《思想品德课程标准（解读）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”《课标》还指出自主学习是素质教育的灵魂。它提倡把学生作为主动的求知者，在学习的过程中培养他们自主学习、自主探求、自主运用的能力，使学生真正成为课堂的主人。因此，教师在新课程实施中应改变过去强调接受学习的注入教学方式，构建一种全新的自主学习的教学方式，还学生真正自主学习的权利，让学生主动变“要我学”为“我要学。”
如何在思想品德课学习中培养学生自主学习的能力呢？我从以下几个方面做了尝试：
一、教会学生自主预习
预习是自学的演习，它通过学生自己读，自己发现问题，并设法自己解决问题，培养学生的阅读能力、理解能力、分析能力和综合能力。让学生带着问题去听课，变被动听课为主动学习。
我一直坚持让学生在课前读教材，一边读一边做标记，了解本节课将要学习哪些内容，哪些是比较重要的知识，哪些是自己能看明白、能理解的知识，哪些是需要老师帮助解决的知识，并理出本课知识脉络。在课堂上由学生先来说说本节课将要学什么知识，哪些你已经懂了，哪些有疑问，有疑问的先由同学相互解决，争议大，分歧多的，由老师协助解决。
二、教会学生自主质疑、自主解疑
古人云“学起于思，思源于疑”。学生的积极思维是从疑问开始的，教师鼓励学生质疑，是发挥学生主体作用，培养学生自主学习的一个重要举措。在课堂教学中，我一直坚持指导学生在读书的过程中勾画出暂时有疑问的地方，写下自己不懂的问题。在这基础上，学生带着问题学习就学有方向。
自主解疑表现在解决问题过程中思维的新与活。学生在理解中有自己独立的见解和自己内心的感受，不人云亦云；能多角度，多方位地思考问题。我在课堂教学中总喜欢结合教材中的“说一说”“议一议”“想一想”“做一做”“探究”“讨论”“活动”等，指导学生带着问题阅读教材，给学生以充足的时间，让他们各抒己见，在讨论中求得真谛，在亲临其境中悟出哲理，让他们在读、想中开拓思维，教育自我。
三、为学生提供展示的机会
初中学生年龄小，有极强的表现欲，根据学生的这一特点，我利用每节课的前五分钟，坚持开展课前复述和预习汇报工作，极大调动了学生参与的积极性。而且每节课课前的复述由科代表排班，让每个学生都有机会上讲台展示。通过肯定和鼓励让学生感受发言的快乐，关注每个学生的差异，见解不同要包容，让其他学生学会倾听。注意给全体学生公平的发言权，我有时采用轮岗制，由一小组同学从前往后轮着发言，以此带动那些不爱发言的学生。甚至把个别学生感兴趣的课直接交给学生去上。在老师的指导和鼓励下，经过一段时间的锻炼，学生的语言表达能力、理解把握教材的能力、归纳整理知识的能力都有了很大的提高，自主学习能力也得到了增强。
学生自主学习能力的培养不是一件简单的事情，也不是一朝一夕就能培养起来的，它需要我们教师做有心人，多为学生创造自主学习的机会；也要做引导人，在学生遇到困难时能解开他们的心结；更要我们做开心人，在学生成功时、失败时，都能送去灿烂的微笑。在这个飞速发展的时代，我们必须培养学生的自主学习能力，让学生拥有终身学习的本领，才能帮助他们成为祖国需要的人才。
（责任编辑 刘 红）