如今，随着信息技术的飞速发展，网络已经应用到生活的各个方面，成为我们生活中不可或缺的必需品。当然，在教学中也不例外。随着多媒体引入到教学之中，给各个学科的教学带来了翻天覆地的变化，为教学注入了新鲜的血液，又是一种激发学生兴趣、提高教学效率的新的教学方式。然而，任何事物都有两面性，从多媒体在教育领域的应用过程，我们也不难发现这一点。它犹如一把双刃剑，一方面发挥了它独特的优势，另一方面，也使某些教师陷入了另一种误区。下面我就结合自己在语文教学中的多年实践，谈谈多媒体辅助教学的优势和劣势，以便使它更好地为我们所用，促进教学的发展。
一、多媒体辅助语文教学的优势
多媒体辅助教学具有形象化、动态化、生动化等优势，可以使平面的内容立体化，丰富语文课堂。它不仅能为语文课堂提供丰富、直观的感性认识，也能更直接、有效地激发学生的学习兴趣，进而使教学难点的突破更省时、省力，更好地完成教学目标。具体来说，有以下几点。
（一）多媒体教学使课堂容量增大，为学生提供了大量丰富的阅读材料
小学语文课程标准提出：小学语文教学的基本任务是加强基础知识和能力的教学，为学生的学习成长打好基础。运用多媒体，可以为教学提供文本、图片、声音、视频等丰富的教学信息，使教学内容更活泼、灵动，从而能很好地强化学生的基础知识，提高学生的学习能力。多媒体具有储存大量信息的能力，能为课堂提供大量的可用材料。例如，在教学一篇文章时，多媒体可以为学生提供直观的视觉感受，激发学生的听觉神经，为学生提供标准的示范朗读。而小学生一般擅长形象思维，多媒体正好可以通过提供全方位的信息，使学生对事物建立一个形象的认识，从而顺利达到教学目标。
（二）多媒体教学有利于教师创造轻松、愉悦的学习氛围
小学语文课堂多媒体教学以一种全方位的方式向小学生展示了一个全新的世界。在听觉、视觉等多种感官的刺激下，能够更好地激发学生的创造力、想象力，给学生一个良好的学习氛围。在音乐的陪衬下，在生动形象的动画演示下，在丰富多彩的图片展示下，学生犹如身临其境，能够更真切地体会教学的内容。这样新鲜的体验能够使学生精神愉悦、心情轻松、消除疲惫，也能有效地调动学生学习的积极性和主动性。
（三）多媒体课件图文并茂，能有效突破教学难点
例如，在教学《西江月?夜行黄沙道中》时，学生仅凭想象无法准确体会诗词中意境，而通过教师出示的一张张图片，即使教师不多说什么，学生也能自然而然地明白诗词中所描绘的情景。这样，一个爱自然、企盼丰年的主题就在文字与图片的配合中被理解了。不可否认的是，在语文教学中适当地运用多媒体技术会产生锦上添花的效果。它可以使抽象的内容、难懂的词句转化为形象、直观的画面，激发学生的多种感官，是学生理解文章内容的有效途径。同时，它还能弥补教师言传的不足，突破常规教学中的难点，提高教学效率。
二、多媒体辅助语文教学的劣势
（一）限制了学生思维想象的空间
多媒体辅助教学有着其独特的优势，可以为语文教学带来形象、直观、生动的“画面感”，但是什么事情都有其适应的情形，不是所有的文章都适合多媒体的“形象、生动”。新课程标准指出，语文教学的重要任务之一就是培养学生的形象思维能力，即“由近及远，以所见知所不见”的想象能力。文字的描述在学生个体头脑中所形成的印象，是图片、视频、动画等直观手段所无法替代的。这就是为什么我们在看根据原著改编的电视剧、电影时，都会有一种不能穷尽的感觉。中国文字、语言历史悠久、博大精深，能给学生无限的想象空间，语文教学的重点也就是让学生理解和感悟这一点。在教学中，语文教师应设法引导学生想象课文的意境，感悟文章的深意，然后在头脑中进行第二次创造，这样就会使学生形成自己的认识，从而培养了学生的形象思维能力。
（二）忽视了对学生语感的培养
前人的经验和实践告诉我们，语文能力的培养是需要通过“咬文嚼字”的方式来实现的，这是传统教学当中的精髓，是我们不能随便丢弃的。例如，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”等文字中包含的诗意，有时只可“意会”，声音和画面反而会成为学生想象的障碍，形成一个固定的框架，不利于学生语感的培养。在语文教学中，多媒体技术中的声、像、画永远无法完全替代教材、文章以及师生双方的交流互动。
（三）淡化了语文课堂上师生情感的交流
多媒体作为教学的第三方引入课堂，或多或少地阻碍了课堂上教师与学生之间的情感交流。课堂的魅力在于，它永远是在变化的。教学中，教师根据学生的神态、肢体等表情可以收到学生对于教学内容的反馈，然后及时调整教学方式、教学内容，以获得最佳的教学效果。这种情感交流是特别宝贵的，是必不可少的。而多媒体的引入，隔开了教师的视野，限制了教师的行动，因此也就阻碍了师生之间的情感交流。
总之，在语文教学中运用多媒体要适当、适量、适时，不能盲目追求新鲜形式，滥用多媒体教学，否则对于语文教学来说，是得不偿失的。作为语文教师，我们要保持健康的心态，理性地对待多媒体技术。在语文教学中，我们要始终秉持“技术为教学服务”的原则，首先考虑学科的特征、普遍规律以及具体教学内容。只有合理、科学地运用多媒体，才能让多媒体更好地为语文教学服务，从而打开语文教学的新局面。
（责编 张翼翔）