石榴教学设计第二课时
板块一：复习导入
1．同学们，今天我们继续学习课文——石榴。“榴”字在这个词语中读轻声，让我们一起再清楚地读一下课题-----石榴！
2．先复习一下文中的词语，谁来读准这些词语：
出示第一行，指读（评价：读准确了），问：你们有没有发现这一行是写石榴的什么？——枝叶（板书）
出示第二行：你来读读这一行，这是写石榴的—— （评价：读真响亮） 花儿 板书 花
第三行：这一行你来读，（评价：老师仿佛都看到了这些颜色了）它们是写石榴的—— 果子 板书
第四行：最后一行你来读读（评价：你似乎把词语所表达的味道都读了出来），它们是写石榴的果子，（果子的味道），对，还是果子。
3.教师小结：同学们，你们看，通过上一节课的学习我们已经知道了作者就是按石榴的生长顺序，（板贴：按顺序）为我们介绍了石榴的枝叶花果。这节课，就让我们一起跟着作者去枣庄，走进那驰名中外的石榴园！欣赏一下石榴的枝叶花果，请大家打开课本：
板块二：第二自然段
1．谁来为我们读一读第二自然段，其他同学思考：这一小节写了石榴的什么？（写了石榴的枝叶花。）
2．在枝叶花中哪个部分给你留下的印象最深？夏花
交流：
——哦，夏日里的石榴花留给你深刻的印象，来让我们随着他看看夏天里的石榴花。出示描写花的句子。
请同学们大声读读这段描写花的句子，你觉得哪句话写得最生动？
指答点击出示句子 走近看，——
好，就让我们也走近看看，你看到了什么？指答（你看到了石榴花的样子）点击小喇叭 出示句子：走近看，仿佛是小喇叭。
出示图，这就是石榴花，花瓣绽放，的确像——小喇叭。
再看：走近看，仿佛是一个个小喇叭。 指读几个学生，
A、从“一个个”这个词语你感受到什么？花开得很多。
B、其实这段话中写石榴花多的词语还多着呢？请你读读这段话，找找看。可以用笔圈出来。
C、学生交流，老师相机显红词语。
【 一朵朵】 花真多啊
【 越开越密】 花越来越多
【 越开越盛】不仅多还开得很旺盛
【 挂满】 又多又盛
【一个个】 真是繁花一片啊！
几个词语都能让我们感受到花开得旺盛，放到句子里一定读得更好！一起来读读！
D、我们再看看，出示：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”
指读，齐读，问：从哪里感受到石榴花特别活泼？（正鼓着劲儿在吹）什么叫鼓着劲儿吹？怎样才叫鼓着劲儿吹？表演动作，
评价：哎呦，这朵活泼的石榴花卯足了劲儿，开得真旺盛！
你也来鼓着劲吹一吹，
评价：瞧，脸涨得红红的，好一朵火红的石榴花啊！
评价：你的腮帮子都鼓鼓的，吹得可真卖力！
让我们一起来学学石榴花的鼓着劲吹一吹——
评价：真是一群活泼的小喇叭！
让我们也来像这些石榴花一样，鼓着劲读一读。
你这朵石榴花来鼓着劲读一读—
你这朵石榴花来也来读一读—
你这片石榴花来鼓着劲读一读—
所有石榴花来鼓着劲读一读——
好一群活泼可爱的石榴花啊，好一派热闹的景象啊！
大家再来一起读读这花儿竞相开放的情景！
看，作者就这样抓住了石榴花儿的特点，写出了它的形状和数量多，还写出了给人的感受，写得真生动！板贴：抓特点 写生动
3.同学们，第二自然段中除了写夏日的石榴花之外，还有一句是写春天里石榴树枝叶，我们一起来读读。
问：你关注到其中哪个词？它让你知道了什么？
“抽”字让我感觉石榴枝条长得特别快。叶子很绿
石榴树孕育着旺盛的生命力。
感受到它们颜色美，生机勃勃，欣欣向荣。
小结：同学们看，短短的一句话简洁明了，但也十分生动。一起读读这句，读出新枝嫩叶那一份勃勃生机！
总结: 你们看，第二自然段中，作者带着我们欣赏了石榴的枝、叶、花，抓特点，生动地写出了它们旺盛的生命力。
板块三：第三、四自然段
欣赏了这热热闹闹开过的石榴花后，作者带我们去看了什么？——石榴的果
课文第几自然段是写了石榴的果---第三、四自然段。
接下来就让我们好好品读果实部分。先请同学们默读第三自然段， 看看石榴一天天长大，一天天成熟。它们的颜色发生了怎样的变化呢？请圈出表示颜色的词语。
“石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。”
请你找找表示颜色的词语，指答：“青绿色、青中带黄、黄中带红 一半儿红，一半儿黄”。圈出颜色词。出示词串，指读，
同学们，如果变换一下这些颜色的顺序，你们读读看，可以吗？
出示词串，说说可以吗？遵循石榴外皮颜色变化的规律！
变回顺序，一起读读词串
你注意到了吗？为了写明颜色变化过程，作者又用了表示先后顺序的三个词，你注意到了吗？
“先、逐渐、最后” ，点示出三个词。评价：看，作者还是在按顺序写，抓住了石榴外皮颜色变化的特点，让我们再一起读读这句句子。
就这样，石榴一天天长大，看石榴终于成熟啦！
成熟的石榴是怎样的啊？请你们自由读读下面的句子，你来告诉老师熟透的石榴是怎样的啊？
