**区教师发展中心2019－2020学年度第一学期 小学英语学科教研训工作计划 （2019年8月---2020年1月） 一、 学科关键问题分析 （1）单元整体意识不强。主要体现在教学设计时缺乏单元整体设计的意识，在教材板块的处理方面普遍存在碎片化、无序化的现象；
课时的教学目标之间缺乏连续性和递进性；
不能体现学生语言能力和学习能力的螺旋递进式发展。
（2）阅读教学模式化。主要体现在不同文本体裁的语篇按照同一种模式进行教学；
不同年段的阅读教学模式相同，不能体现学生阅读能力和阅读方法的进阶性。
（3）活动的聚焦感不强，主要体现在教学活动缺乏整体性、关联性、递进性；
活动与目标之间缺乏匹配度、学习方式仍以接受式、储蓄式和输入式的学习占主导等。
二、 学科发展思路 1．工作推进思路：我区小学英语教研工作将以常态课堂教学改进为抓手，工作室、潜力团队、区域活动三方联动，聚合力量，整合资源，融合发展，突破学科关键问题，助力青年教师专业发展。
2.教学改进思路：以学生的主题意义理解、整体表达、学习能力的发展为主线；
围绕主题意义设计体现学习进阶的单元整体目标；
以整合性输出任务作为学生实现核心素养四个方面融合发展的落脚点，促使学生多维度建构围绕主题的结构化知识。具体从基于主题意义探究的阅读教学、基于主题的大单元整体设计、基于主题语境下的拓展性阅读教学三方面改进我们的教学。
三、 学科教研训路径 （一） 课堂教学：聚焦课堂，深入探究课堂教学改进，改善区域课堂生态 1.依托五个工作室，突破学科关键问题。
统整五个工作室的研究主题，确立'主题意义引领下的课内外阅读教学“为区域下阶段的研究重点。充分体现'整合“二字，即区域研究主题与工作室研究主题的整合；
在主题语境中的活动设计体现'语言知识“'学习策略“'思维品质“'文化品格“的整合；
在单元主题下课内资源和课外资源的整合。
2.聚焦主题，实践英语学习活动观。
（1）基于主题意义理解目标合理设计问题，促进学生对主题形成深刻的认识和表达能力，并形成在相似主题语境中的行为能力；
（2）在运用英语进行主题意义理解和探究的过程中发展主题表达能力，培养学生探索事物之间联系的系统性、结构化的思维方式，并在分析事物联系的基础上作出价值判断；
（3）强调主题引领式的阅读。
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