疫情期间教师线上授课工作心得体会（六） 这是一次不平凡的'开学'，一场突如其来的疫情，让我们用网络搭起了 课堂，开始了一次跨时空的线上教学。经过紧张认真的备课，在第一次线上答 疑结束之时，同学们意犹未尽的学习热情，令我感受颇多，这是特殊时期的线 上教学成果和意料之外的收获：
一、 课程组集体备课，校内资源共享 本学期《中国古代文学2》由吴祥军、郝文达和我共同承担教学任务。在 接到学校要求疫情期间线上教学的通知后，我们课程组三位老师进行了沟通， 结合课程特点和现有条件，从学生的学习效果出发，共同商定了四个教学班的 线上教学方案。
二、 整合线上精品课，提前进彳亍课前引导 《中国古代文学2》是中文专业的基础课程，网络上可以找到相当丰富的 名校名师优秀课程。从这一点出发，我们结合《中国古代文学2》中的知识点， 向同学们提供了相应的慕课学习清单。与此同时，也利用泛雅平台、学习通以 及QQ群，进行多种形式的教学准备工作。在泛雅平台上，我们提供了课件、 教学视频、教材、参考资料、教学大纲、教学进度，设置了任务点、作业、讨 论话题，提前与学生沟通,明确彳壬务和要求，做好学生的引导工作。
三、 借助在线平台，实现教、学角色翻转 在上课过程中,我们使用QQ群进行答疑解惑，组织讨论，同时采用提问 的方式考察学生的在线状态、学习效果。学生们在平台上不但完成了课前阅读 任务，同时也积极参与了课堂讨论。通过这次教学实践，我们课程组老师认识 到这种教、学角色翻转的教学方式能够调动学生学习的主动性，培养其自主学 习能力，达到'授人以鱼不如授人以渔'的目的。同时，我们还很欣喜地看到， 有的学生还把在网络上下载的一些学习资料分享给我们，增添了资料库的内容；
有的学生提出的问题倒逼我们进T学习和思考，这些都在一定程度上达到了 '教学相长'的效果。
四、 课后线上教学效果反馈与反思 1.学生适应线上自主学习需要一个过程，”F始可能会不习惯。这需要教 师将学习方法和自主学习的意义明确而详细地讲给学生，学生才会提高主动性， 不会将其仅仅当作任务被动地完成。
2.线上课堂讨论过程中,学生会出现不会提问、不敢提问的情况，这需要 教师积极引导，活跃氛围，鼓励学生开口发言。（有时可能要提前安排几个同学 提问，暖场，抛砖引玉。） 3.采用翻转课堂，并不意味着教师的工作量减轻了，而是大大增加...
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