指答：咧开了嘴， 笑破了肚皮 出示句子，齐读句子，
你看，这就是熟透的石榴，出示图，石榴怎么会笑，又哪里有什么嘴和肚皮啊，作者为什么要这么写？（用拟人的方法写很生动）的确，在作者笔下，熟透了的石榴有了人的表情，它（引读）——高兴地笑了
点图，你看这只石榴裂开了一条缝，在作者笔下就是——笑得咧开了嘴，那只石榴完全裂开了，在作者笔(本文来自：Www.dXF5.com 东星资源 网:石榴教学设计第二课时)下就是——笑破了肚皮……
哈哈，作者的想象多么奇妙啊，描写得多生动啊！
谁来读读，指读，评价：
你眼前的石榴只是笑弯了眉毛，谁来再读读，表现出一个更熟的石榴
哈哈，你看到的石榴的嘴都笑歪了！
你看到的石榴熟透了，肚皮都胀开了!
一起读——
小结：看，作者就是把石榴当做了人来写, （点板书）生动地写出了石榴成熟时可爱的样子， 这种写法就是拟人。
再看看这段话，其实还有一句作者也是把石榴当做人来写的，谁找到了？
交流： “这些石榴娃娃急切地拨开……朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。”
你是从哪里看到拟人啊，你来说说。“急切地拨开”哦，你找到了动作，为什么那么急切？想快点告诉大家他已经熟透了！
“朝外张望” 张——望 是怎样的看啊？
你来做做看，左看看，右看看，一个地方都没漏掉
你也来做做看，东看看，西看看，努力地往外看，看得真远啊！
（四面八方都看看 ，看得地方可真多啊！探出头来看）
你也再看看还有哪个地方像人一样？“报告”，哦，不单有人的动作，这下话都会说了！
请大家加上你的动作，大声地告诉大家，指读3生——
瞧，出示图那边一群石榴娃娃他们在也在报告喜讯呢，请你想象一下这些活泼的石榴娃娃他们还会怎样报告喜讯呢？（课件示）预设：
那些石榴娃娃（兴奋得晃着脑袋），向人们报告着成熟的喜讯。
那些石榴娃娃（高兴地咧着嘴），向人们报告着成熟的喜讯。
那些石榴娃娃（挺着大肚子），向人们报告着成熟的喜讯。
那些石榴娃娃（涨红着脸），向人们报告着成熟的喜讯。
那些石榴娃娃（顽皮地蹦到地上，打了个滚）向人们报告着成熟的喜讯。
评价：同学们学得真快啊，一会儿就学会了用拟人的手法把石榴娃娃的样子说得十分生动而富有情趣，让我们不知不觉地就喜欢上了石榴。
这群石榴娃娃会笑，会动，会说，多么可爱的石榴娃娃啊，让我们再来读一读！
匆匆掠过春天和夏天，欣赏完石榴的枝叶和花，我们放慢了脚步，观赏了石榴一天天长大过程中果实外部的（板书外）外皮颜色的变化，也看到了熟透了的石榴的样子，
接下来，让我们停下脚步，跟着作者去摘一个石榴，剥开外皮，捧在手里仔细看一看石榴内部的子儿，（板书内）然后尝一尝——请同学们自由第四自然段，
同学们，你看到了什么？（玛瑙般的子儿、紧偎，红白相间、晶莹透亮）
如果读整句句子，让我们放慢镜头，看慢点，一个个看！
玛瑙般的子儿（图片出示）仔细看看，石榴子哪里和玛瑙相像啊？你觉得这个子怎么样啊？
这一颗颗石榴子儿红红的，圆圆的，透明、润泽，
和玛瑙多像呀，这样一比就把石榴子儿的红红的，圆圆的，美美的样子写生动了。——来读读这个词语
再读读，你还看到了怎样的的石榴子。
“紧偎”这个词让把子儿一个挨着一个的样子写出来了。 “紧偎”的动作？对了，小朋友们你挨着我，我挨着你，这就叫紧偎。这里说石榴子儿一颗颗紧偎在一起，石榴子真多！挤在一起十分有趣！
红白相间：哦，你看到它的颜色，同学们，什么叫红白相间啊？石榴子儿的红色与红色之间隔着白色，白色与白色之间有红色，这就叫“红白相间”，多漂亮啊！你看的，作者看的多仔细呀。
我们也像作者一样，再仔细地看看，你又看到了什么？
晶莹透亮：哦，你看到了石榴子的质感，看图，你看到怎样的质感？它透明、润泽，发出玛瑙般的光芒，对！这就是“晶莹透亮”。
同学们，来！把我们随着作者看到的石榴子连起来读读，感受感受！
小结：在作者眼里，石榴子儿红白相间，晶莹透亮，就像那颗颗珍贵的玛瑙，真是让人爱不释手！难怪作者看得如此仔细，描写得如此生动。让我们再一齐读读这作者眼中的石榴子。
多么诱人，读着读着，让我们都迫不及待想去尝一尝，请同学们大声读读这一句。
看出来了吗？作者可不是一般的尝，你去看看他的动作，（取——放——嚼嚼）如此细腻的动作，那是在细细地品石榴子的味道呢！
我们也跟着慢慢品，自己读读这句句子。
你品到了什么味道？
1.哎哟，你啊，吃的太快了，你重新取几粒石榴子放入口中嚼嚼，第一口你品到味道是什么？——酸溜溜 怎么个酸法？
你来读读这个词告诉大家；
你也来读读，
老师仿佛也感受到了这酸溜溜的味道，我们一起来读这个词。
2.来，再吃第二口，我们继续品品，你又品到了什么味道？——甜津津，怎么个甜法？你来读读，真甜，甜到心里。一起读读
3.味道真美啊，来，我们再取几颗来品品，慢慢嚼嚼，回味回味，哦，出示：酸溜溜，甜津津，
酸中有甜，甜中有酸，那滋味令人感觉真是——清爽无比！——美妙无穷啊！
