二年级看雪教学设计
教材分析：
这是一篇行文优美，图文并茂，适合儿童阅读和学习的课文，作者用简洁流畅的笔触把我们带进了宝岛台湾，讲述了台湾小朋友只见过用棉花做的雪，没有见真的雪，老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩雪的情景，听到了那浓浓的乡音，看到了那深深的乡愁，“什么时候能带我们去看看那真的雪呢？”“那里的小朋友正等你们和他们一起玩呢!”两句话，激起了孩子们想去北京看雪的愿望，强烈的表达了海峡两岸同胞盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望，具有浓厚的人文气息。
学情分析：
学生对海峡两岸骨肉分离的原因知之甚少，课文内容与学生生活有一定距离，学生体会文中的思想感情难度较大。教学时，要采用探究式阅读方式，引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情。
教学目标
1.认识“省、店”等10个生字，会写“讲、打”等8个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会课文中老师和学生对雪、对北京的向往之情。
3.有盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望。
教学重点
引导学生自主识字、写字，有感情的朗读课文。
教学难点
有感情的朗读课文，让学生了解课文蕴含的海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望是难点。
课前准备：
1.生字、词卡片。
2.学生收集的
3.中国地图，雪景图和雪景动画。
教学时数：两课时
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1、 小朋友，你们喜欢雪吗？还记得去年下雪时的情景吗？
2、 是呀，下雪时一件令人开心的事情，整个世界都雪白雪白的，像童话世界一样美。小朋友还可以在雪地里打雪仗、堆雪人。可是，在我国台湾省的小朋友却不像你们这样可以享受到雪带来的乐趣，因为台湾冬季较温暖，是很少下雪的，因此那里的小朋友是很难看的雪的。
3、 今天，我们就要来学习《看雪》篇课文。
二、初读课文，检查生字
1.用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字可以借助拼音朋友读一读，把生字和读不懂的词、句划一划。
（引导学生边读边画边想，养成不动笔墨不读书的好习惯。）
2、教师范读，让学生养成把字音读准确、句子读通顺的习惯。
3、学生我学会了什么字，知道它的音是什么样的。
4、齐读课文，读通读顺。
三、识字。
1、出示生字卡片，学生齐读。
2.出示生词卡，学生开火车读，也可以让学生当小老师领读。（课后“我会读”）
台湾省、商店、橱窗、指了指、接着、讲故事、铺着、雪毯、银装、打雪仗。
3.出示生字卡，学生读字音，可让学生互相提醒，那些字的读音不要读错。
“省、橱、指、仗”等字都是翘舌音；“铺”是多音字，在本课中读“pu”。
4.交流识字方法。
这些字你在哪里见过，用什么好办法记住他们。如：形近字比较：讲——进、铺——辅等；做动作：指、接、讲、铺等。
（让学生用已经掌握的识字方法自主识字，并有意引导学生留心观察，在生活中主动识字，拓宽识字的途径，充分体现了生活处处皆语文的教学理念。）
5.设计游戏巩固识字。如：开火车读、摘桃子等，让学生感受识字的乐趣。
四、学习课文（再读课文，边读边思考：课文里讲了谁看雪？在什么地方看到了雪？看到了怎样的雪？）交流以上问题（相机学习）
1、 自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么？
2、 出示地图，了解北京和台湾的地理位置。可根据学生的已有的知识经验让学生自己找一找。
3、 启发想象。台湾小朋友看到棉花做成的雪景，他们会想些什么，说些什么呢?
4、 假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。
5、 出示地图，了解北京和台湾的地理位置。可根据学生的已有的知识经验让学生自己找一找。
6、 启发想象。台湾小朋友看到棉花做成的雪景，他们会想些什么，说些什么呢?
