篇一：小蚂蚁教学反思
篇一：歌曲《小蚂蚁》教学反思
一年级音乐下册 小蚂蚁教学反思
密山市实验小学 王慧宇
一年级音乐课《小蚂蚁》是一首简单易学并有教育意义的歌曲，歌词部分由蚂蚁的习性入手，
引申到生活中人人都应有礼貌、讲秩序、爱团结。生动有趣，十分易于学生接受。 歌曲的旋
律以同音反复与级进音程为主生动活泼，一年级小学生十分乐意学习。
在教学过程中，我运用信息化教学，采取多种手段，吸引学生的注意力，通过电子白板播放
课件，在初听歌曲时播放了两张图片让学生猜哪个图片上的动作适合这段音乐，学生随音乐
模仿动作很自然就得出答案、学生通过模仿小蚂蚁走步又复听了歌曲，这时学生对歌曲的节
奏和旋律有了进一步的认识，读歌词使学生了解到了小蚂蚁身上的好品质。分句学唱、表现
歌曲以及最后的创编舞蹈动作这些教学环节、学生都享受到了歌曲的魅力和学习音乐的乐趣。
篇二：一年级音乐下册 小蚂蚁 1教学反思 人教新课标版
小蚂
蚁
兴趣是调动学生思维、探求知识的内动力。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强
制，而是激发学生的兴趣。”新课标中也深刻地阐述了“兴趣’是学习音乐的基本动力，是学
生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。就连古人也强烈地认识到“兴
趣”对学习者的重要性，因而留下了“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”的至理名言。
在歌曲《小蚂蚁》
教学中，一年级小学生性格比较活泼，思维比较活跃，为了充分挖掘他们的潜能，利用各种
方法使每个学生都享受到音乐的乐趣，喜欢和热爱音乐，开始让同学们猜猜谜语：身小力不
小，团结又勤劳；有时搬粮食，有时挖地道。学生在议论声中找到了答案，接下来讲小蚂蚁
的故事，故事内容主要是根据歌词内容来编，通过故事把同学们带入蚂蚁世界，同学们入神
的听着，仿佛身临其境，激发他们对蚂蚁特殊的情感，从而为下一步的教学做好铺垫，接着
让他们随着音乐读读歌词，按童谣形式读一读，激发他们的学习欲望，然后再按歌曲节奏读
一读，使其掌握歌曲的节奏，通过这些训练后，同学们随着歌曲开心的哼唱，时间不长就学
会了，如果单纯的演唱是枯燥乏味的，新课标提出音乐教学要提倡学科综合，音乐与舞蹈、
戏剧、影视、文学、美术等姊妹艺术综合。因而，在教学中融入了歌表演创作，让学生用左
右手的食指分别放在头上方，来表示蚂蚁的触角，大家围成一个圈，全盲学生站在原地表演，
低视学生可以做各种动作来表现小蚂蚁的生活常态，然后他们一起合作表演，除了融入体态
律动，还让学生用诗朗诵形式进行表演，丰富学生的感官、情感，通过一系列的活动，充分
调动了学生的学习热情和创作欲望，但在音乐活动中，由于全盲生的视力缺陷，他们的肢体
动作不那么协调，我想只要他们理解了音乐，即使他们表达的不那么完美，也是值得尊重和
欣赏的，我想通过练习，他们的动作会更加完美，他们会一样唱的好，跳的好，相信他们明
天会做的更好。
1
篇三：《蚂蚁》教学反思
《蚂
蚁》教学反思
李俊清 2012年
1．核心概念的厘定
“各课均是由同类
动物中的不同动物个体开始，由个别特征到一般特征构建的，结构清晰。所有这些无不指向
核心概念——“归纳某一类动物的共同特征”。因此，本课教学紧紧围绕“归纳某一类动物的
共同特征”这个核心概念，引导学生从观察蚂蚁开始，到观察不同种类的蚂蚁——观察各种
不同的昆虫，最后归纳昆虫的共同特征。
2、以探究为核心，