你看，作者写石榴子，看得那么仔细，品的那么细腻，抓住石榴子的样子颜色和味道的特点，写得那么生动，我们以后在写一种水果时，也可以像作者的这种方法来写，仔细的看看，慢慢品，写出它的样子颜色和味道，甚至写出你的感受。
让我们一起读读这一段。
版块四 体味详略
同学们你们看，同样是写石榴的生长阶段，作者是在一个自然段中写了枝、叶，花三个方面的内容，却用了两个自然段详细写了果实这一个方面的内容。这叫什么啊？（版贴：有详略），为什么把石榴的果实写得这么详细？
来，一起再来读读课题，石榴，同学们你们一读到这个课题，首先想到的是什么？果实，对啊，对于石榴来说最重要的就是果实，所以要详写。
板块五 总结全文
总结：同学们，这节课我们一起随着作者走进枣庄的驰名中外的石榴园，知道了作者按顺序 有详略地介绍了石榴的枝叶花果的特点，写得生动极了。
再去石榴园里走一圈，再到石榴园中去看一看。
石榴教学设计第二课时
三年级语文《石榴》设计思路长桥小学 陈秀文 《石榴》设计思路 这篇课文文笔优美，以季节的变化，按照石榴的生长过程（即： 抽枝、长叶、开花、结果。）来描写的，字里行间流露出作者对石榴 的喜爱之情。
此文结构明朗，详写了石榴的花和果（就这两者而言，果更为突 出。
）故在教学中重点应把握这两点展开。
第二自然段写了春和夏两个季节石榴树抽枝，长叶和开花的景 象，重点写出了花。分别写了花的色： “火红” ；花的多： “越开越密” 、 “越开越盛” ；花的形： “小喇叭” 。写出了石榴的活泼、美丽，让学 生通过反复朗读，感受石榴的美。
第三、 四自然段它的果实——石榴。
主要写了它的两个方面： 一、 课文的第三节， 写石榴的成熟过程及它的外形。
在处理这一段的时候 我以“作者先写了什么，再写了什么，最后写了什么？”作为思考， 让学生找出石榴的生长过程是： 花谢了， 树上结出小石榴———天天 成熟， 石榴外皮颜色的变化——熟透了的石榴形态； 其中随着石榴的 生长，它的外皮颜色发生了变化：青绿色——青中带黄，黄中带红— —一半儿红，一半儿黄，在此我让学生找出看出颜色变化的连接词： “先??逐渐??最后??” 再通过图片与文字对照， 让学生领悟其 用词的准确生动，总结出只有平时仔细观察，才能把文章写好。对熟 透了的石榴描写特生动。
：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开 了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。作者用了拟人的方 法进行描写。在此我设计了一个小练习，让学生通过对比，来体会拟 人写法的好。对“急切地扒开” “朝外张望”的处理是表演加采访， 说说石榴娃娃你为什么这么急切地朝外张望？从而引出石榴成熟了 的喜悦心情。二、课文第四节，写石榴子粒的形态和它滋味。我是以 实物出示让学生直观的进行观察，品尝，从而再来交流，并读好文章 中的句子。
此文是一片非常好的习作例文， 所以最后我让学生齐读全文后再 次回顾整篇文章，并整理出文章的思路，写在黑板上，同时也作为板 书。
这样学生对文章的思路一清二楚。
让学生用所学知识仿写一种水 果，做到读写结合。 2012——2013 学年度第一学期三年级语文《石榴》第二课时原始教案长桥小学 陈秀文 一、教学目的 1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。
3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
4、试仿说仿写课文第四自然段。
二、教学重点难点 体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
三、教学准备 多媒体课件 六、教学过程 ： 一、复习导入 1、同学们，今天我们继续学习第 16 课读――： 学生读课题石榴 2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。
齐读 驰名中外 红白相间 晶莹透亮 酸溜溜 甜津津 3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语） 郁郁葱葱的绿叶 火红的石榴花 笑得咧开了嘴 玛瑙般的子儿 指名领读。
评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书 的结果。
4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园 看看吧！ 二、精读训练 1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？ 2、指名交流 3、看到石榴树的叶子。
