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浅谈如何提高小学六年级英语教学成绩 六年级数学怎么提高成绩

时间:2020-05-21 21:06:09 来源:东星资源网

落实学科核心素养 提升学生英语能力 ——六年级英语教学经验分享 小学英语教学中,实施素质教育,提高教学质量,培养学生的学习习惯和兴趣,让学生动脑、动手和动口,培养适应时代需要的全面发展的人才,是当前小学英语教育的首要任务。在小学英语教学中如何提高学生学习英语的能力呢?我想从以下几个方面来谈谈我的做法:
一、建立融洽的师生关系,创建和谐的学习氛围 罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”教师要做学生的贴心人,要了解他们的心理特点,关心他们的学习、身心健康,体谅他们学习英语的难处,尊重学生的思想,善于激励他们,尤其是对差生,教师的态度尤其要慎重,不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励,帮助他们树立信心;
给他们介绍一些学习方法,我每年接手的六年级班级,不及格的都占有三分之一,普遍存在英语学习困难的情况,在这种形式下如果再去对学生加以抱怨或训斥的话,那很可能导致学生彻底背离英语。对此,我经常在班上使用鼓励性语言及采取个别谈话的形式来帮助学生,让他们知道学习英语的过程中,老师就像教你学走路一样,从扶你到慢慢放手,难度并不大,这样就给他们树立了信心,不会觉得目标太遥不可及,只要认真学习,还是有可能有所收获的。(上个学期我班一个学生,语数也只有几分,英 语成绩倒还有三十多分,因为他智力没有问题还很老实,所以我没有放弃他,对他我从来不歧视,哪怕考试提高了一分,我都会表扬他,鼓励他,有时还让他到办公室和我聊聊天,后来他越来越喜欢我,总是偷偷塞东西给我吃,我问他:你是不是喜欢我?他很害羞的点点头。他只是觉得在我这里他不再是个差生,弱智生,而是一个很正常的学生,因此他会主动也会快乐去学习,通过一个学期的努力,期末简单的试卷也考了六十多分,从他的表情可以看得出满满的成就感。) 二、实施分层教学,关注学困生的学习 学困生即指学生不良或学习有障碍的学生,多表现为智力正常,但在听、说、读、写语言知识和技能方面的获得和运用具有明显障碍。长期以来,教师对学困生通常采取课后补课这种保守的方式,耗时多,但收效甚微。所以,学困生的辅导一直是困扰我们老师的一大难题。

在传统的课堂上,出现“一刀切,一锅煮”的弊端,教师的视线往往集中在学业成绩优良的学生身上,学困生“吃不了”,常感到孤独,无助,个体学习需要得不到满足。采用分层教学,设计弹性化的教学方案,就能使各层次的学生都能接受优质教学。教师特别要了解学习有困难生的基础与本节课的起点所应具备的基础差距多大,在实现目标的过程中需要什么样帮助。遵循因材施教的原则进行教学。课上提问时尽可能地提一些开放性的问题,创设一些开放性的语言情景照顾不同层次的学生。问题提出后我总是先抽学习困难先说,后依次抽中等和学习好的学生。面对开放性的提问,学困生可以用简单词语、句子表达,套用课文中的句型回答,如教师提个简单的问题:Why do you like winter?他能用一个单词snow或一个词组play in the snow 来回答都要对他进行鼓励,然后老师再引导他用一个完整的句子Because……回答完整。这样降低难度,让学困生也能主动参与交流活动,有“跳一跳能摘到桃子”的感受,有了个性发展的空间。课堂教学中开展有效的小组学习,能使学困生通过合作与交流消除障碍,克服胆怯心理,体验到互勉、互助、互爱的情感,在组员的帮助下,他们在对话中扮演了不可缺少的角色,这样对于学困生无论是“习得语言”方面,还是在培养能力方面,都有一定程度的提高。适时适度的课后补差能帮助学困生补缺补差,有助于他们及时巩固所学的知识,面对学困生,我们教师要用锐利的眼睛去发现他们身上的闪光点,为他们疏渠导航,帮助他们走出自卑的阴影,使他们感受成功并树立学习的信心,激发他们学习英语的兴趣,提高他们学习的主动性和积极性,使他们逐渐脱“困”走向成功。

