所谓“道德课堂”是在新课程理念引领下的一种高品质课堂形态，具体而言，它要求课堂要“合乎道，至于德”，以“合乎‘道’的途径，至于‘德’之目标”。推进“道德课堂”建设，其中一个要求就是要改善教师的教学生态，改善学生的学习生态，让教师和学生在课堂生活中享受到幸福和快乐，提升教师和学生的生命质量和生命境界。
思想品德是一门传统的学科，长期以来，教师习惯用一张嘴、一支粉笔、一块黑板进行教学，这种陈旧的教学模式已不适用当前初中思想品德课的教学。这就要求当前的初中思想品德课采用丰富多样的教学活动模式活跃政治课堂，转变学生的学习方式，使学生由“被动学习”转变为“主动学习”，充分发挥学生的主体地位。把快乐的乐章融入初中思想品德课的课堂教学中，必将助推初中思想品德道德课堂。
那么，可以利用哪些教学活动模式活跃政治课堂，助推初中思想品德道德课堂呢？结合初中学生的特点和初中思想品德内容，我觉得初中思想品德课堂内活动教学模式可设计为以下几类：
一、解决实际问题类的活动教学
解决实际问题类的活动教学，是以问题解决为中心而组成的活动教学。它对培养学生理论联系实际，提高分析问题、解决问题的能力有着十分重要的作用。通过问题化教学，可以激发学生的思维活动，把认识活动引向深入，并使之富有创造性。
问题来源于思想品德教学内容中某一具体问题的放大或扩展，或来源于学生个人生活和社会生活。具体环节依次有：⑴突出情境，⑵提出问题，⑶具体分析，⑷提出解决问题的方案。让学生发现问题并把问题交给学生去讨论、研究，找出答案，并能根据自身的行动反馈信息来形成解决实际问题的方案。在这一模式中提出的问题非常关键，提出的问题一定要有助于激发和启迪学生的创造思维。在这一模式中教师要创造有利于学生发现问题、解决问题、自我体验等种种条件和机会。
二、模拟或表演类活动教学
为了使学生更好地理解把握教学内容，并把所学内容与现实生活加以联系，可采用小品、相声、角色阅读、模拟法庭、辩论等形式。这种活动能够激发学生的创造欲和表现欲，启发学生创造思维，训练学生的创造智能，提高学生的创造能力和合作能力。
这种活动的环节依次是：⑴改编教学内容，⑵确定角色，⑶表演及观看表演，⑷思考领悟。在整个过程中教师要加以指导，具体工作由小组分工协商完成，应设计出使学生不感到有压力、乐意去表演，又要能客观地、确切地反映出每个学生学习效果的评价方法。这一活动课应本着贴近教材、贴近学生实际、少而精的原则进行。
三、发展情感类活动课
通过活动情境的利用或设置，激发学生活动热情，引导学生在交流活动中获取知识，陶冶情操，发展完善的人格。这类活动教学更加关注了学生内心的精神世界和情感的培养、个性的完善。
这种活动的环节依次是：⑴根据特定的情感目标创设情境⑵体验、交流、讨论、感受⑶总结内化情感。教师既是活动的指导者，又是活动的参与者，教师不是将预先确定的知识传授给学生，而是在与学生的活动中相互交流、相互探讨、共同体验、共同感受。学生也在相互尊重、信任、合作、愉快的气氛中学习知识，陶冶情操，发展积极健康的情感。
但在开展活动教学时也应注意，初中思想品德道德课堂活动的着眼点应放在考虑如何使学生得到自主发展上，而不是停留在活动的表层，不能为活动而活动。要根据不同的教学内容，确定课堂活动的模式，并在教学实践中不断创新，真正利用丰富的教学活动模式活跃课堂，让学生在快乐的课堂氛围中得到发展。
总之，在日常工作中，初中思想品德教师要善于寻找优化教学的课堂模式，让学生真正成为学习的主人，助推初中思想品德道德课堂。