板书：叶 叶子怎么样？你是从哪读到的？ （板书：嫩绿 郁郁葱葱）请你来读一读。齐读。
4、看到石榴树的花。
（体会石榴花的美） （1）你看到了怎么样的石榴花？ 火红的石榴花 石榴花开得多 花的形状像小喇叭 石榴花很可爱（活泼） （2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红 的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿 佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（3）指名交流 A、花颜色美：火红（板书：火红） ＊老师听出来了， 你看到了火红的石榴花， 你觉得火红的石榴花 怎么样？ B、花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越??满、不久 ＊谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家来读一读吗？ C、花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？ 花的形状像小喇叭（板书：小喇叭） （4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。齐读。
5、体会石榴果的可爱（在石榴园里，你还看到了什么？） （1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出 了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿 色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
（2）读这句句子，找出表示先后顺序的字或词 先是、逐渐、最后 （3）划出横线：青绿色――青中带黄――黄中带红――一半儿 红，一半儿黄 （出示图片）请你来排一排：先是 逐渐 最后 。
（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么） 你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长 顺序。 （先后出示小卡片：仔细观察、按照顺序） （5）指名读，读出先后的顺序 （6）你还看到了什么？ A、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴， 有的甚至笑破了肚皮， 露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开 绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
B、大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃？ （可爱）笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告 C、他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么 急啊？ （板书：高兴地笑） D、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴） E、你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。
让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。
（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣 啊！ 现在， 让我们把小动物也当成人来写， 你也能写几句这么有趣的 句子吗？ 出示句子： 花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀， 招呼着同伴去参 加歌舞会。
天空中的小鸟( )。
（8）再次齐读第三自然段 6、体会石榴子的可爱、美 （1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙 般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中 嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
（2）说一说，你看到了什么？ 样子、色彩美（出示红白相间的子儿理解） ：玛瑙般的子儿一颗 颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