三、要有扎实的训练过程 训练过程是学生经历由不知到知、由不懂到懂、由不会到会的学习过程。要精讲多练,留给学生英语语言交际训练的时间,并对学生进行英语语感训练,让学生举一反三,反复训练,细心揣摩,仔细体会。只有这样,学生才会在不断地强化训练中,逐步熟读成诵,融会贯通,从而使学生达到脱口说英语的目的。

(一)加强背诵,也是提高小学生英语质量的有效方法。

我一向主张要背,大量反复的朗读和背诵可以帮助我们打开大脑内由表层脑到深层脑的记忆回路,记忆的素质因而得以改善。对于小 学生我们从单词到句子再到短文,我最注重课文的背诵,背诵课文非常有利于学生英语水平的提高。特别重要的是,一旦熟悉了课文,学生实际上就在课文所形成的语境中学习词汇了。

许多英语学习成功者的经验证明:要学好英语,第一重要的就是“下苦功夫”。依据这种理念,英语学习的“速成论”是不可取的。要不断提醒学生,开始学习时千万不要畏惧苦背,因为万事开头难。背时要用心,要不断总结自己的背诵方法,制定自己的背诵方案,探索自己的背诵规律。我每年最辛苦的就是开学第一个月,让班上每个学生都必须在我面前养成习惯,逐个过关。一段对话一次性背不来,可以分成两次,甚至三次四次都可以。背完一遍肯定不行,还要进行第二遍第三遍……一直到很熟为止,到了后面可以分小组到组长处背。等到苦变甜了,背的劲头就更足、更加自信,小学阶段是背诵的最佳年龄。小学生要利用好这段黄金年华,熟读、多读、巧记一些单词(短语)、固定搭配和习惯用语,让数篇经典名篇烂熟于心,记得牢,用得活,让背诵成为英语学习的有力工具。

(二)有效课后作业的布置 作业是学科教学的延伸和补充,是对单位时间内所学知识的复习与巩固,是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。正确组织好学生作业,对于培养学生独立工作的能力和习惯,发展学生的智力和创造才能有着重大意义。同时教师通过作业可以及时了解学生的学习状况,并据此调节、改善自己的教学。但教师在布置作业时应注意以下几个问题:
1、布置作业讲究针对性 教师在选题时,只有将学生的水平层次与知识层次有机地结合起来,才能使练习具有较强的针对性。虽说是六年级,开始我还是从抄单词开始,注重学生的书写格式,你会发现好多学生的书写格式很不规范,我会把错的单词圈出来并抄在下面,让学生模仿写一行在自己写一行。之后做一些一课一练的简单作业,等学生的一课书背完了单词会写了,我就让学生在不看书的情况下完成练习册,因为练习册相对来说要难一些,最后再来一次测试。这一个过程就是由易到难层层递进的。

2、布置作业讲适量性 教师应指导学生在有限的时间内,主要进行学习方法的探索和知识的系统归类,而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。教师应把握好这一原则,做到选材有针对性且题量适中,不可把练习变成“题海”,更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。如果学生在老师指定的时间内完不成不了作业,我个人认为不如不布置,因为他即使完成了,也是在敷衍你。

4.按时检查作业 按时检查作业这一点可以说是作业布置这一教学活动中最后一步也是最重要的一步。因为一旦教师不去批改检查作业的话,就无法掌握学生学习的真实情况,也就无法合理有效的开展以后的教学工作,学生也不会在作业上花时间。那么不论多么精彩、多么科学的作业设计也就如泡沫一般化为泡影没有实际效用。我一般上午上完课,作业 必须在下午上课前完成,自习课的作业尽量做到面批面改,后进生我会个别辅导,详细讲解,降低难度。也许我的要求看起来很严格,但这三年来成效还是不错的。

总之,效益是教学的永恒追求,英语教学要关注学生的情感,了解学生的兴趣爱好,注意教学的趣味性和多样性,激发不同层次的学生的学习热情,提高全体学生的学习积极性,才能达到最佳的学习效果。

标签: 浅谈 英语教学 小学六年级 成绩 提高

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