作文在语文教学中具有举足轻重的地位，是学生运用知识和驾驭语言文字能力的具体体现。如何提高学生作文能力，仍是一个值得研究的课题。几年来，我多方探索农村初中作文教学效率低下的原因及改进措施，收到了很好的教学效果。下面浅谈几点，以求商榷，为农村作文教学改革添砖加瓦。
中学语文作文教学低效率的原因大致为：
一、初中生对各种事物现象的观察、体验不够，缺少足够的发现
不留心观察，对外界事物视而不见，头脑里就不会留有深刻的观察印迹，自然没有写作素材；不留心体验生活，对各种事物缺少感动和感受，不认真思考问题就不会对生活有所顿悟和想象。没有感动、感受和发现就不会产生文章的灵魂――思想感情，也就不会产生写作的欲望，就会感到没话说、没写头，最终写不出高质量的作文。
二、初中生阅历浅，生活面窄，缺乏生活见解和感受
经验是人生最大的一笔财富，许多作家都擅长写自己熟悉的内容。而学生长期被关在学校实行封闭式管理，本该充满七色阳光的学生生活变得平淡、单调，从而缺乏独到的见解和感受，体验不丰富，导致作文立意不新，选材不精，平淡无奇。因此必须让学生步入社会生活，关注人生，写好人真事，客观真实地反应现实生活，使作文教学与生活紧密联系起来。
三、阅读不精，语感不强，积累不够
读是写的基础，可以说写作的样本来自读，二者密不可分。写作的语言、材料、思想也有一部分来自读。“行万里路，读万卷书”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这都强调了读的重要性。可惜现在的学生在学校被题海战术搞得昏天黑地，没时间去读课外读物，从而导致阅读量少，词汇积累少，语感不强。作文时词汇贫乏，用词不当，语句不通，缺乏写作个性。
四、写作训练不足，并且随意盲目，缺乏训练的系统性
学生写作能力的提高，只练不学不行，只学不练更不行。欧阳修说：“惟勤读书而多为之，自工”，有人做过实验认为从小学到中学，学生应有30万字的写作量才算“过关”，而现在有的许多学校每两周才写一篇作文，实在是太少了，这样少的训练量怎么能提高学生的写作能力？
五、作文教学命题、指导、批评、讲评等环节教学法陈旧，激发不了学生的写作兴趣
目前，学校作文训练基本上是按照命题、指导、评讲这一过程组织实施的。这种方法比较简便易行，但如果一成不变，长此以往也难免单调乏味，作文教学的活力将受到扼杀。因此必须对作文教学的各个环节进行大胆地改革创新，调动学生的写作积极性。命题要避免单一机械，要做到多种形式相结合；作文指导要改变教师单一指导，实行师生共同探讨，让学生积极参与审题、立意、选材、组材、结构思路等讨论；作文实践要打破“当堂作文”的旧模式，采用“得法于课内，活学于课外”的新模式，也可以运用当堂作文和课后作文相结合的训练方法。
为有效改善初中生遇到的以上作文窘境，我着力做好了以下几方面：
（一）引导初中生多读书打好写作基础
阅读课文及其他优秀作品，提高写作能力。初中语文教材所选用的课文大都是名家名篇，所以教师一定要多引导学生学习作者怎样观察生活、选材确定中心、布局谋篇、遣词造句等，从中学习一些写作知识、修辞方法。全面理解课文内容只是教学当中的第一步，更重要的一步就是指导学生进行语言文字训练，即写作能力的训练。语言文字训练首先是阅读训练，要让学生人人都能把文章读得的正确、流畅，乃至熟读成诵。在阅读中，要遵循作者的思路。在指导学生阅读课文时，教师要潜心备课，帮助学生把握文章的脉络、作者的思路，从而确定引导的方向。这样学生在作文下笔时，才能感到游刃有余。
要提高学生作文水平，单凭阅读课本知识是不够的，还要引导学生阅读古今中外的一些文学作品，从优秀作品中汲取营养，使范文起到榜样作用。除此之外，初中生还要利用业余时间读报，看新闻，观察社会，参与社会生活。
（二）多写勤练
多写勤练是提高初中生作文能力的关键。初中生按课程标准安排，每单元写一篇作文，每个学期至多也不过七、八篇文章，仅靠有限的几篇作文来提高学生的写作水平，显然是不够的。因此，在教学中适当安排小练笔是必不可少的。俗话说：“熟能生巧”，写作也是这样，只要细心观察，勤于动脑动手，把所见所闻、所感所想不失时机地用笔表达出来，日积月累，定能摸索出一些写作技巧。在指导学生作文时，我们可以经常开展丰富多彩的活动课，给学生提供良好的练笔机会，如升国旗活动、捐款活动、值日活动、联欢会、演讲会、歌咏比赛、爬山、参观、小组活动、实验活动等等，这都是很好的写作素材，要及时引导学生随时注意观察，抓住各种有利时机，对人外貌、心理活动、各种活动场面、环境、各种声音的描写，及时捕捉到最新最美的闪光点，并及时地动笔记下来，养成良好的练笔习惯。这样持之以恒，必能大幅度提高学生的作文水平。
总之，在作文教学中要对初中生进行多种形式的能力培养，注重多读勤练，提高学生作文水平，把学生从模式作文的樊笼里解放出来，让他们真正从应试教学的窠臼里走出来。只有这样，作文教学才能真正实现新的突破，取得意想不到的教学效果。
（责任编辑 若 曦）