（板书：红白相间，晶莹透亮） （请你来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美） 味道美：酸溜溜、甜津津的。
（板书：酸溜溜 甜津津） （谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。
） （3）齐读 三、总结： 石榴不仅叶子＿（可爱） 、花＿、果＿，里面的子儿也＿， （板书： 可爱 美）你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序（指 卡片）把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候 也要学着抓物事物的特点。
（出示：抓住特点） 四、石榴园参观完了，在回来的路上，老师给你们说一件有趣的 事吧。
上个星期五我去买了一只石榴准备尝尝， 下班后， 我去候车亭等 车，看见一个小妹妹正在哭鼻子呢！原来，她的妈妈去华联里换一样 东西， 叫她等在这儿， 可现在还没有回来， 所以小妹妹急得哭起来了。
同学们，你们觉得老师会怎么说啊？ （小妹妹，不要哭了，这个石榴给你吃。
） 师：是啊，我也是这么说的，她马上不哭了，看了看石榴说： “这 是什么东西？好吃吗？” 这下，你觉得老师又该怎么说呢？ （指名说说石榴的子儿：小妹妹，这个石榴可好吃了，??） 你知道吗？那天我几乎是吹着口哨回家的，心里真是开心无比。
你知道开心无比是什么意思？（非常开心）那课文里的“清爽无 比”呢？ F、你最喜欢哪种水果？如果当时你手里有一只（ ） ，你会对小 妹妹说些什么？ 指名说话练习（多选几名学生，说说不同的水果） 五、同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？ 六、布置课外作业 老师今天在作业 超市里列出了以下的作业 ， 请你任意选择两题 完成。
（1）配乐朗读课文。
（2）选择自己喜欢的句段背下来。
（3）选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段 话。
（4）找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美 2012——2013 学年度第一学期三年级语文《石榴》第二课时教学预案长桥小学 陈秀文 一、 《石榴》教材分析： 《石榴》 这篇课文是苏教版小学语文第 5 册中的一篇课文， 课文 以时间为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果这一过程。文章语 言优美， 在描写石榴花与石榴果时， 还运用了比喻与拟人的写作手法， 对学生阅读、习作是一篇很好的范文。
二、教学目标： 1、复习生字词语，有感情地朗读课文。
2、在读中能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。初步 理解拟人化的写法。
3、了解石榴的生长过程，学习课文第四自然段的写法，品尝一 种水果写一段话。
4、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
三、教学重点和难点： 体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序和拟人手法的运 用。
四、教学过程： (一)、复习巩固，理清文章脉络。
1、瞧，这是什么？引出《石榴》今天这节课咱们继续走近、熟 悉《石榴》 。先来复习一下课文中的生字词好吗？ 2、出示： 这些生字词，还记得吗？ 抽出、仿佛、甚至、扒开、喜讯 （强调“甚至”这个词） 。 3、瞧！这些词语写得多好呀，会读吗？ 酸溜溜、甜津津、驰名中外、红白相间、晶莹透亮 4、读得真好，再看，难度加大了，字多了，能读好吗？注意轻 声 郁郁葱葱的树叶 玛瑙般的子儿 火红的石榴花 笑得咧开了嘴5、这个会填空吗？先默读课文，再填写。
出示：这篇课文写了石榴树春天（ 天（ ） ；秋天（ ） 。
）枝条（ ）叶子；夏指名填写，最后齐读。
6、师小结并板书： 是呀，这篇课文作者按照春天、夏天、秋天的顺序写了石榴树呀 长叶、开花、结果，多有意思啊 春天 夏天 秋天 长叶 开花 结果7、师：这节课咱们就来仔细地读读课文，去看看春天、夏天、 秋天石榴树都是什么样子的，好吗？ （二） 、研读课文，品读词句，体会写作手法。
A 春天抽枝长叶 1、师：打开书，轻声读第二自然段，想想春天、夏天石榴树都 是什么样子的呢？一边读一边想，还要把你最喜欢的地方圈出来。
2、交流春天石榴树是什么样子的？ 体会春天石榴树抽枝长叶的生机勃勃的样子。
重点理解：抽出。
