摘 要： 作者通过对计算机等级考试与高职计算机基础教学之间关系的探讨，分析其对高职计算机基础教学的促进进作用和不利影响，以使老师结合本院的特点和学生的培养目标协调好两者的关系。
关键词： 全国计算机等级考试 高职院校 计算机基础教学
全国计算机等级考试（National Computer Rank Examination，简称NCRE）设四个等级。它不以评价教学为目的，其考核大纲的依据是根据社会不同部门应用计算机的不同程度和需要、国内计算机技术的发展情况，以及中国计算机教育、教学和普及的现状而确定的；它以应用能力为主，划分等级，分别考核，为人员择业、人才流动提供其计算机应用知识与能力水平的证明。
随着信息化的普及，社会的信息化对高职学生的信息素质提出了更高的要求，计算机应用能力是高职学生的一项基本素质，用人单位对高职毕业生的计算机能力要求也越来越高，其已成为衡量高职学生综合素质与能力的一项重要标志。
一、高职院校计算机基础教学现状
计算机是我们生活、办公、教学等很多方面不可或缺的工具，计算机技能成为高职毕业生胜任自己工作的一项基本技能。针对这一情况，各高职院校无一例外地开设了计算机应用基础课程。随着计算机技术的发展，无论是计算机基础的科研水平和教学水平，还是专业老师，都达到了一个较高的水平。除此之外，各高职院校还积极更新计算机设备，营造多媒体教学环境，加强网络建设，高职计算机基础教育的教学条件得到明显提高。为了能让学生学到更多更先进的计算机基础知识，很多学校通过不同的方式进行深入调查研究，对计算机基础的教学大纲进行修订，甚至对教材进行不同程度的修订，创立了自己学校的教、学、研特色。
二、计算机等级考试对计算机基础教学的促进作用
1.有利于规范计算机基础教学。
国家推行NCRE，虽然不是以评价教学目的，但是其明确了计算机基础课程在高职教学中的低位和导向作用，所以很多学校在最初探索计算机基础教学的时候以NCRE的考试大纲为参考，这样大大减轻了任课老师的工作量，也为计算机基础教学指导了方向，让老师有的放矢，使学生在学习中更能够抓住学习目标。在教学中也规范了教、学、评、考等多项指标，使得计算机基础教学迅速建设成为很多学校的精品课程。
2.有利于加强师资建设，提高教育教学质量。
计算机等级考试不仅考学生，而且考老师。教师在教学活动中，要合理地组织教学内容，提高教学水平，多途径地提高业务水平，进而指导学生复习辅导。这样就能尽快形成结构合理的师资队伍。对高职院校达到提高教师的计算机素质和业务水平的目的能起到很好的促进作用，其最终目的是提高计算机基础的教学质量，提高学生的综合素质。
3.有利于提高学生的就业竞争能力。
在以往的高职教育中，用人单位主要对学历证书有要求，因此计算机基础教学主要以理论考核衡量学生的知识水平，忽视了学生动手能力的培养和创新能力的培养，使得这种教育方式偏离了高职教育的要求。另外，随着计算机技术的发展和应用普及，高职就业压力进一步增大，学生岗位不断变化更新，高职学生对计算机的实际操作能力成为用人单位看中的主要能力之一，而计算机等级证书或者其他专业技术资格证书又是衡量持证人计算机理论知识与操作能力水平的标志。通过NCRE一级考试的学生，其计算机应用水平已经达到教学要求，能够胜任非计算机专业的工作任务，这极大地提高了学生的就业竞争力。
三、计算机等级考试对计算机基础教学的不利影响
1.新的应试教育的产生。
随着计算机软硬件的发展，教学水平不断提高，各院校在制定专业人才培养方案时，仍然参照高职高专人才培养工作水平评估的指标，计算机等级考试通过率指标至少为60%―80%，所以不少院校的计算机基础教学围绕计算机等级考试制订教学计划，以提高通过率为目标，甚至一些院校单一地把计算机等级考试的通过率作为教学质量评价的主要指标，从而导致老师依据考试的内容和题型指导教学，不考的内容一带而过，甚至根本不讲，学生仅仅掌握了通过计算机等级考试的方法和考试的必考内容，而忽视了相当一部分计算机基础知识的学习，这样就必然将计算机基础教学演变成应试教育，学生对计算机基础知识的掌握也打了折扣。
2.计算机等级考试内容滞后、不全面。
计算机基础教学中系统性与实用性占有突出地位，而计算机等级考试的考试大纲在系统性与实用性上存在滞后性和不全面性。
首先，计算机等级考试是面向全国大学生的考试，每一次内容的变革都需要长期的考察与实践的过程，这一过程与计算机技术发展的日新月异明显存在着滞后性。2002年以来计算机操作系统已发展到Windows 2003，但2007年上半年的计算机等级考试操作系统内容部分仍停留在Windows 2000上，虽然两操作系统存在着绝大程度上的相似性，但在一定程度上也说明了考试内容的滞后。另外，2006年年底微软公司已经发布了Office 2007，但直到现在我们仍未接到使用新的系统的通知。计算机基础的选择题部分的内容在近几年的变化并不是非常大。
3.让学生在学习中产生思想包袱。
一些学生是抱着应试的态度面对计算机等级考试的，再加上以考证为目的引导有偏差，所以为了通过考试，在教学过程中一些学生重模仿和强化，轻实践和创造，学习缺乏兴趣和热情，使等级考试在某种程度上变成了他们的包袱，认为只要大量地做模拟题，就可以通过等级考试，取得证书。取得证书后，他们再也不愿拾起这个包袱。其实获取证书是不够的，只有不断地学习与积累并反复实践，才能真正提高计算机实际应用能力。如果老师缺乏对学生的正确引导，任其发展，就势必危害到学生以后的工作和学习，学生毕业后遇到实际问题却不能自己设法解决，拿到证书并不是他们自己设想的那样“一证在手，万事无忧”，工作中遇到困难后，产生了失落心情，从而对计算机证书考试产生抵触思想，也不利于等级考试的健康发展。
如今，计算机的重要性已经普遍得到人们的认可，计算机等级考试也确实促进了计算机基础教学，但也要看清等级考试有不少的负面影响，计算机的基础教学不能过分依赖等级考试，不能为了考试而教学，应该针对各自学校实际情况和学生的实际情况，探索出符合自己的计算机基础教育发展的新途径，提高教学水平，以适应时代发展的需要，培养出高素质的人才。
参考文献：
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