摘 要 随着农村小学留守儿童的比例逐年升高，学习困难生数量也大量增加，如何转化他们是教育工作者的重要研究课题。文章依据长期农村小学教学经历，指出转化学习困难生，必须关爱关心他们，要根据学生各自不同的情况有针对性采取不同的教育措施，还应该循序渐进，善于启发引导，制订目标来激励他们，并营造活跃的课堂气氛，让学生变“厌学”为“好学”，同时需要有持之以恒的心态。
关键词 小学学困生 转化 方法
中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）07-0017-02
学困生是指在教育过程中，学习呈现严重偏差，就小学而言，就是未能达到国家教委颁发的小学教学大纲所规定的最低标准者。当前小学学困生不断增加，特别是农村小学，留守儿童比例逐年升高，导致学困生数目大量增加，学习困难程度越来越大。因此，转化学困生是我们教育工作者必须研究的重要课题。根据自己长期从事农村小学教学经历，借鉴一些转化学困生的成功经验，现简单提出一些转化学困生的建议。
一、要关爱学困生
关爱学困生是转化学困生的第一步。学困生大多心理会出现偏差，他们性格孤僻，较自卑，难以与教师和同学沟通，特别是农村小学，留守儿童占相当比例。这些学生有的和年迈的爷爷奶奶一起生活，有的甚至无人照管，独自生活，他们的生活肯定会缺乏必要的关爱。教师只有真诚地去关爱他们，才能帮助他们从阴影中走出来。要做到这一点，教师首先要深入了解每个学困生的生活情况，经常和这些学生谈心，必要时做做家访，带领同学们帮助他们。解决一些生活上存在的实际问题，比如生活用品、学习用品。让他们真切感受到教师是可以依靠的，班集体是个温暖的大家庭，从而放下心理负担和同学们一起快乐地生活、学习，以积极、上进的心态对待学习。
二、要有针对性
由于各种主客观因素的影响，学生的学习存在不同程度的偏差，教师在转化学困生时，切不可千篇一律，一刀切，而要根据学困生各自不同的情况采取不同的教育措施，一把钥匙开一把锁。
有些学生是因为智力较差导致学习困难。对于这样的学生，教学速度要适当慢些，教学密度要小一些，多用一些直观的教材，用简单易懂的语言，多作一些解释。作业的难度也要做适当的降低，暂时不评价或降低评价标准，让他们体验到学习成功的喜悦。随着他们的进步，教师再适当加快教学速度，加大教学密度，提出更高要求。
有些学困生智力并不差，他们学习成绩差是因为缺乏必要的基础知识和基本技能。对这样的学生，教师要把教学内容作适当的调整，降低要求，以补好基础为主要内容。然后再进一步教授较深的教学内容。
有的学困生也并非智力原因，而是缺乏明确的学习目的，良好的学习方法和习惯，意志薄弱、懒惰。对这样的学生，重在培养学习兴趣，激发学习动机，帮助他们养成良好的学习习惯。
另外，根据学困生的不同情况，利用课外时间对学困生进行个别指导，同时，也可动员优生承包帮扶对象，借助第二课堂开发学困生的智慧和潜能。
三、要循序渐进
任何事物都有其自身的发展规律，学困生也是如此。他们的学习偏差也是一个由量变到质变的过渡，并非一日形成，是长期积累的结果，所以我们转化学困生也应按照一定的发展顺序对学困生进行教育。这是一个较漫长的过程，不可能一蹴而就，要用循序渐进的方法，由浅入深，由易到难，由已知到未知，逐步加深程度，使学生一步一个脚印，一个台阶一个台阶的进步。学困生不一定是近期学习上的问题，也可能是以前的基础没打好。教师在转化时，除了补习近期的功课之外，还要补习基础知识。
四、要善于启发引导
德国教育家第斯多惠说得好：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师则是教人发现真理。”教师在转化学困生时，一定要进行启发引导，使学生自觉地学习，而不能被动跟老师走。启发引导教学始终坚持以学生为主体，千万不能把自己的主观愿望强加给学生，把学生当作被动接受的容器。要想方设法让学生从“要我学”的困境中走出来，继而产生“我要学”的强烈愿望。启发引导，先要从了解学困生入手，知道他们学习中存在哪些困难，再研究教材教法。要善于找准时机提出恰当的问题激发学生的思维。启发引导教学重在教给学生掌握正确的学习方法，让他们懂得怎样去探索发现，同时建立良好的师生关系，保证启发引导教学顺利进行。我曾经的一个学生，学习成绩特别差，上课经常睡觉，从不完成作业，考试交白卷。虽然多次进行教育但不见好转。有一次，我了解到这个同学象棋下得很好，于是找他谈心，要和他下盘棋，他爽快答应了。果然如此，他的象棋确实下得不错，思维也很敏捷。于是我大加赞扬：“你真了不起，太聪明了。你象棋怎么下得这么好？”他回答说：“我特别喜欢下棋，经常找人下。”于是我顺水推舟：“有这个爱好很好，要继续练。”他点了点头。我又接着说：“学习也是这样，只要你感兴趣，勤奋努力，凭你的天赋，学习成绩一定会好起来。”他好像一下子明白了什么似的，从此以后这位同学学习认真了，成绩也有了明显提高。
五、要制订目标
目标是一个人奋斗的方向和动力，有恰当的目标可以帮助学困生克服困难，不断进步。教师要根据每个学困生的实际情况而制订各自的学习目标。目标的制订不能过高，过高学生难以达到，自信心会受到打击；目标过低，学生实现太简单，因而会产生骄傲情绪，最恰当的目标是学生通过一定的努力才能实现。当一个目标实现后，紧接着又要引导学困生制订下一个目标，这样由易到难，一环扣一环，一步一步地前进。
六、要活跃课堂气氛
课堂气氛活跃，能满足学生的正当欲望，带来精神上的快乐。这种快乐能刺激学生的求知欲望，变“厌学”为“乐学”。为了营造这一良好的教学氛围，教师要根据学生的不同年龄，结合教学内容，设计一些趣味性较强的内容，如游戏、故事、笑话等。调动学困生学习积极性，从而达到良好的教学效果。
七、要持之以恒
转化学困生是一项复杂而又艰巨的任务，必须做到持之以恒。学困生学习成绩偏差是长期积累的结果，不是一朝一夕能解决。学生在学习过程中对知识的掌握会不断出现疑点，不良的学习习惯会重新出现。如果教师不能一如既往地坚持做好学困生的转化工作，即使是取得了一定转化效果的学生又会回到原点，那以前的工作就会前功尽弃。因此教师只有长时间的坚持不懈的努力，才能从根本上转化学困生。
总之，转化学困生是我们教学工作中的重要任务，教师只有在教育教学过程中，不断探索，不断总结，才能找到越来越多的转化学困生的好方法、好经验。
（责任编辑 刘 红）