我通过新课改远程培训以及对新课标的研读，深感语文应牢牢立足于积累和写作。 曾经让人忧心的语文教学现状：现象一、学生考试时，选择题答得较快；语言运用题答得较慢；作文酝酿过程过长，只剩有限的时间匆忙完成作文，有的干脆写不完，甚至有的学生只写题目。现象二、平时作业，学生愿意完成选择判断题，不爱完成阅读理解、诗文鉴赏及其他主观题。现象三、很多学生的语文成绩停留在中等或很差的阶段，在与这些学生做了沟通工作之后，我发现他们对于这个问题很麻木。平常观察这些学生的作业，他们最先投入时间精力的往往是数理化、英语等科目，而在问到他们为什么语文作业没能及时交上时，很多学生都有相同的回答：“今天各科作业太多。”显然，学生把语文放在了“副业”的位置上，对语文的重视程度不够。现象四、检查、作业、考试中，同学们的错别字很多且该类错误反复出现。虽然讲过语法知识，并且强化判断修改语病训练，但仍然是语病连连。课上回答问题时，语言不连贯，或者经常答非所问。书面表达中，观点幼稚、思路局促、缺乏骨气与精神，很难出现令老师惊喜和欣慰的个性展示。
学生怎么了？语文有前途吗？
仔细想一想，平时语文教师引导学生自主学习不够，语文积累不够，学生成绩很难提上去，久而久之，丢失了对语文的热情和积极性，语文教学成了“剃头挑子一头热”。
一、做好积累工作
为了扭转语文教学的尴尬局面，我们应首先从积累做起。
1.积累什么。基本的常用的字、词（包括成语、熟语等）、优美的或富有哲理和思辨色彩的句子、给人方方面面启迪的语文篇章。积累这些最原始的“绿色食物”（专家比喻），就获得了语文学习和发展的最基本的营养；利用各种媒体，搜集取得有价值的新信息，比如“创业先锋”“道德标兵”“改革创新精英”的事迹，学习他（她）们的精神品质、克服困难的坚强意志、百折不挠的勇气毅力等，作为精神的营养给自己补钙；多读多思优秀作文，文章中独特的表达、高远的立意、认知评价社会的识见，都可作为积累的对象，潜移默化地影响学生的语感和体认，以此有效地促进学生自己的个性表达。
2.怎样积累。学生在课上要专注地听讲，将教师强调的知识点、难点、重点分类记录下来；课下消化吸收，回顾补充，多问同学和教师，不放过任何一闪而过的点点滴滴；课堂的延伸，突然而来的灵感或知识的再现应及时打好“补丁”，使积累的内容更充实；利用好阅读课，不要盲目涉猎，而先要有一个比较明确的意向，在有限的时间内积累最有价值的东西；不放过与同学课上讨论、“三余”（课余、饭后、休息前后）交流的机会，捕捉有效、有益的收获并化为己有。
学生通过有效积累，最终将会达到语文成绩、水平的显性提高以及思想境界的提升、精神的隐形成长。朱小蔓教授说过一段很好的话：“这个时代要生存发展，它还是需要知识作为基础，需要知识作为毕生的生存条件。当然这个生存的意义不止于‘谋生’的生存，它还在于生存得更加有精神内涵，生存得更加有独立的人格。”很幸运的是，语文可以承担这个艰巨神圣的使命，而“积累”就是完成这个使命的具体操作之一，“积累”可以内化为一个人的精神、人格的底子，使人获益终生。
二、有效改善作文状况
1.学生方面。首先，自我唤起表达的欲望。这是最重要的一个方面。因为未来社会需要每一个人都主动参与，走向社会的第一步需要自我展示、自我推介、自我推销。即使自己是千里马，如果才不外露，那么伯乐也很难发现你。书面表达也会整合自己的思维过程和结果，能够锻炼和提高自己的思维品质、思维含金量。最实际、最功利的就是，做毕业论文会因为有很好的功底而得心应手。社会也需要有这方面写作才能的人。这是个人发展的需要，更是社会的需要。其次，表达真实朴素的情感。现在很多学生很功利，很有依赖性、惰性，一写作文就去上网，或翻优秀作文选，想从中找到灵感。其实，越是这样，便越是障碍了灵感的闪现。有的同学一上来就套用满分作文的格式，看上去很像美文，实际上缺乏思考，缺乏自我及个性。我们都反对假大空的形式主义的东西，呼唤具有真情实感和独特见地、不矫情、不做作的朴素表达。这样的写作才不会千人一面，而是丰富多彩，耳目常新，学生乐得笔耕，老师乐得欣慰。再次，学生要做修养自己的学问。努力提高分析、判断能力；做真诚的自己，真诚地与人交流，真心地热爱社会；见贤思齐……让文章有骨骼，有格调，有品位。这样，循序渐进，学生的习作一定会有较大的提高。
2.教师方面。首先，要求并指导学生填充自己的“仓库”，积累名人名言、警句箴言、名人事迹、时事热点等第一层面的准备。其次，指导学生记周记或日记，定期交流读书心得。第三，对学生鼓励赏识。第四，时常作下水作文。比如，写作“心音共鸣 人性光辉”“黄河九曲 写事要有点波澜”“美的发现 学习抒情”等等，和学生同步完成。这样教师可以体会实际写作的难度，使讲评课的点评更到位，让学生服气，这也是对学生的一种激励，让同学们生树立起信心。叶圣陶先生对此曾有深刻的见解：“凡是有关作文的事，老师实践越多，经验越丰富，给学生的帮助就越大。”教师积极的心态会影响学生的积极心态，使学生的写作产生良性变化，从而达到师生“教学相长”。（责编 张敬亚）