让学生亲身经历真实的体验过程。
探究既是科学学习
的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，
教师为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、设想、动手实验、表达、
交流的探究活动中，体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能
力。在教学行为上，我们应确立“注重经历、体验和发现”的教学观念，教学中教师尽可能
地为学生提供动手活动的机会，放手让学生自己去做科学，尽可能把学生真正地置于真实的
生命世界中或将真实的生命系统引进课堂。真实的观察与如实的记录描述，能使教学具有真
实感，使学生具有真实体验，最大限度地激活孩子潜意识中学习科学的本能和欲望，让孩子
在不知不觉中进入学习科学的最佳状态。
蚂蚁对于学生来说
是既熟悉又陌生，说它熟悉，是因为学生在很多地方都见过蚂蚁，比较了解，有的还甚至观
察过；说它陌生，是因为学生对蚂蚁的认识是浅层次的，只是停留在表面现象，并没有对蚂
蚁进行过深入的研究，很难对蚂蚁的身体结构描述清楚。而本节课的重点就是通过研究蚂蚁
的身体特点，引导学生知道昆虫的共同特征。在探究这一环节，学生用放大镜仔细观察蚂蚁
的身体长什么样，这对孩子们来说可能是第一次，因此学生都想探个究竟，观察的非常投入，
整个探究过程是真实的，昆虫的共同特征更是学生通过观察，主动探究而得出的结论，所以
对学生来说是经历了一个真实、完整的探究过程，学生的探究能力得到了一定的提高。
3、注重情感的培养
情感教育是三维目标体系中的重要目标。在教学中，我注重了对学生的情感教育的培养：一
是学生在探究昆虫的共同特征之后，上课时我们请到课堂上用来观察的蚂蚁，已经很好的完
成了使命，这时，我们该把它怎么办？学生纷纷表示应该把蚂蚁放回大自然，让它回归自己
的家园，这时教师适时地对学生进行了保护动物、珍爱生命的情感教育。第二个方面就是看
完一段蚂蚁的视频资料之后，问学生了解到了哪些知识，对于学生的回答，教师给予了积极
肯定的评价，并适时鼓励学生要学习蚂蚁团结、合作、分工明确的精神，而这几种精神恰恰
是我们科学课中所需要的，更是我们日常生活中所需要的。
4、让科学课回归生
活
让科学课回归生活
体现在“生活走向科学，从科学走向社会”。无论是引入新课，还是在探究过程中，我都重视
了与学生的生活经验相联系，从学生熟悉的生活问题入手，通过生活中的科学现象，探究到
科学知识，反过来又用所学的知识解决日常生活中的问题。在引入新课时，通过蚂蚁图片，
呈现各种各样的蚂蚁，让学生追忆起生活中一些相关的事实，与今天的课堂相衔接，在拓展
这一环节，把课堂学习延伸到学生的生活中，真正体现了科学学习来源于生活，应用于生活。
5、教学内容的开放
教学内容的开放体
现在教学中生成性资源的利用，科学教育“不要拘泥于教科书上规定的教学内容，孩子眼中
的科学世界水远是妙趣横生的”，课堂中的一些生成性资源常可作为课程内容以补充与改进。
如《蚂蚁》一课，通过学生的自主探究，生成了新的问题：蚂蚁搬家说明了什么？冬天蚂蚁
为什么躲藏起来？蚂蚁会迷路吗？这些生成性的问题更易驱动学生进一步的探究，有利于维
持与发展学生的好奇心与探究欲。
教学内容的开放还
体现在要以学生的研究兴趣为向导，联系社会实践和生产实际，联系自我和自我周围的生活
图景来学习科学，从生活世界走进科学世界，再从科学世界回归生活世界。
课堂教学永远是一
