创新意识是小学生潜在的一种朦胧意识，培养学生的创新意识，是小学数学教学的任务之一。江泽民同志也指出：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。第三次学教会更强调要培养学生的创新精神和创新能力。可见，培养学生的创新意识，是小学数学教学的主要任务之一，更是时代对数学教学改革的呼唤，对具有创新能力人才的呼唤。因而，在小学数学教学中培养学生的创新意识和创新能力，这就将成为我们每位数学教师研究的重要课题。那么，在小学数学教学中如何培养学生的创新意识呢？下面浅谈几点我的教学体会。
一、 创设情境，诱发学生的创新意识
营造生动活泼的学习气氛，创设宽松，和谐的环境，是诱发学生创新意识的前提。课堂教学不仅是知识的传递过程，还是师生情感交融，思想共鸣的过程。积极的课堂气氛能形成生动活泼的教学气氛、调动学生智力活动的积极性，是他们大脑中形成优势兴奋中心，从而提高学习效率，促使学生心理和个性的健康发展，这是培养学生创新意识的重要途径。积极的课堂气氛不是自然形成的，必须依靠教师创设适当的情景加以渲染。教师首先要牢记树立以学生为主的观念，相信每一位学生通过努力都可以有所发展，都可以学好数学。
努力营造一个宽松的学习环境，首先要做到多给学生一点民主。当学生一时对问题理解不清而出现解答错误时，不能只是简单的呵斥或是严格的控制约束，而应耐心引导，消除学生的紧张情绪。例如：学习“千米和吨的认识”这一教学内容时，有一道题要求学生填上合适的长度单位;:一张床长2（ ）有位学生没经过思考就回答：一张床长2千米。面对学生如此回答，教师若一口遏制，就会使学生的心里产生变动，从而就遏制了学生想说的愿望，久而久之，学生就不会开动脑筋了，还谈什么创新呢?若老师幽默地说：“如果一张床长2千米，那我们岂不都变成巨人了，你看这道题答对了吗？”使这位学生在轻松愉快的气氛中认识错误，其他同学也对此概念有了理解。
其次，要营造宽松的学习环境，就要建立平等的师生关系，老师要多鼓励、少批评，为学生的创新思维提供自由驰骋的心理空间和活动形式。只有师生之间的平等交流，才能激发学生的思维，才能让学生敢想、敢说、敢做、勇于争辩、勇于创新。
二 、动手实践，培养学生的创新精神
我国传统的教法时一题一例，通过例题示范让学生模仿，这种教学培养的学生只能“模仿”，不能“创造”，要培养学生的创新精神，首先老师就要具有创新意识和创新能力，才能从教材中发掘出可让学生进行“再创造”的内容启发学生自己去发现或者创造。如教学长方形的周长时，在学生通过直观形象认识了长方形周长的含义后，给学生每个人发一个长方形纸片（大小不一），要求他们动脑筋，想办法算出它的周长。这时可以发现学生都用直尺测量，但有的量四条边的长，有的只量长方形的长和宽。虽然这两种测量方法反映出学生智力水平的差异，但全体学生都积极参与了这一学习活动。在列式时，有的列（长＋宽）×2，有的列（长×2＋宽×2）。较多的是把四条边顺次相加，然后让学生大胆说出自己的思考过程，在相互交流和讲座中进行分析和比较，从而选出最佳方法。这就把教师“教数学”变成了学生创造性的“学数学”；把“现成”的数学变成了“活动”的数学，由学生自己重新构建的数学，使学生在数学的学习活动中学会了数学，从而使学生的创新意识得到了培养。
三 、提出问题，提高学生的创新能力
要培养学生的创新意识，就必须给学生提供自己发现问题、提出问题的机会。从而使学生在自己提出的问题中去寻找答案。如教学“倒数”时，在学生理解了倒数的意义后，改变过去由教师出题让学生求倒数的做法，放手让学生自己出题。第一个学生出3\5，同学们很快说出它的倒数，当第二个学生出5\8后，教师指出：能不能想出有新意的题目？这一富有“挑战性”的提问，打破了学生的思维定势，激励学生凝聚认知注意力去另辟蹊径。这时学生积极动脑，出的有假分数、带分数、小数、整数以及特殊的数“1”、“0”等，极大地调动了全体学生求倒数的积极性，从而把创新意识转化为创新行为。这样，学生在提出问题，解决问题的过程中，学生的创新精神得以充分体现和培养。
总之，学生创新意识的培养要贯穿于整个教学活动中，我们必须时刻注意激发他们创新的火花，提供创新的氛围，让学生真正参与到知识发生发展的全过程。在数学教学中，教师更要注意营造良好的创新环境，保护学生的好奇心，激发求知欲，引导学生进行数学的“再创造”活动，并根据学科特点和学生实际，把握知识与创造能力培养的结合点，适时适度地引导，鼓励学生进行创造性学习，学生的创新意识和创造能力就会在数学教学中得到培养和发展。这样，具有一代创新能力的高素质的人才就一定会脱颖而出。