作文教学一直是语文教学中的难点，虽然学生积累了大量的素材，可是依旧思路紊乱，无法准确表达自己的想法。因为这只是一个量的积累，要实现质的飞跃，我们就需要有目的、有计划、循序渐进地进行训练指导。
一、放飞心灵，促进学生主动发展
学生的头脑中积累了很多的素材后，就会产生一种写作的欲望，这时我们可以让学生自由发挥，写自己想写的内容。学生在作文过程中，没有了约束，就会把自己的情感意志和对生活的认识态度，以及自身积累的知识融会于一处，展开想象的翅膀，达到“自我实现”，从而使作文具有创造性。同时我们要尽量给学生创造发表作品的平台，让学生体验成功的快乐，从而激发巨大的写作热情。
二、循序渐进，提高写作技能
在学生有了一定的写作经验后，随着他们自由创作能力的提高，我们可以适当地、有针对性地提高他们的写作技能，让他们认识到什么样的文章才是好文章，哪一种表达方式才是最适合自己的个性特征的文章样式，从而拓宽写作空间，最后掌握文章的多种表达形式，写出优秀的作文。
（一）小练笔，减缓作文训练的坡度。
所谓小练笔就是围绕某一重点和中心，进行小范围、短篇幅的写作练习。小练笔在表达形式和方法上，可先要求围绕某一中心写摘录式练笔，摘抄名人名言和优美的词句段；接着写记叙式的练笔，重在叙述和描写、记录一天中给自己留下印象最深的人和事、景和物，在记叙的篇幅上可由短到长，逐步发展；然后让学生进行心得式、感想式练笔，通过抒情、讨论，充分表达自己的情感。
（二）片断写作训练。
一篇作文犹如一个人的身体，是由各个部分构成的，写作常强调“凤头―猪肚―豹尾”。因此作文的初始阶段不必过于心急，可以扎扎实实、有目的、有分别地去训练不同的部分。例如让学生在一节课内专门练同一方法的开头结尾，这一节课训练排比开头，下一节训练如何以名人名言结尾，等等；或者练习作文的“猪肚”部分，教会学生如何选取典型材料或者挖掘普通材料中的不寻常处来写，做到中心突出，详略得当，语句优美顺畅，等等。
三、简化作文教学步骤，提高教学效率
第一步：审题。
经过长期的练习，学生成文已不是困难的事了，但是学生写出的文章往往缺少个性，缺少新意，这时教师就要引导学生围绕问题多角度、多侧面地思考，深入挖掘题目的含义，从而让学生独辟蹊径，写出有新意、有创见的文章。
1.逆向思维法
即从与材料内容或题目相反的角度去考虑，可以在日常的教学过程中进行训练。愚公移山的故事在我国家喻户晓，愚公移山的精神，教育了一代又一代人。尤其是遇到困难的时候，很多人会想起愚公的故事，坚信只要像愚公一样坚持到底，就能取得成功。现如今，我国经济形势和发展任务都发生了巨大变化。依照我们现在的眼光，愚公是一个怎样的人呢？他是不是可以变通一下呢？
2主题思想创新
教师在作文教学中应引导学生从不同角度思考问题，进行主题的创新。如以“雪”为题：从雪的颜色可以赞美雪的洁白无瑕，一尘不染；从雪的作用可以赞美雪温暖大地、滋润万物的奉献精神；从雪覆盖大地可以引申批评雪的虚伪懦弱，即以洁白的外衣掩饰世间的污秽；或者鞭挞雪的冷酷无情，等等。多角度去立意，选择最好的主题。
3.多向思维法
即从材料或题目内容多方面去阐述，注意对事物的正面、反面、侧面、纵横等进行诸多因素的综合考察，从而写出别出心裁的文章。
一位哲学家想把一头牛赶进牛栏，无论他在前面使劲地拉，还是在后面狠狠地鞭打，牛就是死活不进栏。一位路过的农夫见了，笑着从地上扯了一把青草，放在牛的嘴前。想不到，牛跟着农夫乖乖地走进了牛栏。
这则材料中，分析的角度可以有三个：①正确看待自己。人人都有自己的长处，也有自己的短处。每个人都有自己的生活区域，在如何对待牛的问题上，一个哲学家就不如一个农夫。②蛮干与巧干。做事得法，事半功倍；做事不得法，事倍功半。这位农夫抓住了牛的心理需求，他便成功地把牛牵进栏中了。试想，如果农夫放在牛嘴前的不是青草，而是其生存根本用不着的东西，比如高档金银首饰，牛会乖乖进栏吗？当然不会，因为，它不符合牛的生理、心理需求。③将欲取之，必先予之。只要抓住材料中所提出的各个因素，从各个角度对材料做整体分析，写出新意应不是难事。
第二步：唤起真情。
有了“下锅之米”并不意味着就能写出有真情实感的文章。我们要引导学生说真话、吐真情，注重以生活画面的再现来唤起学生的记忆，找回忽略的细节感，营造感性氛围，铺垫作文的“入场式”，勾起学生写作的灵感。因为情到深处，自然会妙笔生花。
第三步：材料搜寻。
明确了作文中心后，要写出比较出色的文章，找材料这一步不容忽视。写作材料一般都要求具有典型性和新颖性。这就要在平时积累的写作素材中搜寻最适合的最有价值的去加以提炼，从而写出有创意的文章。
第四步：成文。
经过以上的积累训练，学生应该能写出一篇较像样的文章。所以，在这个阶段我们应该注重让学生学习一些作文的“包装”，因为“包装”别致新颖，就会使作文吸引人的眼球，从而提高作文的档次。例如：①文题靓丽。文题应该有传神的魅力，画龙点睛的功效，在这儿要下一点工夫。如制造悬念法、点化诗文歌词法、借用修辞格等。②题记如诗。在正文前加题记，有提纲挈领的作用，能使评卷老师一下子就明白本文的主要内容或主旨。③小标题别致。恰当拟写小标题，能使文章线索清晰，层次分明，呈现出醒目的外在结构美。④文体不一。可以采用书信体、日记体、童话体、日记体、科幻等多种文体，让文章形式多样，摇曳多姿。
作文能力的形成是一个长期的过程，贵在师生共同坚持，如此学生定会“出口成章”，教师也会受益匪浅。