摘 要 以北京电子科技职业学院学生为例，调查分析高职院校学生阅读情况的现状与存在的问题，并从搭建现代教育技术平台、开设导读课程、传授阅读方法等方面提出相应的对策。 关键词 高职学生；阅读情况；现代教育技术
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)06-0051-02
Investigation and Countermeasure Research on Reading in Higher Vocational Colleges//An Hongbin, Wang Qin
Abstract In this paper, a case study of Beijing Polytechnic students, investigation and analysis on current situation of high vocational students’ reading and existing problems and build the modern educational technology platform, offering guidance courses, taught reading method and the corresponding countermeasures.
Key words high vocational students; reading; modern educational technology
Author’s address Beijing Polytechnic, Beijing, China 100026
阅读是学习的基本手段，阅读能力影响到学生的综合素质，影响到学生终生学习能力的发展。为此，笔者以北京电子科技职业学院开设的食品与生物、机械与数控、汽车与交通、自控与电气、电子与信息、艺术与设计、经济与管理7大类专业当中的2009、2010级部分班级学生为调查对象进行调研，共发放问卷350份，回收有效问卷334份，有效率95%。
1 高职院校学生阅读现状分析
本次问卷题目包括阅读习惯、阅读内容与方式、阅读环境、阅读效果4个方面，涉及学生阅读的时间、地点、数量、所选图书的类型、阅读的目的、阅读方法、阅读中遇到的困难、对待阅读的态度等内容。通过对问卷的分析，了解到高职院校学生的阅读特点。
1.1 有浓厚的阅读兴趣
高职学生对阅读有着浓厚的兴趣，渴望通过阅读获取丰富的信息，充实大学生活。在“获取知识的最佳途径”一题中，47%的受访者认为读书是他们的最佳途径；在“是否喜欢阅读课外书籍”一题中，选择“非常喜欢”和“喜欢”的占53%；在“阅读主要的收获（多选）”一题中，选择“获取信息，开阔视野，更好地了解社会人生”的占77%，选择“提高修养，陶冶情操，提升人格力量”的占57%。由此可以看出，高职阶段的学生正处在即将步入社会的准备阶段，他们对社会、对生活的动态发展有着强烈的好奇心，对自己的职业发展也有初步的规划，希望通过阅读吸取有关社会发展、自我提高的各种信息，以提升自己的综合素质。
1.2 阅读领域多元化
调查发现，高职生的阅读领域广泛，呈现出多元化特点。在“你喜欢阅读哪类作品”一题中，占前三位的分别是“当代流行畅销书籍”（占24%）、“各种经营管理书籍”（占23%）、“中外优秀经典作品”（占20%）。阅读的多元化倾向说明高职生面对生活持有的是开放式心态，他们对各种信息都有新鲜好奇的探究愿望，想要通过广泛阅读各类书籍以形成对社会生活状况的整体认知，这一方面是高职学生心智逐渐发展成熟的需求，另一方面也是他们为步入职业生涯做准备的需要。从整体学生角度看，选择的阅读类型为多元化和开放性
1.3 阅读目的侧重于提高实用技能
