在新的课程改革逐步走向深入的今天，合作探究已成为学好数学的一种重要学习方式。组织教学不再是教给学生多少知识，而是要教给他们思维的方法，培养他们分析问题，解决问题的能力。为此，我们必须运用科学的方法和先进的手段组织教学。
一、转变教师角色，构建民主课堂
新的课程改革要求教师必须在思想、认识、观念、行为等方面进行彻底转变，重塑民主、平等、和谐的师生关系，在课堂上要营造宽松、和谐、活跃的教学氛围，师生互动、平等参与。以平等的态度点拨、启动学生的思维，鼓励他们主动自觉地思考、发问、选择，甚至行动。努力当好学生的顾问，引导学生自主学习，积极探究，少一些否定，多一些鼓励，少一些责怪，多一些信任，要讲究课堂教学艺术，尊重学生个性，使学生愿学、爱学、乐学，会学，培养学生“亲其师、信其道”的真挚感情，化感情为学习的动力。充分发挥主体与主导作用，使学生真正成为学习的主人。例如：学生在分组探究问题时，教师必须以合作伙伴的身份参与其间引领、指导，这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又互相启发，在共同感受知识的产生、发展过程中加强思维表达、分析问题、解决问题能力的提升，逐步提高了学生合作探究的能力。
二、贴近学生生活，创设问题情境
“数学课程标准”明确指出：“让学生在生动具体的情境中学习数学，让学生在现实情境中体验和理解数学”。 的确，创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的魅力。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。而产生兴趣的前提是学生对此有一定的认识，理解和比较熟悉的学习情境。创设情境可通过动手操作、课件动画、数学游戏、讲数学故事、联系实际生活等多种方式进行，在导入新课或产生新知之前，列举一些学生熟悉的生活实例、自然现象等来激发学生的求知欲，启动学生的主观能动性。比如在讲授圆的基本性质时，首先让学生回顾现实生活、生产实践中圆的广泛应用，然后探究其为什么？也就是问题情境的创设，必须从学生的学习兴趣出发，从知识的形成过程出发，要贴近学生生活。只有这样，才能引发学生的自主性，使学生的认知过程和情感过程统一起来。其次，教师对教材进行再加工，将抽象的知识与学生比较熟悉的生活实例进行有机的联系，特别需要及时捕捉合作探究过程中来自不同的课堂信息，并及时地指导和评价。再者，在合作探究过程中，教师要适时地引导学生进行观察思考、自主学习、合作探究、相互质疑、讨论辨析、归纳推理等活动，真正使学生经历知识的产生、形成、发展、应用过程。
三、实施多元评价，张扬学生个性
当今的教学评价不再是以往的那些唯分数论高低，已经十分关注评价目标的多元化，评价手段的多样化，评价对象的分层化，既关心结果又关心过程，使学生成为学习的主人，教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者。我们的评价理念是：多一把尺子，就多一批人才；多一个角度，就多一幅美景；多一份情感，就多一片天地；多一份关爱，就多一个奇迹。我们知道人是有差异的，如果按同样的标准去衡量每一个学生是不科学的，全面发展不等于均衡发展。只有多角度地看待每一个学生，才能发现各自的闪光点，才能看到展现在自己面前的是五颜六色的、丰富多彩的画卷。陶行知曾说：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。教师只有多带一份情感，才不仅能看到今天的好学生，更能看到明天的人才。
四、培养良好习惯，教给探究方法
良好的学习习惯是掌握学习方法和提高学习效率的基础，教育心理学的研究结果表明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握合作技能、探究方法和学习策略，从而提高学生合作探究的效果。教学过程是一个师生双边活动过程，教与学的矛盾决定了教需有法、教必得法、学必有路、学才有效，否则学生只会模仿，不能举一反三、融会贯通。实际上教师不但要教学生学什么，更重要的是教学生如何学。首先是认真备课，根据新知识的产生、形成过程，联系学生的认知基础，给学生提供相关的信息，引导组织学生进行积极探究。其次，通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。例如：当学生学会一个内容后，教师要及时组织学生进行小结，让学生相互交流，归纳反馈，联系自己的实际总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，也可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的合作探究能力。
五、关注个体差异，促使人人发展
数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。即教师在教学中要因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学困生和学优生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。如新教材中设计了不少“思考”、“探索”、“讨论”、“观察”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等问题，教师可根据实际情况组织学生，既不能让优等生的回答剥夺差生的思考，又不能因学困生的弱势影响优等生的提高。使他们都得到跳一跳，够得着的程度，人人都得到发展。
总之，做为教师要做好由 “教师带着知识走向学生”到“教师带着学生走向知识”的转变。要时时刻刻注意给学生创设和谐的民主氛围、和谐的问题情境、和谐的探究方法，充分体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，只有这样才能收到良好的课堂效果。