门充满遗憾的艺术，不管怎样的课堂，哪怕你再做精心的准备，总会留有一些不足的。我衷
心的希望各位领导和专家多多指导，让我的课堂教学设计逐步走向成熟。
《电磁铁》教学反思
李俊清 2013年
以学生的探究为核心是科学课程的基本理念之一。探究既是科学学习的目标，又是科学学习
的方式。《电磁铁》一课是让学生通过实验(转载自：www.dXf5.cOm 东星资源网:科学蚂蚁教学反思)知道什么是电磁铁、电磁铁的性质、学会制作电磁
铁、认识影响电磁铁磁力大小的因素、了解电磁铁的相关应用等。为了突出重点，突破难点，
教学中我采用教师引导和学生探究讨论与实验结合的方式，学生在老师的引导中发现问题后，
大胆猜测与想象，分组讨论并设计实验证实自己的观点，体验探究、合作的乐趣，培养敢于
提出不同见解的科学态度。
教学设计时，我紧
紧围绕教材的重难点与“科学探究”这一主题展开，以“发现问题——提出假设——制订计
划——分组实验——得出结论——交流评价”为主线。我在上课一开始创设了一个用自制的
电磁起重机模型搬运垫圈的情节，初步演示了电磁铁的神奇之处，学生看后迫不及待地要制
作电磁铁，在活动中，要明确探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。为了让学生
能保持探究的自主积极性和不断体验成功的喜悦，在研究电磁铁的时候，我放手让学生自己
去玩一玩我们的电磁铁，降低了探究的难度，使学生们愉快地自主探究展开活动，不断体验
活动的乐趣，增强探究的积极性和自信心。学生通过自己玩电磁铁，对电磁铁产生好奇，想
知道电磁铁的秘密，自然而然的对玩的过程中发现的问题就特别关注。学生在活动中自己发
现问题后，教师只要稍加引导，学生就会积极大胆猜测与想象，从而进
行讨论并设计实验证实自己的观点，从中不但体验到了合作探究的乐趣，同时也培养了学生
科学的
《蚂蚁》教学反思
李俊清 2013年
回顾本节课的教学，
大部分同学能进行归因法推理，部分同学具有了对实验结论进行验证的意识，很多同学受到
了验证实验结论的熏陶，学生思维的严密性在发展。叫人兴奋的是，还有许多生成性的目标
得到了较好的落实：学生对实验研究的兴趣得到了加强，想象力和创造力得到了发展,实验安
全意识也得到了一定程度的培养，通过本课教学使学生更加关注身边的事物的发展变化，应
用知识的意识也得到了一定的发展。但是本堂课的教学还没能做到关注全体学生的思维发展
状态，对学生思维发展的训练还不够到位。
对教学设计和教学
过程的反思
我虽然对教材进行
了一些改动，认为自己设计的教学过程比较贴近学生，在研究“马铃薯在水中有时下沉有时
上浮，这可能与什么有关？”的问题时，我估计学生可能会做出以下几种推测：①可能与杯
子的大小有关；②可能与水的多少有关；③可能与马铃薯的大小有关。在引导学生通过研究
得到初步结论后，大多是学生没有意识到需要进一步验证，但是对结论进行验证是一个严肃
的科学态度问题，需要验证的观念是我亮出的，而不是学生积极主动思维的结果，好像把教
师的意志加在了学生身上。因此如何让学生充分的自主学习，需要进一步研究。 产生的新的
教学观念
通过本节课的教学，
我有许多感想和体会，也迸发出了一些新的观念。我认为：
1.引导学生自己提
出研究的问题，教师尽可能不直接提出。
问题是学生学习的
起点。学生有了强烈的问题意识，也就有了强烈的求知欲。因此培养学生的问题意识，是有
效进行探究式学习的前提。而通过对学生问题的了解，特别是对基于学生经验的真实问题的
了解，可以使教师把握正确的探究方向。
从学生产生的问题
