课堂教学中最好的教具是什么呢？对于有条件的大城市来说，教具很多，也很现代化。可对于农村中学生来说，由于他们缺少英语交际的实践基地，网络资源也相对滞后，课堂上最好的教具就不再那么简单。因此，面对这种现实，我认为农村英语课堂教学中，最好的教具应该是身边容易得到、容易利用的教具，能融入师生情感和调动学生积极性的教具，在恰当的时机发挥恰当作用的教具。因此，英语教师应该在教学中积极发现并利用身边的教学资源，创造性地运用教具，从而吸引学生的注意力，提高英语课堂的教学效率。
一、身边的实物是最直观的教具
农村的教学条件固然不如城市，但在农村有很多唾手可得的直观教具。如我在教学过程中，常利用身边的实物，既直观，又容易得到，而且通俗易懂。如在教学tree（树）这个单词时，我指着教室外面的树说：Those are trees.当学到desk（课桌）时，我就指着教室里的课桌说：These are desks. 让学生产生一种新鲜感，当他们走在大街上时，看到两旁的树就会自然地想到，这是tree （t-r-e-e），当他们走进教室时，也就自然地想到，我们教室里摆的是desk（d-e-s-k）。诸如此法，我们坐的是chair（c-h-a-i-r），我们上学骑的是bike（b-i-k-e）。再如在学习pen、pencil、book、ruler、pencil-box等单词时，由于这些都是学生常用的生活用品，利用他们身边的实物，再通过教师直观的演示与比较，学生会迅速领会掌握这些单词。日久天长，学生就会看到眼前的任何事物就会想到用英语怎么说、怎么写，把英语单词放到现实生活中去学。这样不仅教会了学生学习知识，还教会了学生学习方法。又如在教jump、sing、dance、draw、write、read等动词时，我利用了简笔画进行教学，这样学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引到课堂中，几分钟之内就能说出有关的英文单词。这样既排除了母语作为中介，又促进学生逐步利用母语的心译过程，同时也把教学内容变得直观易懂。
二、环境语言是最易得的教具
英语是一种交际语言，是人们交流的语言工具。要想学好英语就要充分创设情境，使学生在相应的氛围中学习英语。英语课堂本身就是一个有很大利用空间的教具，有时我们不妨放开手脚，大胆让学生去尝试。如教学一些有关学生与教师的对话时，就把课堂作为场景，让学生扮演老师的角色给学生上课，相互沟通，学生间进行对话交流。教师可以指派一个同学唱主角，也可以几个学生轮流扮演不同的角色，教师只在一边适时点拨，一节课下来，学生有一种新鲜感，同时也锻炼了他们的胆量与能力，也体现了以学生为主体的教学宗旨，真正做到思想的更新和行动上的更新。当然，万事开头难，开始时可能学生的勇气不够，我们可以先让少数同学参与进来，几次下来，同学们就会有跃跃欲试的冲动，日久天长，就会调动学生的参与意识，这样课堂会成为学习英语的基地，也会成为学生学习英语的乐园。利用课堂这个教具，可以采用多种多样的形式，需要教师根据教学内容和教学需要科学合理地去设计。
英语课不必一成不变地在教室内上，教师可以引领学生走出课堂，到外面找到有利于英语学习的环境，充分利用环境语言。如教授关于买东西的对话时，我就把学生领出教室，到学校内的小商店当示范售货员，让三五个学生轮流买东西，然后让学生轮流售货，轮流买东西。这样一节课下来，学生本节课要学的知识学会了，偶尔换换学习环境，也给了他们一种新鲜感，同时激发了他们的学习兴趣，调动了他们的学习积极性。农村有很多这样的场景，如春天美丽的田野、秋天硕果累累的果园等都可以作为我们英语教学很好的环境语言教具。
三、教师的人格魅力也是不可忽视的教具
我们常听到有的学生说：“我喜欢上某某课，不喜欢上某某课。”有时我听到这些话就会不由自主地问学生：“你们为什么不喜欢上某某课啊？”学生的回答是：“我不喜欢教某某课的老师。”每当此时，我都会深深地思考，为什么会有这种现象呢？如果学生说不喜欢上我的课，那么我又该怎么做呢？因此，我通过这么多年的实践发现，教师的人格魅力太重要了，它能调动学生的学习“胃口”，激发学生的学习潜能，是可以很好利用的教具。
作为一名教师，首先留给学生的印象就应该是博学多才，让学生崇拜。记得我刚走出校门当老师的时候，我对学生说：“如果你们想玩，课下可以去找我玩，我什么都可以陪你们玩，但决不允许在课堂上玩。”然后我在课后与学生玩，他们玩的游戏我都尽量比他们玩得好，这样他们都喜欢我，喜欢同我做朋友。另外，我说到做到，从来不说空话，让学生觉得我很讲信用。教师对学生要赏罚分明，对于那些不及时完成作业的学生一定不要姑息，奖惩也不能拖欠。时间一长，教师就能形成自己的人格魅力。我得到了学生的尊重，同时也激发了他们的学习兴趣，调动了他们的积极性。
因此最好的教具是融入教师的个性和学生的积极性的教具；最好的教具也应该包括融洽的师生合作与互动的关系；最好的教具也包括教师的人格魅力、语言魅力以及对学生的爱心流露和真心呵护。
四、最好的教具也应该包括精神感受
中学阶段的学生有自己的思维方式，有他们自己的判断力，教师的一举一动都会影响到他们的思维。如教师的肢体语言，伴随着教师讲话而产生的语气、姿势、表情，都有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于教师更准确、更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如当学生回答不出问题时，教师一个鼓励的眼神或善解人意的微笑会激励学生积极主动地思考问题。当学生回答问题出错的时候，教师可以用疑问的表情把答案展示给学生，这样会激励他们再次思考，有时会很快让学生改正自己的错误。在教学的过程中，教师的一些常用手势会给学生很大的启示，此时无声胜有声，有时比说出来效果要好。课堂上良好的精神感受会促使学生积极主动地参与，灵活地反应，激发他们去探索和求知。
每一堂英语课都有特定的教学内容，英语教师所选用的教具也应该是随着教学的内容和具体情况的变化而变化的，都应该是为了使学生更好地掌握和运用所学的知识和技能服务。现代化的教具虽然有很多优点，但对于农村英语课堂来说，现实的教具来得更实在，既简单又实用。因此，农村英语教师应该充分利用现有的教具，使学生能够在英语学习中产生兴趣，并能够提高自己的学习成绩。
（责编 潘冰）