语文教学是一门艺术，如何搞好语文教学，多少年来，一直是困扰语文教师的一个问题。《新课程改革标准》的制定，打破了过去僵化的教学模式，语文教学是在教师指导下的学生自主学习的实践活动。教师丰富多彩的引导、点拨能最大限度地体现学生在学习中的自主性、独立性以实现学生、教师之间的互动。当今《课标》所提出的生活化、现实化的问题也告诉我们：搞好语文教学上学生喜欢的课才能让学生充分展示，让学生全面发展。
那么，如何搞好语文教学呢我认为，应该做好以下几个方面。
一、引发学生兴趣，让学生真正喜欢语文课
我国有句古话“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，这句话写出了兴趣在学习中的重要作用。心理学家也告诉我们：兴趣是创设一个欢乐、愉快的教学环境的主要途径之一。激发学生学习兴趣，对于创设主动的教学氛围，是十分重要的，因此，在激发学生学习兴趣时，应掌握学生心理，想方设法以教材为载体，较好地运用新颖的教学方法手段，积极地调动学生学习兴趣，唤起学生参与教学活动的愿望，让学生喜欢语文课。
二、精心设计新课的导语
一堂好的语文课，新课导入是很重要的，它能直接影响讲课效果。只有好的导语，才能引发学习兴趣，使学生积极主动地去学习，乐于受教。那么怎样导入新课呢？以“济南的冬天”为例，可以这样设计导语：同学们，苏轼有首诗“水方潋艳晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。烟雨蒙蒙，远山近水，尽在画中，漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。而到了夏天，世界著名的避暑山庄胜地瑞士景色最美，绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪，悬崖上，瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于“世界公园》的美称，同学们，知道哪儿的秋天和冬天最美吗？这就是我国著名的“泉城”济南，老舍在《济南的冬天》一文中写道：“上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南”。在作者的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致，今天我们来欣赏济南冬天的美景。
三、讲究教学艺术，在教学中实施愉快教学
愉快教学是一种只讲教育思想指导下的高超的教学艺术，在教学过程中采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法，提高学生兴趣，让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识，锻炼能力，成为学习的主人。启发学生生动地、高高兴兴地学，把“要我学”变成“我要学”，使学生在没有任何心理压力的作用下，自觉地学习，学得进去，学得更好，愉快教学的具体实施办法：首先，
创造一个让学生愉快学习的优美环境，其次，建立一种民主、平等、友好的师生关系。
中学语文教师在进行愉快教学过程中要把课堂教学和课外活动紧密结合起来，在搞好课堂教学的同时，展开一系列丰富多彩的语文课外活动，使有限的课堂教学向无限的课外活动延伸，使学生在课堂教学中学到的语文知识，语文能力得到在实践上的应用，使学生更不趣，更不效地学习语文。
四、在语文教学中实行情感教育，渗透情感教学
语文教材本身颇具情感性，如自然之美、社会之美、艺术之美、道德之美、人生之美，这些深具美感的文章，就需要语文教师在授课时，引导学生在美的世界里感受真、善、美，把握文中泻泄奔腾的感情激流，领悟字里行间跳动着的感情脉博。这样，呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号，而是栩栩如生，呼之欲出的有血有肉的人物形象了。
进行情感的教学授课前，教师要广采博览，深刻挖掘课文中蕴藏的思想感情，深刻透彻地了解作者的人生经历、思想历程、写作背景，这样才能深入剖析作品进入角色，挖掘出创作时的匠心，力争把作者创作时的激情释放出来。“激昂处还他激昂，委婉处还他委婉”。这样才能使学生在对潜在的字、词语、修辞的领悟中，受到作品的感染熏陶，与作品中的人物一起分担喜、怒、哀、乐；这样，就能使学生在学习中如沐春风，身临其境，与作品中的人物同休戚，共哀乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，乃至达到忘我的境界，从而收到良好的教学效果。
五、在中学语文教学中渗透德育教育
中学语文教学的德育渗透，较之其它学科，有其得天独厚的条件，可以从很多方面进行渗透。如背景渗透、题目渗透、文眼渗透、人物渗透、事件渗透、意境渗透、析理渗透等。但要注意，语文课德育渗透的最佳境界，应是不直接站出来说教，而最终却能使学生受到良好的思想教育，即“不‘说’一字，尽得风流”，寓思想教育于语文知识传授、语文能力形成的过程中。
总之，语文教学是一门艺术。一堂课的实录就是一篇师生共同创造的优美散文。让我们共同努力，搞好语文教学。