出发组织教学活动，可使教学活动成为学生需要不断发展的一部分，如果再与学生一起讨论
这些问题的研究方法和研究这些问题所需要的条件，选出一到两个可以在课堂上利用现有条
件进行研究的问题，学生当然很有兴趣，这样学生自主学习的愿望就变得比较强烈，会全身
心的投入到探究过程之中去，学生就会很轻松的完成知识的建构过程。在教学中，不管教学
生什么内容，我们都要了解学生在其中产生的问题，或者是创设问题情景，让学生提出问题，
使之成为教学的起点。
2.顺应学生，既是
尊重学生学习主体的表现，也能展开更多的教学活动，可以收到意想不到的效果。
学生是学习的主体，
教师是学生学习活动的组织者，是学生学习的服务者。课堂教学中教师要依据学生思维发展
的流程、兴趣特点和发展水平及时调整教学过程、教学方法、教学手段，即顺应学生，是现
代教学观对课堂教学提出的新要求。因此我们在教学实践中要注意按照学生的兴趣爱好、已
有经验、个性特点和已有知识来安排、组织教学，根据学生思维发展的程度及时调整教学思
路，这样才能保证学生学习主体的充分体现。
3.教师细心观察学
生的学习过程和在学习中的表现，鼓励学生独立思考，对那些看似与课堂学习内容无关的问
题给予必要的重视，鼓励学生大胆发表自己的意见，耐心听取每一个学生的发言，让学生敢
于提出问题，教师才能找到顺应学
篇四：蚂蚁教学反思
蚂蚁
教学反思
篇一：蚂蚁>教学反思
《蚂蚁》是科教版《科学》三上动物单元中的一个教学内容。喜受小动物之情可以说是孩子
们与生俱来的，当他们发现许多可爱的小动物，往往会情不自禁地、兴致勃勃地观察起来。
这节课的意图在于通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。此外，引导和鼓励学生在课外进
行一些观察研究小动物的活动，培养学生的自主探究能力。
课前，我让学生去
抓蚂蚁，上课时带来，可是在课堂上几乎没有学生带来，因此这节课的内容我临时更改了一
下。我通过多媒体的手段，让学生先观察小蚂蚁的图片，说说你观察到的蚂蚁是什么样子的，
然后将蚂蚁画下来。然后共同回忆蝗虫的身体特征，并同时出示蝗虫与蚂蚁的图片，小组间
讨论一下它们的共同点和不同点，学生讨论的很热烈，可总有这么几个孩子像在捣乱似的。
我一开始也没多大注意，后来我就组织学生集体交流，而且 我 也尽量的在引导学生说出蝗
虫和蚂蚁的一些共同点和不同点，可是学生对此好象很茫然。
科学学习要以探究为核心，因此要想学生在观看图片的情况下要想学生说出怎样的想法来是
有一定难度的。我就设想这节课的任务就是激发学生观察蚂蚁的兴趣，让学生课后去观察，
然后再去找蚂蚁，把交流的环节放到下一节课上来。于是我组织学生观看了《蚂蚁》的教学
录象，学生对录象中的蚂蚁活动很感兴趣，纷纷提出一些问题：蚂蚁为什么要群居？蚂蚁怎
么会有那么大力气？??有些问题我组织学生回答了，而有些我故意没有回答，而是想让学生
课后通过自己的观察去找出答案来。录象当中问到：你想去了解奇妙的蚂蚁世界吗？学生异
口同声说“想”。我想>这就是我要的效果。趁热打铁，我就要求学生课后去观察蚂蚁，并
参照书本写成实验报告。从课后收上来的作业当中不难发现，有些学生观察到的连我都没有
想到过，而且也合乎情理的，实在是值得表扬，但对于个别学生，这样的活动是很难组织的，
因为学生的自觉性并不高，兴趣归兴趣，可让他动手去做（课上的实验也只是留于形式更何
况课后的自主性探究活动了）就很难了。>科学课中有些活动在课上是无法实现的，因此
培养学生课后或课前同样自主的进行探究活动也是科学课的有机组成部分。这一点也是我在
今后的工作中要考虑的一个问题。