注重通过阅读提高自身的实用技能也是高职学生阅读情况的一个突出特点，通过3年左右的学习生活将要完成向职业人的转变，学校在职业技能资格证书等方面对学生也有明确要求，这种环境氛围影响了高职学生阅读的价值取向。如在“通过语文阅读课程希望获得何种能力（多选）”一题中，选择“提高交际能力”的占61%，而选择“培养良好人文素养”的占47%，这说明传统语文课程教学拓宽知识面、提高阅读鉴赏水平的作用在高职学生中已退居其次，学生更希望通过语文课程获取实用技能；在“怎样才能做到‘善读书’（多选）”一题中，选择“读书与运用结合，在学以致用上下工夫”的占59%，远远高于其他选项，这也说明高职学生将是否有“用”作为他们选择阅读材料的重要依据。
2 高职院校学生在阅读中存在的问题
虽然高职院校学生对阅读有着热情的期待，希望通过阅读提升职业技能，开阔文化视野，提高综合素养，但是高职生在阅读方面也存在不容忽视的问题。
2.1 阅读追求与阅读实践之间的矛盾
虽然高职学生对阅读效果寄予厚望，但是其阅读效果并不理想。调查结果表明，学生的美好愿望和他们的阅读实践之间存在冲突与矛盾，也就是说，学生的阅读实践路径并非正确指向阅读追求。这表现在两个方面：首先是阅读时间投入量低，在问及“每周课余读书时间是多少”时，选择“0―3小时”和“3―6小时”的共占67%，而选择“6―10小时”和“10小时以上”的共占33%；其次是阅读量偏低，在问及“一年大约读几本书”时，选择“0―3本”和“3―6本”的共占60%，而选择“6―10本”和“10本以上”的共占40%。结合高职学生阅读的特点来比照，学生有通过阅读来提升职业素养，完善个人修养的要求，但他们并没有投入足够的时间，当然阅读量也比较低，这就说明高职学生对阅读的重要性有认识，但是对如何实现阅读目标、如何落实阅读效果则缺乏理性的思考。
2.2 缺乏有效的阅读指导
此外，调查结果也显示，高职学生在某种程度上也认识到自己的阅读存在一定的盲目性，并希望得到适当的指导。如在“你在阅读中最大的困扰是什么”一题中，选择“信息爆炸时代，无从选择，不知道该读哪些书”的占44%，而选择“功课太多”或“杂务繁忙”的分别占24%和15%，后两个远远低于前一个选项。以信息海量为特征的网络环境对高职学生而言更是把“双刃剑”，它具备信息丰富、获取便捷的优势，但也不可否认具备良莠难辨、鱼龙混杂的劣势，给学生造成选择的困难。因此，在问卷中，45%的学生赞同“通过建立班级读书园地将学生的阅读情况公布于众”，39%的学生希望“多组织讲座、培训、读书交流活动”，以起到互相促进提高的作用。
2.3 有效资源利用率低
图书馆馆藏资源利用率不高，学生更多地把图书馆当做自习室来用，平时到图书馆借阅少，考试期间到馆率明显突然上升。娱乐类杂志的阅览量比较高，而馆藏典籍的借阅量低。由此可以看出，高职学生阅读内容的随机性比较强，倾向于快餐式阅读和休闲式阅读，对各类信息的获取浅尝辄止，缺乏系统阅读和深度阅读，造成大量阅读资源闲置。
3 高职院校改善学生阅读状况的对策
针对高职学生渴望阅读而又未能实现有效阅读的现状，可以从现代教育技术、日常教学、图书馆、校园活动等方面共同着手，营造浓厚的阅读氛围，创造良好的阅读条件，帮助高职生培养阅读能力，提高阅读效率。
3.1 利用现代教育技术，激发阅读兴趣
教会学生利用电脑进行独立学习，培养学生的自给自足能力，将他们培养成终身学习者。利用现代教育技术，为学生创造阅读交流的机会，相互沟通，促进阅读。利用网络不受时地限制的特点，通过开办网络家校阅读平台，使学校阅读和家庭阅读相结合，将学校阅读延伸到家庭阅读中，让家长也有机会参与到学生的阅读生活中，扩大交流的范围。
3.2 开展导读课程，指导阅读思路
由图书馆牵头，联合基础课、专业课、就业指导课等各类教师就文学作品、经济形势、社会发展、专业动态、职场变化等指导学生使用图书馆馆藏资源，并分层次开展个性化的阅读指导，使学生能够按图索骥，各取所需。也可以通过速读练习、速读比赛等形式检测阅读效果，激发学生学习的兴趣，提高学生阅读的效率。
3.3 组织读书活动，营造阅读氛围
高职院校的团委、学生会、图书馆等部门组织以展示各专业特点为目的的征文、演讲、朗诵、知识竞赛、阅读比赛、经验交流等丰富多彩的活动，宣传读书的重要意义，促进学生间、师生间的阅读交流，营造浓厚的校园读书氛围，培养学生爱读书、乐读书的思想意识。
参考文献
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