评，一定程度上掌握了学生的学习状态。
3. 写作上有区别于学校的求成的状态， 有更多的时间用来构思、 创作。
大部分同学交上来的作品质量都有所提升。
4. 体会文章表达的思想感情上， 通过微课的介绍， 学生普遍掌握了这种方法。
5. 学写研究报告部分， 方法指导有效， 学生普遍能够写出简单且有研究意义的报告。
甚至还有同学结合当下疫情进行的'关于贮存粮食的调查“。
6. 教学第四单元家国情怀的古诗和课文时， 由于距离孩子们的生活较远， 教学时通过补充作者生平， 时代背...
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