新课程的感悟和困惑 新课程的改革正在步步推进，作为一线的教师，我们首当其冲，而我真正走入新课程，尝试新课程才刚刚一年，而初步尝试新课程教学，让我有了些许的 感悟和困惑。
一、贴近实际，感悟数学在生活中的作用 新《数学课程标准》指出：'要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。“在教学中，我尽可能把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边。例如，教学'人民币知识'这一内容，从平时的学生用零用钱引入，从而知道纸币、硬币；
接着认识各种面值的人民币，并结合手中的学具，这对于学生是再熟悉不过了。而在各种等价交换中，尽情地让学生动手，在小组中自由的交换。同时在换钱的过程中引入'小小超市“，让学生自由思考，自由探究购物用钱的过程，学生享受着自己用钱的乐趣，此时，把主动探究的'球“抛给了学生。我把这一内容生活化，使学生体会到数学就在身边，对数学产生了亲切感，提高了学习数学的兴趣和探索问题的积极性，从而感受到学习数学的乐趣，培养了学生的数学应用意识和实践能力。
二、主动探索，开发学生的创新个性 苏霍姆林斯基说过：'在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。“因此教师在课堂上如何点燃这发现之火，研究之火，探索之火十分重要。要充分调动学生的积极性，适当增强开放性，启动学生思维，要尊重学生的人格与个性，给学生创设广阔的思维空间，让学生自主探索，要善于发现学生问答中富有价值和个性的东西，多给 学生思考，尝试、表现和发挥的机会。让学生在广阔的思维空间中展开多角度思维，使各方面的能力，技能都得到发展，使学生的创新天性，得到开发和培育，真正成为知识的发现者，探索者。如教学计算'13-9“时，我不直接讲解算法，而是让学生独立思考，然后在小组中说一说，看哪个小组方法多，让学生在开放的时空中主动去探索多种个性化的算法，结果有的摆小棒，有的借助手脚子，有的用口算，还有的用做减想加的方法，更有一种奇特的算法，更让我惊奇，他说先算 9-3=6，然后10-6=4，我当时没有发表意见，而是让他说算理，没想到他竟说得有理有据：13减9，个位3个1减9个1，差6个1不够减，就从10里减去6就得4，说得多好呀！这就是教师尊重学生，在给 学生独立思考，相互讨论的...
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