著名数学家苏霍姆林说过：“兴趣是最好的老师”。小学数学课程标准指出：“数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学是一个有形象问题的学科，如何把抽象的数学知识转化成学生喜闻乐见的有趣知识，真正让数学课堂“活出生命的意义”。让“课堂充满灵气”、“让课堂焕发生机”。让学生在轻松愉快的氛围中学习，探究天地奥秘，掌握事物规律。就此，结合自己多年的实践经验，与各位同仁共同探讨它在小学数学中的应用。
第一曲
1、以游戏活动激发学习兴趣，唤起自主探究的欲望。
著名教育家陈鹤琴先生说过：“儿童以游戏为生命，游戏具有种种教育价值。儿童既然喜欢游戏，我们就可以利用游戏活动来支配他们，来养成他们的学习兴趣，使智力和非智力品质得到协调发展”。玩是孩子们的天性，丰富多彩的游戏不仅能唤起学生的学习兴趣，而且还能让学生消化和巩固新知，使学生积极主动地投入学习。妙趣横生的数学游戏活动，活泼的组织形式，就会像磁铁般地把学生牢牢地吸引到数学学习上来。因此，在教学中我经常借助儿童喜闻乐见的动物形象，并以此作为贯穿教学会过程的主线，唤起儿童的有意注意：通过多媒体创设“摘苹果”“走迷宫”“给动物找家”等情景。同时设计学生喜欢的“买鲜花”“小兔拔萝卜”“风车转转转”“钻山洞”等游戏。让学生自由编题，玩中学，学中玩。在宽松又富有竞争的活动环境中给学生以情感上的激励，知识上（运用知识、巩固知识或者再次“创造”知识）的满足。让每个学生都能有所收获，个性得到发展。
2、以游戏激活思维，开发智力。
布鲁纳说过：“探索是数学的生命线，没有探索，就没有教学的发展。”《数学课程标准》要求教师要重视培养学生的思维能力。数学游戏活动能让学生在主动参于中发展，让学生通过亲自活动、娱乐、体验、思考、去认识事物，让学生在积极的心态和愉悦的氛围中探索。开启智慧的大门，开发学生的智力。
例如：在教学三年级（下）第一单元“元、角、分与小数”之后，我设计了游戏活动，首先布置愉悦的环境：教室四角设有“蓝猫商店”、“森林食品店”、“纪念品商店”等活动场所，每个商店摆有货物，并用小数标价，然后创设情景，播放音乐，带领学生一起到森林去旅游，并评出“优秀服务员”和“精明顾客”，同时对能提出创意问题的同学和解决问题精彩者设置奖励。最大程度的激发学生的学习动力、激活思维。学生一个个自觉的去做，积极思考，有的还争的面红耳赤，辨析对错，讨价还价，进一步加深了对“元、角、分与小数”的认识。使整节课更富有激情、更富有活力。更有甚者：有的同学还将后面第三单元“两位数乘法”的内容，通过自己独特的口算方式，表述出来。（为后面的学习打下良好的基础）还有的同学联系生活实际，提出促销、打折（五年级的内容）等问题，这是我事先没有想到的结果，看着他们积极思考，勤于探索的激情。我也被感染。口中情不自禁地说：“你真聪明”“你真棒”“你真了不起”“简直就是个数学小天才”……
第二曲
形象思维教学使课堂教学插上情趣的翅膀，使课堂充满活力，更有情趣。如在教学三角形的底与对应的高时，很多同学都找错，不会找、不会画，就此我把“底与高”比作“夫妻”而“十”字架则是它们情感的见证，符合我国一夫一妻制。于是同学们对底与高有了深刻的认识，取得了良好的学习效果。形象思维能更生动、更形象、更深刻的再现知识，使课堂教学更富有趣味性、知识性和整体性。兴趣是学习的重要动力，是创新的不竭源泉，创新的过程需要兴趣来维持。我们要牢牢抓住学生的注意力，就必须使用多种灵活形象的教学方法，将孩子们的情绪调动起来，引起他们的兴趣。法国教育家卢梭认为“教育艺术是使孩子喜欢你所教的东西”，在教学乘法和加法的运算定律时，我设计“找朋友”的环节，（如乘法中25和4和一对朋友，125和8是一对朋友……）。结合律是朋友之间的隔阂，一定要找到真正坚不可催的朋友。而乘法分配律则是教学难点，于是我设计了“母亲抱小孩”的情景，让孩子们展开联想：摇篮代表括号，小宝宝代表里面的数学，母亲代表外面的数字。这就好像母亲守候在摇篮旁慈爱的看着她的孩子们，然后一个一个的把他们抱出来。而它的逆运算不正像母亲一个个抱完小孩后，累了，最后原封不动的把孩子们放进摇篮吗？同时让学生分小组合作，分别扮演角色，进行课堂表演，于是同学们边观察、边思考、边玩。很快掌握了知识要点，突破了难点，并能灵活的运用简便运算。数学课一旦插上情趣的翅膀，就会产生巨大的感染力和吸引力。
第三曲
童趣的作业设计，让学生成为学习的热情者和主动者。
为了顺应时代要求，让“减负增效”显神威，让学生放下包袱，轻装上阵，成为学习的热情者，作业设计要具有童趣性和亲近性。
（1）绘画式作业：结合教学内容特点，设计绘画式作业，以巩固、应该所学知识，如在教
完《轴对称图形》、《平移和旋转》、《展开与折叠》这样的课后，可布置让学生利用所学知识，设计一些相关的美丽图案，然后做成版面展览，这样的作业，学生感到新鲜有趣，不仅能巩固所学的知识，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成一件件艺术品。
（2）游戏式作业：游戏一直是学生感兴趣的话题，将所学知识，寓含于游戏中，可以提高
学生作业的积极性，如教完乘法口诀后，让学生与学生之间，学生与家长之间进行“对对碰”“对口令”游戏，再比如教完新课程第三册“可能性”这一课后，可设计“猜球”、“猜硬币”等游戏作业，课后或回家后同学之间相互玩一玩，学生在玩中学习，体验知识的魅力，成功的喜悦，还可设计“帮小熊找家”、“小猪过河”、“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”、“找朋友”等带有童趣怀的游戏性作业，把计算与题型融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生计算能力和学习兴趣。
（3）生活实践型作业：生活中的数学就是强调学生学习数学的生活背景，用现实的方法学习数学，让学生在自己熟悉的现实生活中自己逐步发现和得出数学结论。如：在学习了长方形、正方形的周长和面积后，可让学生做一回装修设计师，假设家中的地面要进行重新装修，你能为爸妈提供一份装修建议表吗？作业不应是单一枯燥的文本，而应是富有色彩，充满情趣多元多样的复合体，教师只有正确理解作业的价值，更新教育观念，落实新课程概念，以学生的发展为本，加强作业的改革，实现“减负增效”才能实现真正的“人本回归”。
激趣数学三部曲，好像一串优美动人的音符，奏出数学教学的新篇章，使孩子们在快乐、轻松的氛围中完成新课标的教学要求，让孩子们进一步喜欢数学，学会数学并感受数学带给他们的独特魅力。