随着教学条件的提高和现代教育技术的发展，在许多学校多媒体越来越多地进入课堂。由于多媒体课件的运用与开发，多媒体在教育中所倡导的提高课堂教学效益中起着越来越大的作用。目前，许多教师经过多年的教学实践与研究，深刻体会到多媒体在优化课堂教学，提高课堂教学效益中充满着活力，显示出越来越大的作用。我们在多年使用多媒体进行课堂教学活动中也有着这样深深的感受。
一、运用多媒体，可以激发学生的学习兴趣
目前，由于经济的发展和家庭生活水平的提高，独生子女居多，许多学生又因学业负担过重而导致对学习缺乏甚至失去兴趣。爱国斯坦说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生才能主动、愉悦地学习，才能在课堂教学过程中发挥主体作用和主观能动作用，在教学中适时运用多媒体课件，可以达到激发学生学习兴趣的作用，它有两层含义，一是多媒体本身是先进的现代教育媒体，对学生具有较强的吸引力；二是课件上丰富的鲜活的画面与教师进行新课引入相结合的这一激发兴趣的过程。但随着接触时间、次数的增多，前者将会兴趣减弱，但后者由于教师对激发兴趣的课件精心设计而不会减弱，兴趣最终应引渡到后者，即让学生对学习内容产生的浓厚兴趣。比如，初中物理《认识动能和势能》教学，教师引入新课时，运用多媒体课件，播放我国神舟六号飞船升空的精彩视频画面，从而引起学生的注意力，使学生对动能和势能产生浓厚的兴趣，然后提出火箭升空过程中具有什么样的能等问题而引入新课。这样，为学生创造了愉快的学习气氛，激发了学生学习本节物理知识的兴趣。再如，在历史教学中，教师运用编辑好的素材课件，利用多媒体的声音、色彩、图像等效果及能突破时空的特长再观历史情景，可以把久远、陌生、抽象的史实变得可近、形象、生动，给学生以新奇、醒目的视听感官刺激，使学生对学习内容本身产生一种积极的注意倾向，并激起持久高涨的学习情绪。这样，教师通过多媒体课件，使学生由被动地学转为较轻松地、愉快地学习。
二、使用多媒体课件，能创设良好的教学情境
在教学过程中，教师根据教学需要制作多媒体课件，运用可以刺激学生感官的丰富的典型的画面与配以美妙的声音，或者自己从网上下载的影视片段，来创设教学情境，可以大大地提高课堂教学效益。
譬如，教师在上《桂林山水》一课，为了使学生受到祖国山水的美的熏陶，提高审美能力，教师可以利用多媒体通过大投影播放课件中的桂林山水（并配以课文的朗读录音），让学生边看边听，同时教师要求同学们把自己假想成一位游客，此时正乘着一叶小舟在漓江上荡漾。这样，学生进入了如涂如画的境界，真正感受到桂林山水的风韵，唤起了对祖国大好河山的热爱。
在历史教学中，使用多媒体，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，增强历史真实感，让学生身临其境，亲自感受历史场景的氛围，加深内心体验，引起情感共鸣，确能起到事半功倍的教学效果。如讲授《中英鸦片战争》一课，教师在课前选取《鸦片战争》等反映《中英鸦片战争》的光盘素材，当讲授教学内容时播放。这样，声画并茂，生动、真实地展示了事件发生的经过，使学生产生了身临其境之感，视听兼举，进入了良好的教学情境之中。
在物理教学中，教师可以应用扫描仪，把某一物理学家及探索实验的画面录入课件中，并配有生平的解说，构成多媒体课件的一部分，在教学时播放。这样，可以使学生深受感染而进入一个主动探索科学知识的学习情趣之中。例如，初三物理《发电机为什么能发电》一课，教师可以制作多媒体课件，内容有法拉第的画面和配有介绍其生平的录音等，在本节教学时教师恰当使用课件，能激发学生刻苦学习，探索物理知识，追求真理的情境。
