落实学科核心素养 提升学生英语能力 ””六年级英语教学经验分享 小学英语教学中，实施素质教育，提高教学质量，培养学生的学习习惯和兴趣，让学生动脑、动手和动口，培养适应时代需要的全面发展的人才，是当前小学英语教育的首要任务。在小学英语教学中如何提高学生学习英语的能力呢？我想从以下几个方面来谈谈我的做法：
一、建立融洽的师生关系，创建和谐的学习氛围 罗杰斯说：'成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。“教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；
给他们介绍一些学习方法，我每年接手的六年级班级，不及格的都占有三分之一，普遍存在英语学习困难的情况，在这种形式下如果再去对学生加以抱怨或训斥的话，那很可能导致学生彻底背离英语。对此，我经常在班上使用鼓励性语言及采取个别谈话的形式来帮助学生，让他们知道学习英语的过程中，老师就像教你学走路一样，从扶你到慢慢放手，难度并不大，这样就给他们树立了信心，不会觉得目标太遥不可及，只要认真学习，还是有可能有所收获的。（上个学期我班一个学生，语数也只有几分，英 语成绩倒还有三十多分，因为他智力没有问题还很老实，所以我没有放弃他，对他我从来不歧视，哪怕考试提高了一分，我都会表扬他，鼓励他，有时还让他到办公室和我聊聊天，后来他越来越喜欢我，总是偷偷塞东西给我吃，我问他：你是不是喜欢我?他很害羞的点点头。他只是觉得在我这里他不再是个差生，弱智生，而是一个很正常的学生，因此他会主动也会快乐去学习，通过一个学期的努力，期末简单的试卷也考了六十多分，从他的表情可以看得出满满的成就感。） 二、实施分层教学，关注学困生的学习 学困生即指学生不良或学习有障碍的学生，多表现为智力正常，但在听、说、读、写语言知识和技能方面的获得和运用具有明显障碍。长期以来，教师对学困生通常采取课后补课这种保守的方式，耗时多，但收效甚微。所以，学困生的辅导一直是困扰我们老师的一大难题。
在传统的课堂上，出现'一刀切，一锅煮“的弊端，教师的视线往往集中在学业成绩优良的学生身上，学困生'吃不了“，常感到孤独，无助，个体学...
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