篇一：四年级上册《幸福是什么》教学设计
【教学过程】
一、谈话导入，渗透新知
（一）PPT出示名人名言：
a、人类的一切努力的目的在于获得幸福。──欧文
b、你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。 ──屠格涅夫
c、想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。──徐特立
d、金钱和享受的贪求不是幸福。──赫拉克利特
【提问】在这些名人眼里幸福又是什么样的？
（二）揭示课题：幸福是什么
【引导】这节课我们一起学习《幸福是什么》，齐读课题
二、探究学习，领悟新知
（一）畅所欲言，谈幸福
【提问】那在你的脑海里，你觉得幸福是什么样的？
学情预设：学生会提出一些生活中的小事，教师就这些小事中的部分点适当地引申出人生
意义。
（二）身临其境，论幸福
1、明确学习目标
【引导】那究竟真正的幸福是什么？故事主要又讲了什么呢？通过这节课的学习，我们重
点要解决这两个问题。请同学们打开书认真地读读课文，画出生字、生词，读准字音读通句子，带着这两个问题用你喜欢的方式开始读！
2、检查预习情况
（1）PPT展示词语：彼此铁锹 树杈 诧异 耕地 义务
师生活动：教师指名若干学生认读词语，其他学生纠错。
【归纳】教师重点指导“杈”读第四声，不要与方言混淆，引导理解“义务”的意思。
（2）师生活动：教师抽3——4名学生朗读自己喜欢的自然段，之后同桌之间互读，并
给与评价。
3、阅读课文，感知幸福
活动：自由朗读
要求：学生自由朗读课文，读完后想一想：这篇童话故事主要讲了一件什么事？然后和同
桌交流。用“先写……接着写……最后写……”的句式交流。
师生活动：学生自学，教师巡视指导。要求若干名学生回答，教师补充。先写三个牧
童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，接着写让他们自己去弄明白幸福是什么。最后写十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）
4、快速阅读，重点感悟
【提问】这三位青年是怎样弄明白幸福的呢？
【讨论】三个牧童在十年中分别做了些什么？他们认为幸福是什么？ 画出相关句子，找出关键词填入表格中。并反复朗读这些句子，和同学交流自己的想法（方法： 边读边画。）默读全文，想想三个牧童分手后，他们怎么寻找幸福的？（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）
师生活动：全班交流。指名展示读勾画出的句子，教师指导朗读（读出自豪、幸福的语
气），然后再小组读、全班齐读。
（三）豁然开朗，悟幸福
1、领悟故事中的幸福
师生活动：学生快速再阅览一遍课文，在期间教师提出问题，学生根据教师提出的问题
进行思考并回答。
【设问】三个牧童都是靠什么带来幸福的？
学情预设：劳动
【提问】那劳动能够带来什么？
学情预设：金钱，财富
【追问】那仅仅凭财富，人们就快乐了吗？没有财富，人会不会感到幸福？
学情预设：不会，因为在生活中他还要为自己的生计奔波，已经没有时间去享受生活了。 会，因为这部分人一般生活都很平凡，其实平凡的生活才是最幸福的。
【设问】再回到三个牧童，自由朗读他们的话你还知道了什么信息？
学情预设：都为别人着想，为别人提供自己的帮助
【追问】那这是不是一种幸福？
【提问】请问，刚开始三个牧童为乡亲们打了一口井，那是一种幸福吗？
【归纳】其实，正是因为他们自己的劳动，为别人创造美好的生活，所以他们才觉得自己
特别幸福。
三、总结回顾，感受新知
（一）体会生活中的幸福
师生活动：学生要联系学习生活实际说说幸福是什么，为什么感到幸福；教师给予一定
的评价。
【提问】幸福那么多，为什么现代人总是那么忧郁和烦躁，幸福离他们远吗？ 【归纳】不善发现；缺乏信念；老爱攀比；不知道奉献；不知足；相互不信任；过于焦
虑；不懂得分享；由于不完满的爱；缺乏安全感
【提问】如何才能收获身边的幸福？
（二）体会幸福的来源
【提问】有人说：幸福伴随着痛苦。你认同吗？为什么？
【PPT出示】没有付出也得到了幸福（那是一种被爱），没有得到也感到幸福（那是一种
宁静），付出了没有得到幸福（那是一种狭隘），得到了也没有得到幸福（那
是一种贪婪），付出了没有得到是一种幸福（那是一种奉献）……
七、拓展延伸
1、想知道何老师对幸福的理解吗？我也写了一首小诗，愿和大家一起分享！
幸福是什么
何玉岗
幸福是学生的一声声问候，
如一股暖流温暖心窝。
幸福是看到学生灿烂的笑脸，
那是一首甜美的歌。
幸福是和学生一起畅游书海，
去寻找真善美的生活。
和孩子们一起发现春的颜色。
幸福无处不在，
幸福就是看到学生快乐成长。
2、 同学们，你们的幸福又是什么呢？联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……
（三）课后作业
活动：试演童话
要求：以五人一小组，扮演故事中的五个角色，分别是三个牧童，智慧的女儿以及旁白。
期间可以加入自己的想象，丰富故事内容。
四、板书设计：
篇二：幸福是什么的公开课教案
《幸福是什么》教学设计
执教者：徐娟
教学目标：
1．知识目标：读通课文，品味重点词句；了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
2．过程与方法目标：通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么；通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。
3．情感目标：理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。
教学过程：
一、 激趣导入
1．学习了《巨人的花园》一课，让我们明白了巨人因为学会了和大家分享快乐而感到幸福，那么幸福到底是什么呢？今天，我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能从故事中找到什么样的答案。
2．板书课题：《10幸福是什么》
二、检查自学情况
1、检查生字认读情况。
2、这篇课文的主要内容是：三位青年终于在 年后弄明
白 。
3、是谁总结了幸福的含义？它的含义是什么？
4、这三位青年是怎样弄明白的呢？分别在哪些段落？
三、学习课文：
（一）
我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。
1． 自由读，说说自己的理解。