（表示一下子很快；也看出生命力的旺盛。
） （1） 、通过做个动作理解。16 10 （2） 、通过换词语理解。
3、师：是啊，新枝嫩叶在这生机盎然的春天里长得多快呀！多 好呀！ 指导朗读。
B 夏天开花 1、那夏天呢？把你最喜欢的地方给大家读一读，说一说。
（1）对“郁郁葱葱”和“火红的”石榴花一句进行理解，同时 借助图片图文并茂去感受石榴花颜色的美丽和开得旺盛。
（2）指导朗读。
（3）夏天的石榴花你还喜欢哪里呀？ （3）自读第二句。从这句话里读出了什么？（从“越开越密， 越开越盛，不久就挂满枝头” 从这句话感受到花开得特别多。
） （4）指导把那么有生命力，那么茂盛的景象读出来。
（5）走近去看看??（生读） 大家都喜欢这句话？为什么喜欢？（非常可爱）哪里看出的？ （6）朗读体会把石榴花的样子比成了活泼的小喇叭。这样的打 比方多形象啊！ “活泼” “鼓着劲”这两个词的拟人手法写出了石榴花 像小朋友一样的可爱。
（7） （做鼓着劲的动作）指导把石榴花可爱的样子读出来。
2、师小结：像这样花开得那么多，颜色那么火红，你争我抢地 开着，一幅生机勃勃的景象??课文中有一个词就写出了这样的画 面，找找看！ （热闹） 播放图片，看图师领着背诵。
3、师小结：孩子们，春天石榴树抽出了新枝，长出了嫩叶；夏 天树上开满火红的石榴花， 作者把石榴花比成了小喇叭， 还把它们写 得像小朋友一样活泼可爱，正鼓着劲在吹，这样的句子就是拟人句。16 11 拟人句给你什么样的感受？（感受到活泼、生机勃勃、可爱） C 秋天结果 1、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石 榴。小石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？ 大家轻声地读读第三段， 边读边想， 并在书上划一划表示颜色变 化的词。还有几个表示先后顺序的词？ （ “青绿色” 、 “青中带黄” 、 “黄中带红” 、 “一半儿红， 一半儿黄” ） 2、再找找看哪些词写出了这些颜色的先后变化？ （ “先”“逐渐”“最后” 、 、 ） 3、同学看图用表示先后顺序的词说说石榴外皮颜色的变化。
4、孩子们，作者在描写中用上了“先”??“逐渐”??“最 后”把石榴生长过程写得更加清楚了，这多值得我们学习呀！ 5、小石榴就是这样一天天长大的！一天天成熟的！那熟透了的 石榴是什么样的？自己快到文章里去读一读，找一找。
（1）熟透的石榴是什么样的？ （2）看图读词句：咧开嘴的石榴。
笑破肚皮的石榴，露出了满满的子儿。
（3）指导把它们可爱的样子读出来。
（4）从这些石榴娃娃??这句话里你读出了什么？（拟人、可 爱、喜爱）这些石榴娃娃在干什么？（急切、扒开、张望、报告）做 动作。
（5）嘘！你们听——石榴娃娃开口讲话了：农民伯伯快来呀！ 我们成熟了！??石榴娃娃们你们还想急切地报告什么？ 你们看这是什么样的石榴呀！ （丰收的、可爱的??） （6）把成熟的石榴当成人来写，写得多生动，多有意思呀！让 我们读着读着不由得笑了起来， 我们一起来读好吗？ （还可以加上动16 12 作演演石榴娃娃） 1、看图，这时你摘下一个石榴，剥开外皮，只见??（红白相 间，晶莹透亮） 。
2、看实物理解体会：玛瑙和石榴子的相似之处。
它们一颗颗紧偎在一起，给你什么感觉？（团结、可爱??） 3、指导读这句话。
4、这句话是写石榴的——（剥开皮的样子） 5、取几粒放入口中嚼嚼——给学生吃 什么味道哦？ 指导读好这一段。
6、师小结：今天咱们学习了枣庄的石榴，作者通过细心观察、 展开丰富的想象， 运用了拟人手法， 让我们仿佛看到来了春天里生命 力极强的石榴树， 夏天像小喇叭一样火红的石榴花， 秋天满树可爱的 石榴娃娃。
生动的描写不仅把石榴写得更加可爱， 还把自己对石榴的 爱对家乡的爱全部都表达了出来 配乐朗读课文。
（三） 、回顾课文，总结写法，动手写写水果。
同学们，作者先是仔细观察石榴子的样子，再写石榴的味道，写 的时候还恰当地运用拟人手法， 展开丰富的想象， 最后还亲口去尝尝， 这样写出来的石榴啊， 就非常讨人喜爱。
今天咱们每人都带来了一种 自己最喜欢的水果对吗？ （1）水果大拼盘： 仿照第四自然段的写法： 观察自己带来的水果， 先观察剥开皮时 水果的样子。
（看到了什么？可运用拟人手法，展开丰富的想像。
）再 放到嘴里尝尝味道。
（2）生交流。16 13 （四）布置作业 （1）选择自己喜欢的句段背下来。
（2）选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段 话。
板书设计 石榴 春天 夏天 秋天 子儿 长叶 开花 结果 形色味 2012——2013 学年度第一学期《石榴》教学反思长桥小学 陈秀文《石榴》 是苏教版第五册教材中的一篇课文。
