摘要：本文针河套大学学前教育专业学生在琴法学习过程中出现的各种教学问题，以及学生在学习心理及学习方法等方面，提出了建设性的具体实施的教学策略。通过对学生琴法学习过程中出现的种种问题分析，以及作者在教学实践中的经验，探讨在教学课程改革以来出现的学生学习心理现象，帮助学生克服琴法学习心理畏难情绪。关键词：学前教育；琴法学习；畏难心理
世上无难事，只怕有心人。中国千百年来的发展历史证明：“坚持就是胜利”的不变真理。在学校教育里，具体体现在学习上的障碍。河套大学学前教育专业的学生大多是普高毕业生，这些学生中，绝大多数都没有接受过系统的钢琴学习，有的甚至连基本的音乐教育都没有接受过。进入大学后学生陆续会接受与专业相关的音乐类课程，尤其是琴法课程，具有极强的技能训练特性，使得这部分“薄弱群体”本就脆弱的学习心理演变为学习畏难情绪。严重的甚至表现为放弃学业。这种现象如果任之发展下去，后果不堪设想。做为一名琴法课程的教师，不能坐视学生的困难于不顾。如何激发学生的学习热情，培养良好的职业道德，树立科学的学习观，是引导这些学生有信心通过自己的努力学习，顺利完成高职高专职业技能教育的关键。经过多方查找有关教育教学心理学资料和近年来积累的教学经验，认为以下几点有助于帮助学生克服学习上的障碍，并使他们获得学习上的乐趣，从而提高在琴法课程的学习效率。?
一、帮助学生认清专业学习的使命感，培养他们学习的兴趣
做为一名未来的幼儿教师，基本的音乐修养是不可少的，而琴法学习只是其中的一个部分。大多学生对枯燥乏味的琴法训练缺乏恒心和毅力。具体表现在无法正常完成一周的学习内容。他们很容易原谅自己不能正常完成琴法作业的行为。做为教师，要充分展示教学的魅力，让他们感受到琴法的吸引力。因此，教师本身的业务水平非常重要，一名优秀的专业老师，最好是会示范并能根据学生的心理和接受能力进行教学，简称因材施教。
（一）了解每个学生的基本素质及其接受能力
不同的学生对音乐的感受能力是不同的，有的学生比较聪明，一学就会，教师只要能将学习的要点有条理的说明，他们就能很快掌握琴法学习的特点；而有少部分学生属于对事物的接受力稍差的，他们上课很容易走神，不能集中注意力。对于这类学生，除了要了解他们之外，还要能和他们做心理上的交流，让他们对教师产生足够的信任感，慢慢排除他们自卑和畏难情绪，使他们能和别人一样顺利学习。?
（二）引导学生互相帮助，共同进步
在琴法课的学习当中，总有个别比较出色的学生很快就将新的学习内容充分掌握了，这类学生一般比较自信，对新事物接受很快。他们也乐于帮助学习能力比较差的同学。教师创造一定的机会，让他们尝试教学的空间，可以释放他们的教学潜能，有利于今后更好的学习，因为他们未来的职业就是幼儿教师。同学间的互相帮助，也更好的调动了差生的学习解惑的积极性，使琴法教学内容能同步进行。?
（三）开展学习上的竞赛活动，激发学生学习的表现欲
琴法学习不能是枯燥的乐曲训练，除了基本功必须硬过以外，经常的开展表演和比赛活动，能最大限度的开发学生在音乐表现上的能力。音乐是表现的艺术。没有最佳的表演状态，平时的训练就得不到最好的检验，因此，开展学生间的竞赛活动是学生产生学习兴趣的源泉。?
二、帮助学生养成良好的琴法学习习惯，是学生顺利完成学习任务的根本
众所周知，一个良好的学习习惯是非常重要的，它能使人在学习上达到事半功倍的效果，琴法学习也一样。为什么同一个老师花同样的时间却教出不同水平的学生?为什么有的学生非常勤奋的练习却达不到想要的效果?这些都是学习习惯的不同所造成不同的学习差异。良好的学习习惯具体表现在：?
（一）认真读谱
读谱不难，难在准确读懂所有的音乐符号所表达的意思。有的学生读谱很快，但效率不高，原因是容易看错谱或是走马观花。读谱关键是要快而且要准确。两者缺一不可，它是琴法学习的第一步。?
