摘要：“教学做合一”是陶行知先生提出的先进教学理论。该理论对提高小学语文阅读教学有着十分重要的作用。本文对当前小学语文阅读教学的现状进行了分析，并提出了运用“教学做合一”来改善小学语文阅读教学的具体方法。
关键词：小学语文 阅读教学 教学做合一
我国著名的教育学家陶行知先生提出了“教学做合一”，他认为“教学做”是一件事，而不应该分为三件事，只是一件事的三个方面。陶行知先生还特别强调：“我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生。从先生对学生的关系说，做便是教；从学生对先生的关系说，做便是学。先生拿做来教，乃是真教；学生来做来学，方是实学。”将教学做合一是陶行知先生在对中国教育进行改造的实践中，吸收了古今中外教学理论的精华之后所创立的一种先进教学理论。
一、当前小学语文阅读教学的现状
（一）学生对阅读难以提起兴趣
小孩子都有着爱玩的天性，有很多都不喜欢看课外书，而是喜欢玩。学生上课期间的阅读也比较少，这说明了学生有着很重的学习负担，而这也是学生不喜欢阅读的原因之一。同时学生之间的交流也太少，作用不大，使得他们不愿阅读。
（二）阅读的对象较为单一
小学生喜欢听各种各样的故事，这也就使得他们很喜欢故事书，而其他类别的书则很难激起他们的兴趣。虽然这种现象不能说不好，但是教师却应该积极引导他们去读对他们的成长有利的书籍，让他们能够健康地成长。
正因为学生的阅读对象较为单一，使得他们对很多的中外经典文学作品都不熟悉，他们对很多的文学作品故事的了解基本都是从电影或者是电视剧中得知的，例如《西游记》《水浒传》《三国演义》等等。
（三）缺乏有效的阅读引导
教师对他们的引导十分重要，如果教师引导得比较好，阅读效果也会比较好，不管是阅读的习惯、范围等会有一定的提升。教师在教学的过程中如果可以经常引导学生阅读课外书籍，让学生可以有目的、有选择地进行阅读，进而增强学生的阅读能力。但是在实际的教学过程中，很多教师为了更好地完成教学任务，急功近利，放弃了对学生的阅读指导，导致学生的知识面狭窄。
（四）缺乏有效的阅读环境
阅读环境并不仅仅只有学校、教师，它还包括家庭与家长。如果家长有看书读报的习惯，就能够对学生起到积极的影响。如果家庭具有浓厚的文化氛围，有着丰富的报刊书籍，那么学生就会有书可以读，相反如果没有书报可以看，那么学生的课外阅读就只能够是纸上谈兵。家长对学生的影响力是十分巨大的，如果家长爱看报读书就会对学生起到潜移默化的作用，而如果家长爱好低俗，没有读书看报的兴趣，而是整天沉醉于打牌酗酒，那样的负面影响也是十分巨大的。
二、运用“教学做合一”来改善小学语文阅读教学
（一）利用“教学做合一”构建多向对话，提高阅读教学效率
新课程标准采用了充满人文主义思想的表述方式来对阅读教学的实施进行了建议――“阅读教学是一个学生、教师、文本之间对话的过程”。所谓的阅读就是学生根据自己的知识从文字中去建构意义的过程。而这个体验、交流的过程就是对话，这个过程也是学生的学做合一的过程。在这样的课堂上学生能够在学习的过程中将自己的独特感受、体验和理解表达出来，与他人进行交流。这个过程中，教师必须要对学生理解到什么程度了进行一个准确的判断，同时决定自己要怎样去进行引导，这个引导的过程就是“教”。在进行阅读教学的过程中，长期引导学生进入台上台下、组内组际互相呼应的对话状态，可以帮助学生逐渐建立起一个互动式的对话网络，通过这个网络之间的交流来促进他们阅读能力的发展。
（二）“教学做合一”，将阅读与生活相关联
生活是一本无字书，语文中的教材都来自于生活，语文学习的外延与生活的外延相同。因此，加强学生对生活与知识的积累是整个语文阅读教学的核心。要加强语文阅读教学，就要让生活进入学生的阅读，让阅读去亲近生活，将学生拥有的生活引入到阅读中来，以此来帮助学生认识生活的多样性和教学内容的抽象性、概念性。让学生学会用生活的体验去对文本进行感受，从而对获取自己独特的体验与见解。
在课堂上为学生创造出生活的氛围，将文本带入到生活中去领悟。通过“教学做合一”，让阅读融入生活中，就能够唤醒学生的阅读兴趣。为此，需要为学生构建一个有生活气息的课堂氛围，帮助学生从生活不同角度去感受文本。
例如，学习《春天的手》时，对这首诗歌中所表达的春天到底是什么景象，不同的学生有着不一样的阅读理解能力，感受与领悟自然也不同。为了能够让孩子们将自己的生活体验带入到阅读的过程中去，教师可以这样导入：“小朋友们，春天到了，树叶都绿了，大地呈现万物复苏的景象，你最想干什么？”让孩子们自由回答。在学生回答后说：“春天带来了美，让我们一起去看看春吧！”在学生明白了自己在此文中的体会时，可以配乐《春天在哪里》进行朗读，体会诗的意境，走进作者的心灵。教师应鼓励学生去想象“春天的手”是什么样子，“春天的手”到底改变了什么，从而感受春天的河水声、春天的鸟叫声。 这样不仅利于学生对课文的学习，更有利于提高学生的阅读兴趣、能力的培养，在一定的程度上还培养了学生的审美能力，能够让学生明确自己的出发点，然后映射到课文中去，充分结合生活体验。在这样的氛围中，学生融入到课文中去，焕发了阅读生机，从而进行了独立阅读，提高了阅读兴趣。
总之，“教学做合一”是一种先进的教学理念，将其融入小学语文的阅读教学中去，将会让阅读教学的效果更加有效，更能够培养学生的阅读兴趣。随着教育的不断进步，会有越来越多的教育工作者或其他学者对如何有效地利用“教学做合一”理论来进行教学做更为深层次的分析，将对如何通过该理论来促进小学语文阅读教学作出更趋完善的诠释。
参考文献：
[1] 吕宣杰．教学做合一 让语文教学情趣盎然[J]．小学时代:教师，2010（8）：58．
[2] 李雅梅．“教学做合一”理论与当今语文教学实践[J]．现代语文:教学研究版，2010（5）：34-36．
(责编 张敬亚)