以实验为基础的化学学科特征，决定了化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的教学形式，也是实施素质教育，面向全体学生，为学生“学会做人、学会求知、学会办事、学会健体”打下扎实的基础，使学生德智体等方面协调发展。为此我校化学组在化学实验教学上，以培养学生的实验能力为立足点，几年来，进行了大胆地探索，取得了一定的效果，在几年“三合一”化学实验技能考核中，学生合格率达到99%。实验教学也促进了整个化学教学质量的大面积提高，连续七年来化学教学质量达到了县中上水平。现就强化实验教学，提高素质教育，谈谈我们的做法体会。
一、抓基本实验操作，培养严格的科学态度。
化学基本实验操作，主要是由仪器的单一至综合使用，操作技能从简单到复杂两方面。在教学形式上，采取了模仿操作与单独练习相结合；课堂训练与课后巩固相结合，在反复的训练中掌握仪器的使用与技能。
如：在药品取用的教学中，用沙子代替食盐及固体药品，掌握药匙、纸槽的使用技能，以水代替液体药品，掌握胶头滴管与量筒的量取方法。从而达到操作正确、动作熟练目的。进而以溶解一过滤一蒸发等综合性操作技能的教学与训练，提高基本实验的操作能力。培养学生一丝不苟、操作严谨的科学态度。
二、加强教师的规范化操作，为学生树立表率。
教师的示范操作，熟练程度，动作的协调正确，将直接影响学生的实验能力的培养，因此教师务必把握好每一个实验的关键，正确地做好每步操作，避免实验中可能出现的问题，使演示操作达到理想的效果。
如：在过滤操作教学中，教师不但要认真地做好每步示范操作，又要讲清操作要领，使学生真正掌握“一贴二低三靠”的操作方法，从被动模仿转变为主动的独立操作，培养对自然科学学习的严格态度。
三、调整实验内容与形式，调动学生实验兴趣，达到提高实验素质的目的。
现代心理学家布卢姆说：“如果学校不能在课堂中给予学生以更多成功的体验，他们就会既在校内也在校外都完全拒绝学习而告终。”
为此，我们在教学中，结合教材内容，争取多种形式，让学生在实验中学会求知、学会劳动，以取得成功的体验，调动学生积极性，逐步提高实验能力。
1、将难度较小，安全性较高的演示实验改为学生实验。
教师的演示实验，尽管注意了实验可见度与操作的合理性，但总存在一些弊病，只能让学生自己动手去做，才能得到真正的体验。
如：在指导学生做简易灭火器的实验时，在Na2CO3溶液中加入少量洗涤剂，浓盐酸与Na2CO3，溶液反应时，迅速喷出大量泡沫，现象明显，便于观察。又如：NaOH与非金属反应的性质中，让学生自己上讲台做NaOH与CO2。反应的实验。当向集满CO2气体的集气瓶中滴入NaOH浓溶液后，使原来插入CO2气体瓶中小像皮泡膨胀，让学生思考小橡皮泡膨胀的原因，培养学生既动手又动脑的能力。全册教材中选择18个演示实验改为学生实验，加强操作能力的培养。
2、适当增加实验内容，激发学生求知兴趣。
初中化学是学生启蒙教学，培养学生的学习兴趣极为重要，我们在绪言课中，增加了魔棒点灯，变色实验，以激发学生的实验兴趣与探究知识的愿望。
又如质量守恒定律教学中把全班学生分成甲、乙、丙、丁四大组，每组中二个学生为一单元，分别做以下实验。
实验结束后，让各组学生代表汇报本组实验现象与实验结果，既使学生实验能力得到培养又加深了化学反应中“量”的守恒，从而进一步认识质量守恒定律是普遍定律。
3、开展边讲边实验教学。
教学活动是师生双边活动，我们在教学中改变了以教师为中心的局面尽可能地创造条件，让学生有更多的动手机会，学得生动活泼。
如氧气性质教学中，O2分别与C、S、P、Fe的反应，CO2与H2O、CaO的反应及酸碱盐化学性质中大量演示实验全部改成边讲边实验，使学生从自己实验中获得知识。
4、结合生活实际，开展实验教学。
日常生活中的衣食住行，大多与化学有关，农业生产上施用的化肥碳酸氢铵，在阳光下会发生分解，降低肥效等等。让学生通过实验提高生活周围充满着化学原理的认识。
如：在测定溶液pH，教学中教师把全班学生分成八大组，要求每组学生从生活实际中，就地取材，测出溶液的pH值：
实验结果，小组代表纷纷发言，汇报自己待测溶液的pH，课堂实验教学活动生气勃勃、兴趣浓厚，学生实验素质不断得到培养。化学实验教学不断加强与改革，对于提高学生素质教育，促进化学教学质量起着重要作用。