7、 假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。
五、朗读。
1.进入角色读好老师和小朋友之间的对话。
默读：把老师和小朋友说的话画出来。
扮演角色读：一生扮演老师，一生扮演台湾小朋友，读后师生评议，重点读好几个问句。
2.借助图画，读美下雪时的景象。
看图找句子：画出描写美丽的雪景的句子，把自己喜欢的词、句多读几遍。
谈感受：回忆自己堆雪人、打雪仗的情景，说说当时的心情。
读句子：可以加动作表演读，在读中理解“飘着、铺着、披着、堆、打”等动词的意思。
积累词句：把你喜欢的好词佳句抄写在积累笔记上。
3.读最后两个自然段，读好孩子们“争着问”和老师“深情说”的句子。
台湾自古以来就是祖国的一部份，台湾人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因，直到今天，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民也很难和祖国大陆的人民团聚。台湾小朋友盼望着到北京去看雪，北京的小朋友也盼望着台湾的小朋友能过来北京看雪，一起玩儿。有一位热情的北京小朋友还写了一首诗来欢迎他们呢？
《欢迎台湾小朋友》
一只船，扬白帆，
飘呀飘呀到台湾，
接来台湾小朋友，
到我们北京来玩一玩，
伸出双手紧紧握，
热情的话儿说不完。
拍着手一起读一读诗，一起来欢迎台湾小朋友。
5、假如你就是北京小朋友，你会对台湾小朋友说些怎样的热情话儿？
6、终于有一年冬天,台湾的小朋友来到了北京,,但是那年北京刚好没有下雪。那么你会怎样台湾小朋友描述北京冬天的雪景，玩雪的情景呢？
第二课时
教学目标：
a) 复习巩固生字。
b) 会写课文里要求写的十个生字，并能用这些生字组词。
c) 分角色朗读对话，进一步体会课文中老师和孩子对雪、对北京的向往之情，激发学生盼望祖国回归的愿望。
教学过程：
一、分角色朗读
１ 同桌之间互练，师生分角色读。
２ 表演读。
复习生字
１、出示生字，自由认读。
２ 交流生字的识记方法。
三、生字组词，指导写字
1、用要写的生字组词。
2、教师在田字格里范写“奇”。请学生观察字的结构，写时应注意什么。这时教师再边写边提示笔顺。学生在书上描一遍，临一遍，在本子上写两个字。
3、范写“指”字，学生运用以前所学的知识了解字形特点，再描红、临写。
4、其余生字请学生自己观察、书写。
四、总结本课学习情况。
五、布置作业：
1．抄写生字词。
2．正确确、流利、有感情地朗读课文。
3．提出不懂的问题。
二年级看雪教学设计
【教学准备】
1.学生预习课文，划出生字。收集台湾风景名胜的资料。
2.课件准备：北国雪景风光及音乐片段。
3.生字词卡片，课文朗读录音带，中国地图。
【教学过程】
第一课时
一、复习导入
1.大家还记得“识字3”里讲台湾岛的三字经吗?谁愿意背给大家听一听?
2.谈话：是啊，台湾自古以来就是祖国的一部分，台湾人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因，直到今天，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。今天，我们学了《看雪》这篇课文，就会更真切地体会到台湾人民远离祖国妈妈的心情。
二、初读课文，学习生字
1.自读课文，划出生字，借助拼音读准字音。
2.小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
3.课件出示“我会读”：
台湾省 商店 橱窗 指了指 接着
讲故事 铺着 雪毯 银装 打雪仗
学生自由读、齐读、指名读。
4.借助游戏，巩固识字。
(1)用生字卡片开火车读。
(2)自编短文巩固识字。
在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：“8000元，不讲价。”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。
[巩固识字是教学的难点。以上环节，采用多种方法、创设有趣的教学情境，不断地复现所学的词语，让学生快快乐乐地认识生字，为阅读打下良好的基础。]
三、看雪景，读课文
1.出示中国地图，请学生在地图上找出北京和台湾的位置。读课文，想象课文描写的情景。
2.欣赏北国雪景风光音乐片。
3.自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么?
4.假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。
〔利用地图和多媒体课件，联系学生已有的经验世界，让学生观看北国冬日的雪景，将学生带入学习情境之中，调动学生学习的兴趣，从而更深地体会台湾小朋友对雪、对北京的向往之情。〕
四、指导写字
1.教师在田字格里范写“奇”。请学生观察字的结构，写时应注意什么。这时教师再边写边提示笔顺。学生在书上描一遍，临一遍，在本子上写两个字。
2.范写“指”字，学生运用以前所学的知识了解字形特点，再描红、临写。
3.其余生字请学生自己观察、书写。
五、拓展活动
搜集台湾的有关资料，准备举行“台湾知识交流会”。
[课外学习是课内学习的延伸。鼓励学生课下收集有关台湾的资料或图片，既培养学生收集、处理、运用信息的能力，又可以加深对台湾的了解。]
第二课时
一、复习检查
1.朗读课文，检查生字认读情况。
2.课件出示“我会读”中的生字，进一步巩固。
二、朗读感悟
1.自读课文，提出自己认为最有意思或最有价值的问题。在小组内交流解决，进行合作探究学习。
2.选择同学们共同关心的问题，引导大家读书、思考、讨论。教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。如，课文最后一句话，老师为什么要“深情”地说?老师心里在想什么?
[倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生增强自信心。]
3.教师朗读课文，提示学生注意朗读中表达的感情。
4.自由读：把自己喜欢的句子读给小组的伙伴听。
5.展示读：把自己喜欢的片段读给大家听，说说喜欢的原因。
6.分小组读，引导学生体会课文的意思。教师在各小组巡视，适时点拨，帮助学生在朗读中体会，台湾的孩子们对到北京看雪的向往。
7.分角色朗读第3—11自然段，着重指导读出对话的不同语气，体会出“孩子们争着问”的急切心情和老师对故乡怀念的感情。
8.配乐朗读。
〔阅读教学应有层次性、目的性。采用灵活多样的手段，层层推进，激发学生的读书兴趣。使每一位学生都喜欢读书、乐于读书。在轻松愉快的阅读实践中，自悟自得，获得情感的体验。〕
三、完成课后“我会连”的练习
四、拓展活动
1.展示交流自己搜集的关于台湾的资料，贴在教室的墙壁上，学生在教室中自由阅读，进一步加深对台湾的了解。
2.给台湾的小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到我们的学校来做客。
教学反思
《看雪》这篇课文是人教版二年级上学期教材中的一篇课文，望祖国统一的情感。这篇课文是一篇内容很新、教育意义很深的课文。通过描写台湾师生渴望到北京看雪景，课文围绕着台湾的小朋友看不到雪而惊奇地问老师为重点，老师又深情地回答学生们的话为难点，从而设计出一系列问题，让学生们理解。整篇课文以读为主，学生的话，老师的话都以不同形势的读来体会话的含义。
在教材处理时，我觉得文中描写雪景的句子非常美，值得让学生花点时间去记忆积累。因此，在讲读课文时，我采用直奔重点段的方法，我把朗读作为这堂课的重点，特别强调“读”的重要性，提倡让学生充分地读，在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。我把重点放在了课文的第九节，这一节主要描绘了老师向台湾小朋友讲述北京美丽的雪景，以及雪后孩子玩雪的欢乐场面，从而激发孩子们对雪、对北京的渴望。
在教授这一节时，首先，我让学生自己读：“冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银霜”，读后谈谈自己的感受。让学生置身于想象、朗诵于一体的教学情景中。学生对文中的语句有了直观的形象认识，感受到每一句话都是一幅美丽的景，身临其境的感觉油然而生。
接着，我让通过创设情境，让学生体会雪后游戏的场景，再出示插图的图片进行语言想象的拓展，学生用自己的语言来赞美雪，他们的思维火花得到释放，纷纷用优美的语言表达了对雪的喜爱之情。
二年级看雪教学设计
《看雪》教学设计《看雪》教学设计【教学目标】１、认识“省、店”等１０个生字。会写“打 指 接 ”等８个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
【教学难点】
1、认识10个生字，会写“指、接、打”三个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
【教学难点】有感情朗读课文，体会台湾小朋友对北京的向往之情。
【教学过程】
一、由生字“省”揭示课题：
1、老师范写：省，谁认识？你是怎么认识的？
2、我们中国有23个省份，你知道哪些省？
3、简介台湾：在我们中国地图上有一个“台湾省”，它位于我国东南海面，中间隔者台湾海峡，与我们大陆隔海相望。台湾平均气温22度，台湾是没有冬天的。因为没有冬天，所以台湾人是看不到雪的。于是，看雪就成了台湾小朋友的一种期盼，一种渴望。这节课，我们就学习课文——看雪。一起去倾听台湾小朋友的心里话。
二 初读课文，认字学词，整体把握
1、自由朗读课文，要求：⑴圈出本课的生字，注上拼音，读准字音，并划出有生字的词语多读几遍。⑵划出难读的句子多读几遍，争取把课文读正确通顺。
2、检查交流 ：
第一组（生字带拼音）：台湾省 商店 橱窗指了指 接着 讲起
打雪仗 银装 铺着 雪毯
第二组：省 橱 指 仗
店 毯 银
省 讲 仗
堆 雪人
第三组
打 雪仗
看 雪景
读着这些词语，你感觉如何？请带着这种感觉读读这些词语。
第四组：飘着雪花 披着银装 铺着雪毯
读着这些词语，你仿佛看到了什么？请带着你刚才的想象读读这些词语。
3、请你再读课文，想一想，通过朗读你知道了些什么？
三、精读课文，体悟情感
过渡：每年的冬天，我们都可以欣赏到美丽的雪景，都可以在雪地里尽情地玩赏，而台湾地小朋友却只能——（出示第二自然段）
1、朗读第二自然段
每当这个时候，他们会想起什么，会说些什么呢？
2、请大家带者这个问题再读课文。
3、交流、读描写台湾小朋友的句子。
①读好“问句”
②了解台湾小朋友渴望看雪的心情
4、指导朗读，引导感悟（1——7自然段）
现在，你们就是一群从未看见过雪的台湾小朋友，我就是那位老师。谁先来问问我？
a、您看见过真的雪吗？（读出了问的语气）
b、您是在哪儿见过的？
①当老师微笑着点头的时候，你心里事怎么想的？
②请带着这些疑问，接着问第二个问题（听出来了，你感到很奇怪）
③句子里有一个词语写出了我们内心的奇怪——惊奇
④让我们一起惊奇地问一问。
c、结合地图：理解“不太远”
d、师生对话： 那就让我们一起来对话吧
5、指导朗读，引导感悟（8——10自然段）
a、小朋友们，愿意听老师讲讲老师小时候玩雪的事吗？那好，请闭上眼睛：我们北京的冬天，下雪了，天上飘着雪花，树上披着银装，地上铺着雪毯，到处一片洁白。小朋友们在雪地上堆雪人、打雪仗，有趣极了。共2页，当前第1页1《看雪》教学设计 相关文章:查看更多>>