（二）严格按照指法练习
每一首乐曲都是作曲者心血的结晶，科学的指法是学习者顺利完成练习并表达作者思想感情的关键。很多初学者在手指不灵活的状态下，随心所欲的根据自己的手指灵活程度进行乐曲的练习，常常是吃力不讨好。这也是为什么有的学生很勤奋却得不到好的学习效果的缘故。按照书中所标记的指法练习，是作曲者经过无数次的音乐实践后得出的宝贵经验，也是最科学的，平时能够养成科学练指的习惯是学琴者顺利通往成功之路的秘诀。?
（三）平时养成多听多看的学琴习惯，对于开阔个人的学习视野和积累学习经验是非常必要的
很多学生的练琴的过程中习惯性的“脱谱训练”，这种状态并非是我们所讲的已经达到一种熟能生巧的状态，而是一种盲目的条件反射，即在没有认真读谱的情况之下展开训练并使得训练成型，最终呈现的结果就是错误的奏法与错音贯穿其曲中。这些学生耗费大量的体力和精力，结果却不如人意，分析来看，原因就在于“听”与“看”不能认真到位，“听”没有主动性，所以分辨不出音高力度，导致错音横生。“看”没有思维性，所以辨不清各种记号存在的意义，导致"张冠李戴"，毫无规范可言。
三、锻炼学生舞台表演的心理素质，提高学生自信、自立的表演意识
畏难情绪是每个人都难免的，关键是如何去克服并淡化畏难所带来的消极后果。作为幼师专业的学生，畏难情绪是要不得的，乐观向上、朝气蓬勃并充满才艺才是现代社会所需求的人材。在经过一段时间的训练之后，必要的演奏和表演是学生必须过的检验关。也只有在这时，才能充分发现教学过程中的优点和需要改进的地方。?
（一）选择合适的曲目，展示才艺
选曲是舞台表演成功的最初，一首优美又适合学生程度的乐曲能使学生在表演过程中发挥最大的优势，再现作曲者巧妙的艺术构思。因此，必须根据学生的琴法学习能力的程度选曲，以减小在舞台表演过程中出现的怯场心理。?
（二）增加学生集体上台的次数，体现学生集体协作精神
集体节目能帮助学习程度相差不大的学生找到心理上的平衡点，从而获得集体的力量，减少心理负荷感，以最好的状态完成演出任务。如四手联弹、六手联弹、齐奏等等。
（三）做好台下的总结工作
帮助学生找到舞台表演的优点和不足的地方，做好自我评价和小组评价。帮助学生积累舞台经验，学习他人出色的地方，有利于今后更好的进行琴法的学习，也是学生增强学习自信心的绝好机会。?
四、教师必须以身作则，长期坚持不懈地提高自己的教学能力和业务水平
教师的业务水平决定着能培养出什么样水平的学生，除了教学之外，教师还必须坚持练琴，提高自己的专业水平，多接触优秀的音乐作品，多查阅现代心理书籍，以科学的教学方法和学生一起完成教学任务。教改实施以来，“以人为本”的教学模式成为现代课堂普遍授课模式，学生是否在课堂上集中注意力，并能保持旺盛的学习兴趣完成课堂任务，还能互相交流探讨，反馈课堂教学收获?这是专业教师长期不懈、长抓巧引的事情。只有让学生养成良好的课堂学习习惯，才能更有效激发教师自发自觉提高自己专业水准，促进教、学之间的良性循环。
总之，要克服畏难情绪，特别是琴法学习过程中的畏难情绪，除了严格的要求学生和朋友式的关心以外，最重要的是教会学生掌握科学的学琴方法，树立远大学习目标，养成良好的学习习惯。不断增强学习自信心，找到适合自己的学习方式，这是教育本身的特性。瑞士心理学家皮亚杰曾经说过：“教育的理想不是最大限度地去教，而是去学习如何学习，去学习如何发展，去学习如何继续发展。”这对人类的学习提出了一系列的探讨，可以为高职高专院校的教学模式及学前教育专业琴法学习提供很好的参考，不断学习、实践、总结，及时沟通教学中疑难问题，关注学生学习心理，并为他们提供有效的学习方法，帮助他们提高学习效率，对于培养学生的学习自信心及树立未来幼儿园合格教师的形象非常重要。
参考文献
［1］赵宋光.音乐教育心理学概论［M］.上海音乐出版社.
［2］曹理,何工.音乐学习与教学心理［M］.上海音乐出版社.
［3］应诗真.钢琴教学法［M］.人民音乐出版社.
［4］但昭义.少儿钢琴教学与辅导［M］.华乐出版社.