作者以季节变化为 线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果。字里行间流露出作者对石 榴的喜爱之情。在教学时，我努力运用直观效应，引导学生用眼、用 口等形式去理解词语， 感悟课文内容， 从而更好地进行朗读与说写训 练。
1、多种形式理解词语 在精读感悟时我引导学生抓住重点词语来体会， 在理解词语时我 尽量用多各形式让学生自主感悟。如“扒开” “张望”等词语，我让 学生做动作来理解，而“玛瑙般”“一颗颗紧偎”“红白相间”“晶 、 、 、 莹透亮”这些词我则通过出示实物，引导学生仔细观察石榴子儿，观 后交流感受。
接着， 我将石榴子儿掰开， 让学生们一起分享。
吃完后， 问他们味道怎么样？学生们纷纷举手， 有说酸酸的， 有说酸中带点甜， 我又相机让学生理解“酸溜溜” “甜津津” ，学生感受到了，在此基础 上再指导学生诵读是比较成功的。
2、不断渗透写作方法 本文是一篇很好的习作范例， 因此我在让学生朗读、 感悟的同时 注重写作方法的渗透，比如：拟人的修辞手法。在教学第三节时当学 生感受到石榴的可爱之后， 引导学生思考， 作者是怎样把石榴娃娃写16 15 得如此可爱的？学生自然而然的体会到，作者是把石榴当作人来写。
这时我又让学生学以致用，让学生补充句子。活学活用，对学生的训 练的实效性较高。再如：在教学第四节时，在引导学生朗读、感悟石 榴果实的特点之后， 让学生思考： 作者是怎样写石榴果实的？学生总 结出作者的写作方法，先写看到的，再写品尝到的。在作业设计时我 让学生仿照第四节的写法写一种自己喜欢的水果， 收到了较理想的效 果。
但是，这堂课也留下了一些遗憾，比如：课文的 2、3、4 自然段 都有重点内容， 我因为舍不得放弃任何一个重点而导致第 4 自然段没 能处理特别到位， 并且还出现了超时的现象。
在一篇课文重点较多的 情况下， 明明做不到面面俱到， 何不加以筛选呢？与其因为时间的限 制，在任何一个重点处都没能深入学习，只是一带而过，不如学会放 弃一些，抓住重中之重，加以深入学习。
另外，在本节课中学生的表现也不尽人意，除了学生紧张之外， 主要是由于我对本节情感投入不够。
并且， 我对学生朗读以及回答问 题的评语还比较单一， 这一点我决心在今后的每一节课中都有意识的 训练自己，争取在每一节平常课中积淀语言，彰显教师语文魅力。
石榴教学设计第二课时
教学要求：
⒈能正确、流利、有感情的朗读全文,复述课文。
⒉学会本课的生字。理解由生字组成的词语。
3.自己喜欢的水果，画一画再仿照第四自然段写一段话。
教学重点：
1、选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。设计意图 图让学生学习作者的写作方法，抓住事物的特点来写。
教学难点：
1、让学生学习作者的写作方法，抓住事物的特点来写一段话 。
教学准备：
课件
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续学习第16课读——学生读课题石榴
2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。（指名读、齐读）
石榴 枣庄 咧开 抽出
仿佛 甚至 肚皮 扒开
喜讯 甜津津 急切 活泼
张望 驰名中外 红白相间 晶莹透亮 酸溜溜
3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）（指名领读）
郁郁葱葱的绿叶 火红的石榴花
活泼的小喇叭 熟透了的石榴
笑得咧开了嘴 玛瑙般的子儿
设计意图：让学生巩固课文的生字词。
师：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。下面请大家看看石榴的几幅图片，指出它的叶、花、果，再闭上眼睛想一想石榴的叶、花、果是什么样子的，用自己的话说一说。
设计意图：让学生自己对石榴先有个印象，再来学课文，将更深刻。
4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！
二、精读训练
1、自由读课文，看看课文中作者是怎样来写叶、花、果的。
设计意图：让学生细细地品读课文，逐步了解石榴的叶、花、果的特点。
2、指名交流
3、看到石榴树的叶子。（师：叶子怎么样？你是从哪读到的，请你来读一读，齐读）
板书：叶 嫩绿 郁郁葱葱
4、看到石榴树的花。
（1） 你看到了怎么样的石榴花？
生回答（火红的石榴花 石榴花开得多 花的形状像小喇叭）（板书：花）
（2）师出示句子：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（3）指名交流：A你觉得火红的石榴花怎么样（颜色美）；（板书：火红）