在教学中，教师从教学实际出发，利用现有的和自制的多媒体课件，恰当安排，适时播放，可以使学生进入一个良好的教学情境，有利于提高课堂教学效益。
三、多媒体课件可以帮助解决好教学中的重难点知识
这正是多媒体在优化课堂教学，提高课堂教学效益所起作用的关键所在。行家们一致认为：多媒体教学中，教师可以利用课件解决教学的重点、难点，这是多媒体教学成功的一个关键。多媒体课件可以将抽象、难以用语言表达的概念等理论，以形象的易接受的形式展示给学生。
初二物理《分子动理论的初步知识》一节。该节内容比较抽象，课本上要求的几个演示实验只能在宏观上给学生粗略的印象，要想使学生在微观上有进一步的认识，教师可以制作课件，二种分子分别“染上”两种颜色，采用动画效果，让学生观察分子在做不停地无规则运动，而且，当温度越高，分子的无规则运动越剧烈。这样会给学生留下深刻的具体印象，使学生更加牢固地掌握分子运动的初步知识。
再如，用动画的形成将初二物理中的凸透镜成像规律展示给学生。凸透镜成像规律这一内容是光学中的一个知识难点，如果仅仅依靠学生探究这一唯一学习方式来进行，恐怕难以达到预期教学效果，其因有三，一是该知识点难度大，二是班级学生探究知识能力存在一定的差距，三是探究实验时间方面常常比较仓促等。为了弥补学生探究实验这一过程的不足（当然如果学生探究实验圆满完成则更好），我们可以在学生实验之后，安排凸透镜成像规律动画课件，因为操作简单方便、画面形象直观，一看即明，如拖动鼠标让蜡烛在不同的物距上来观察烛焰所成的像的大小、位置、正倒，画面同时也显示物距、像距等表格内容，对学生掌握、巩固和提升凸透镜成像规律起着很好的配合作用。
对于教学重点内容，教师操作多媒体课件时，可以根据程序设置、教学需要，重放并强调，使学生进一步加深印象。
四、运用多媒体，有利于培养学生的思维能力
多媒体教学中，教师可以用不同的方式来培养学生的思维能力，并使其得以发展。比如，笔者曾到洋思中学开展教研学习活动，观摩了一节较为成功的多媒体教学课。该课是初一语文的短文两篇，当时上课题目为《黄鹤楼》。课堂中，凌剑飞老师指导学生对词句特别是重点词（字）进行了逐一解释、讲解之后，凌老师利用多媒体播放黄鹤楼投影图片，向同学展示着丰富的画面，然后，教师抓住时机，布置任务：请同学以导游的身份向同学和老师介绍黄鹤楼，即学生当一次导游。于是，学生观看，去想（从不同的角度）……。学生即兴上讲台表演，效果挺不错，得到同学和老师们的掌声。这样，教师创设了教学情境，使学生的思维能力得到了训练和发展。
再如，我们在教师网络培训中观看了《动能和势能》一课，授课老师的成功之处之一是利用多媒体比较自然地培养学生的分析、归纳等思维能力。在本节课老师安排了几次此方面的能力培养。如老师用多媒体展示所提供的6个能量的例子，请同学分组讨论进行分析与归纳。且多媒体画面效果好，属于动能类的有运动的真实画面，势能类的画面形象也很直观，便于引导学生进行分类、归纳。这样，学生既掌握了本节课的有关物理知识，课堂中老师又自然地培养了学生的分析、归纳等基本思维能力。在复习课中，我们可以制作课件，运用多媒体让学生对本章节主要知识内容进行归纳、概括，培养学生的归纳、综合等能力。如初二《声音与环境》一章复习课，教师可以自制课件， 该图说明：细线框的内容和有关规律，让学生逐步地回答，虚线后面的归纳让学生进一步完成。教师授课时，运用课件，并根据课件程序命令设置和教学需要，逐步让学生思考、归纳和回答。这样，不仅使学生更好地掌握了本章的物理概念、规律，而且训练了学生的归纳、综合等思维能力。