一、以日常生活作为载体 生活是最好的老师。思想品德与日常生活的联系是十分紧密的，课堂上，最好是从他们所熟知的日常生活入手，来把知识生活化、口语化。 例如，在教学《和父母平等沟通》时，我先让学生介绍自己名字所隐含的寓意。这样，就容易引起学生的兴趣，都来介绍自己的名字。在介绍自己和听别人介绍的过程中，也让他们明白，名字是父母取的，应该从名字中感悟到父母对自己的希望和爱。
也可以进行一些生活实践活动，如，进行一次“给父母洗脚”的活动。让学生摸摸父母脚上的老茧，用心感受长辈的养育之恩，想想今后自己该如何尽孝，报答长辈，让孝爱之心永传。通过活动，让父母了解孩子的进步，让孩子了解父母的辛苦，让亲情在脚趾和手指接触的那一瞬间尽情流淌，也让双方打开心扉，懂得更加珍惜彼此。然后，让学生结合《和父母平等沟通》这节课所学的知识，写写感想，并把好的文章在课堂上朗读，这节课就会取得很好的效果。
二、利用时政，变“小课堂”为“大社会”
思想品德课，是教学生做人的，是教学生如何融入社会的。“小课堂大社会”，利用时政进行教学能让学生紧紧贴近社会，逐渐对所学知识产生兴趣。
例如，在教学《情系祖国》一课时，利用感动中国人物金晶的事迹，引起学生的兴趣，我在黑板上写下金晶的名字，请知道她的同学讲一讲他做了什么事，为什么感动了整个中国。之后，教师来补充，给学生详细讲述当时藏“独”分子令人愤怒的行径和金晶令人感动的表现：金晶用自己残缺的身躯护住了奥运火炬，大声说：“火炬在我手中，谁也抢不走。”当我说完这句话时，可以启发学生：作为火炬手金晶为什么不顾个人安危而保护火炬?同时开始讲，爱国不需要做出多么伟大的事迹，金晶和我们一样，只是一个普通人，但一样情系祖国，热爱祖国。从而，充分体现出思想品德课“小课堂大社会”的特点。
三、注重多学科的融合
对思想品德课来说，可利用的资源是极为丰富的，不仅存在于生活的方方面面，也存在于其他的课程中，重要的是我们以思想品德课程的眼光去挖掘其他课程中的资源。一般来说，思想品德教材文本普遍比较简约，教师必须重视拓展教学资源，这样，不仅有助于本学科的学习，也可以通过这种交融，促进学生全面的发展。如，在设计《民族情民族魂》一课时，可以利用地理、历史课程资源。有条件的地区，地理课和历史课可以进行联合教学。
列举资料：
1 清朝初年，西藏喇嘛教首领五世达赖到北京朝贺，受顺治帝的隆重接见和款待，并被正式册封为“达赖喇嘛”，授予金册和金印(金印刻有汉、满、藏三种文字)。从此，“达赖喇嘛”这一封号开始具有政治和法律效力……后来康熙帝封另一位首领五世班禅为“班禅额尔德尼”，并赐金册、金印，确立了班禅的宗教地位。
2 展示地图：在地图上指出“驻藏大臣”的位置，并讲述“驻藏大臣”，它代表中央政府与达赖和班禅共同治理西藏，此后，西藏与中央政府的关系越来越密切。藏族宗教首领与皇帝见面的机会也多了，为了搞好与各民族的关系，清政府还有什么举措呢?
3 准噶尔贵族在沙俄的支持下，企图从祖国分裂出去，康熙帝三次亲征，打败准噶尔部的首领噶尔丹；后来维吾尔族贵族首领大小和卓发动叛乱，乾隆帝派兵平定。对这些反叛势力，清政府毫不留情地把他们粉碎，显示出清王朝“刚”的一面，具有大清王朝的威力。
列举完资料后，提出思想品德的相关问题让学生思考。
1 材料说明什么?2.清朝在民族关系上采取什么办法?3.我国历史发展的大趋势是什么?
最后，教师引导学生认识到，要维护国家的统一，促进边疆地区的经济开发及与内地文化的交流，使统一的多民族国家得到了进一步巩固。祖国统一是大势所趋，今天祖国的伟大基业是五十六个民族共同缔造的。祖国今天的疆域是古代奠定的基础，希望各民族永远团结，共同奋斗，使我们祖国的明天更美好。