B花开得多、开得盛，谁也看到了这么多的石榴花？（板书：多）你能给大家来读一读吗？
C我们从“鼓着劲儿”可看出石榴花开得怎么样？（花开得生机勃勃）你能读出这股劲儿吗？
（指名读、齐读）（板书：小喇叭）
（4）指导朗读，我们再次把这段话来读一读，读出花开得多，开得盛。
5、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。“热闹”是什么意思，石榴花会热闹吗？这儿为什么用热闹？生交流
过度：于是我们在石榴园里见到了一个个石榴
（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
（2）指名读这句句子，其他同学找出表示先后顺序的字或词
先是、逐渐、最后
（3）出示：青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄
请你来排一排：先是 逐渐 最后 。
设计意图：我采用了让学生排列的方法，加深了解这种变化，同时让学生体会到作者观察的仔细。
（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么）
你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。
（出示：仔细观察、按照顺序）
（5）指名读，读出先后的顺序
（6）石榴在一天天成熟，到后来变得怎么样了呢？
A、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
B、请大声地读一读，体会一下，说说你看到了怎样的石榴娃娃？
（可爱）笑（咧开了嘴、笑破了肚皮）、急切、扒开、张望、报告（它们会对果农说些什么？）同时展示图片。
设计意图：让学生结合观察课件上的插图，加深了解石榴果实的外形特点
C、他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？（板书：高兴地笑）
D、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴）
E、你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。
（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗？
出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。树上的小鸟( )。
设计意图：让学生学写拟人句，练习后加深印象。
6、石榴娃娃是那么调皮可爱，这时你摘下一个，剥开外皮，你会看到些什么呢？
（1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
（2）指名读，把你看到的来说一说？
样子、色彩美：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。（紧偎是什么意思？一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一样）（板书：红白相间，晶莹透亮）
（请大家来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美）
（3）那么它的味道如何呢？
味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜 甜津津）
（谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。）
（4）齐读
（5）下面请大家拿出准备的石榴，来看一看，尝一尝吧。
设计意图：以实物来体验，让学生更深刻地理解课文。
三、总结：
石榴不仅叶子、花、果美，里面的子儿也美。你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。
四、同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？
五、布置课堂作业
请你任意选择两题完成。
（1）选择自己喜欢的句段背下来。设计意图：让学生能体会文中优美的词句，逐步提高他们的语感。
（2）选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。设计意图：让学生学习作者的写作方法，抓住事物的特点来写。
（3）找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。
板书设计：
16、石榴
叶 嫩绿 郁郁葱葱
花 火红 多 小喇叭
果 笑 扒
子 （色） 红白相间 晶莹透亮
（味） 酸溜溜 甜津津