摘要：用自己的切身经历，反思教学工作，理解学困生，扶学生走向成功之路。 关键词：理解“学困生”；体验学困生的心理；保护自尊心 中图分类号：G635 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0102-01
教学生涯中，我们常常感慨学困生不求上进，不解“学困生”为什么不喜欢虚心求教，两千多年前的孔老先生说：“敏而好学，不耻下问。”我们也经常以此来教育学生要谦虚好问，更何况向老师请教呢？可是事与愿违的是，我们无论怎样诱导，除了小部分成绩不错的学生经常提问之外，大部分学生总是沉默寡言，为什么越是学习好的越有问题，越是学习差的越没有呢？这些事情总令人莫名其妙，百思不得其解。
假日里，有时间健身了，初次进健身房的我总是动作做得不准确，甚至错误百出，虽然我比别人晚学了半年，但总是很不好意思。每次教练单独辅导我时，也总是担心别人私下里笑话我“怎么她那么笨啊”，就别说向教练单独求教了。一次练形体，大家都练完了，热心的教练一个动作一个动作让我分解练习，众目睽睽之下总是感到很不好意思，以前上学时总喜欢向老师提问题，大有问不倒老师誓不罢休之势，那时的我是强者，自然毫无羞愧之感，更难以体会的别人的心态。而今情况变了，一下子明白了成绩差的同学的心境，不是没有问题，不是害怕老师，不是没有学习的愿望，更非虚荣，准确地说来应该是自尊。
而瑜伽课则大不相同了，温柔含蓄的女老师总是在大家练习的同时略加纠正，让人体会到“随风潜入夜，润物细无声”的妙处，这样让你既能学会动作，又能保住虚荣的面子，甚至突然有一天，发现自己一个从来不会做的动作做成了。正如苏霍姆林斯基说的，“要记住，人的潜能和力量是无穷无尽的。一个学生可能整整一年什么也学不懂和学不会，但他学懂和学会的时刻眼看就会到来。这种‘顿悟’、这种蕴含在儿童意识里的内在精神力量，有一个渐进的积聚过程。”从前就是搞不懂“学困生”，你就是问一个简单的问题也好啊，教了三年，从来没有提问过一次，怎么会有提高啊？一次形体课老师教了我们一个我说不上名字的复杂动作，问我哪里不懂，我也有一种不知从哪里问起的感觉，再一次让我明白了学困生的心境，根本不入门，问什么呢？更兼教健美操的老师不注意观察学生状态，只顾自己做自己的，学生一步跟不上，步步跟不上，她还生猛海鲜似的给你添加，这时的你不得肠胃病才怪呢，只好退而求其次，悄悄地摹仿其他学员了。
没有人肯轻而易举认输，也没有人能随随便便成功。关键是我们是否真正理解孩子们的心理。做了一回“学困生”，理解了“面子”确实难以丢掉。
做了一回“学困生”，明白了在意的永远是敏感的。
做了一回“学困生”，懂得了“尊重”是何等重要。
结论：做一做学困生，才能细致入微地体验出学困生的心理，才能真正站在学困生的角度考虑问题。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。