篇二：蚂蚁教学反思
一年级音乐下册 小蚂蚁 1教学反思音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
就连古人也强烈地认识到“兴趣”对学习者的重要性，因而留下了“知之者不如好知者，好
知者不如乐知者”的至理名言。
在歌曲《蚂蚁》教学中，一年级小学生性格比较活泼，思维比较活跃，为了充分挖掘他们的
潜能，利用各种方法使每个学生都享受到音乐的乐趣，喜欢和热爱音乐，开始让同学们猜猜
谜语：身小力不小，团结又勤劳；有时搬粮食，有时挖地道。学生在议论声中找到了答案，
接下来讲小蚂蚁的>故事，故事内容主要是根据歌词内容来编，通过故事把同学们带入蚂
蚁世界，同学们入神的听着，仿佛身临其境，激发他们对蚂蚁特殊
的情感，从而为下一步的教学做好铺垫，接着让他们随着音乐读读歌词，按童谣形式读一读，
激发他们的学习欲望，然后再按歌曲节奏读一读，使其掌握歌曲的节奏，通过这些训练后，
同学们随着歌曲开心的哼唱，时间不长就学会了，如果单纯的演唱是枯燥乏味的，新课标提
篇二：《蚂蚁》教学反思
教学反思
本课是小学科学三年级下册第19课《蚂蚁》，从课堂教学实践来看，达到了预定的教学设想，也体现了新课程的基本理念。
一、让学生做科学学习的主人。在本节课的学习中，我指导学生进行自主学习，张扬学生个性。在探究观察小蚂蚁中，让学生以小组为单位充分地、自主地展开讨论和交流。
二、以科学探究为核心。科学探究既是科学学习的方式，又是科学学习的内容。在本节课中，学生观察蚂蚁，是在探究蚂蚁的知识，而想办法来观察蚂蚁，又是在学习探究的方法。
三、以促进学生发展为根本。教育的目的就是发展人的潜力。本节课为学生提供了宽松的学习环境，让学生在快乐的观察活动中，发展探究技能，保持和发展对自然界、对生物的好奇心和求知欲，只要我们持之以恒，学生一定会得到最好的发展！
在作业3中，我设计的教学环节有“到校园去寻找、观察蚂蚁”，而在实际教学中采用了用昆虫观察器观察蚂蚁。这样便于学生观察交流。而把“到校园去寻找、观察蚂蚁”这一环节作为课下作业，让学生在家的附近寻找、观察蚂蚁。
在教学语言上：这堂课的课堂环节承接不够，没有较好的承上启下，需要加强环节承接语言的巧妙设计。
篇三：《蚂蚁》教学反思
《蚂蚁》教学反思
在本周四上午的《蚂蚁》这一课的教学中我得到了刘老师，耐心细致的指导，也发现了自己在教学工作中的许多不足，通过刘老师的点评，我也看到了广阔的发展空间，这会对我在教学工作上得到更大的发展。现在我把在本课中的一些收获总结如下。
第一对学生的常规训练应该得到加强，在教学中靴们回答问题和举手提问的热情都很高。但是他们的倾听的能力和习惯都需要加强。在今后的教学中要让学生养成不同情况下保持不同音量的习惯做到大声发言、小声交流、无声倾听。
第二要注重学生在观察实验活动中的规范操作。在本课的教学中我和学生对蚂蚁在收集和在移动中的安全重视不够，这对蚂蚁的安全造成了一定的危险。今后在科学教学中要进一步强化教材中的各种操作规范，也要进一步培养学生安全操作和重视生物生命安全的意识。
第三我在今后的教学中要进一步加强对教学重点的把握。在本课的教学中，关于蚂蚁的身体结构以及相关绘图的知识点没有讲透。当然我准备的课件中是安排了相关内容的，但是由于时间的安排不合理。导致重要的知识点没有完成好，以后再教学中还要进一步深入理解教材进一步突出重点，突破难点。完成好相关教学任务。
总之通过这次上课我发现教学之道永无止境，虽然是上了几年的课，但是每上一次都有新的收获。我在今后的教学中药加强钻研，争取更大的突破。