2． 师生表演医生给病人治病，然后师采访医生：当病人对你千恩万谢的时候，你什么感觉？读出你的这种感觉来。（一老奶奶腰痛，启发孩子主动热情为病人服务。）
3．指导感情读文。
（二）
我走了很多地方，做过很多事。我在火车上
1．“勤勤恳恳”是什么意思？（勤劳踏实）
2．你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗？如果你是第二位青年，你为别人服务的时候，什么感觉？读出这种感觉来。
3．如果咱们班里有同学对班干部说，你天天为班里操心，多累人呀！这时，你也可以对他说──
（三）
我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。
1．自己读一读这句话，你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？那你就读出来吧！
2． 你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？
（四）
1、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗？什么时候呢？（4、5自然段）
2、师：在疏通泉眼时，他们埋下了一颗幸福的种子，然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后，他们又来到了小井旁边，那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。
（出示句子，齐读）清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一
件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！
3、师：你看到的幸福的果实是怎样的呢？和十年前一样吗？
出示句子：树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。
A、喝水或打水的人们、动物们会想些什么？说些什么呢？
B、最终感受到“自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！”
4、师：这时他们终于明白了幸福是什么了，就如智慧女儿所说的------ 幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 设计意图：运用前后对比来感受幸福，明白幸福的含义。
（五）
1、什么叫“义务”？能举个例子说明么？在学校，学生的义务是什么？在家里你的义务是什么？
3．“有益的事情”指的是什么事情？在我们周围或从书上电视上，你看到谁做的什么事是有益的事情呢？
（六）体会身边的幸福
1．三个青年经过十年的时间，终于弄明白了幸福的真正含义。我想问同学们，假如第一个和第二个青年不到外面工作，他们能不能找到幸福？
2．师小结：幸福不一定要走很远的路去寻找，也不一定要花很长时间去追寻，只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情，让别人感到幸福，那么自己也就会感到幸福的。
（六）童话的特点
1．故事中是谁让三个青年十年后明白了幸福的真正含义呢？（智慧的女儿）
2．你觉得，在文中她的智慧表现在哪里？（不直接说幸福是什么，而是引导青年自己寻找，这样更能体会的幸福的真正含义。）这很像懂教育的父母教育自己的孩子，如果将来你做了父母，要学习这一点呦！
3．师：在这个童话中，智慧的女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这正是童话的一个特点。喜欢读童话故事么？哪些童话故事给你留下了深刻的印象？（好看，我也喜欢读）
4．师小结：这些童话除了人物奇特以外，你认为还有哪些特点？（童话的想象非常丰富，故事性强，容易吸引读者，每个童话都讲了一个道理。）今后，我们在编童话的时候，如果借鉴这些特点，你写的童话会更吸引人。刚才有同学讲了，每一个童话还会向我们讲述一个道理。
（七）师总结：（指板书）今天这篇童话告诉我们一个什么道理呢？幸福要靠劳动，尽义务，做益事，让别人得到幸福自己就幸福了。
三、拓展延伸
篇三：四年级上幸福是什么基于标准教学设计
《幸福是什么》教案
目标制定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）会认本课6个生字，有初步的独立识字能力。
（2）用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文，并初步学会默读，并会复述课文。 （3）在阅读中能初步感受童话故事的神奇，体会作者思想感情。 2、教材分析
《幸福是什么》是人教小学语文第七册第三单元的一篇阅读课文。这个童话故事主要讲了三个牧童在清理老泉，砌上小井时遇到一位神奇美丽的姑娘——智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的涵义。
3、学情分析
四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引发学生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立正确的幸福观。上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，渲染、激活课堂氛围。为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。 学习目标
1、通过读一读、画一画的方式理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。 2、通过对课文的读理解从而发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
评价任务：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并理解课文内容，懂得幸福的含义。
2、能够发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福。 学习过程：
板书：
10*幸福是什么
（靠劳动 尽义务 做有益的事情）
帮助别人 有用的养活别人
幸福的
授后感：
在课堂教学的时候，让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。