著名教育学家叶圣陶曾经说过“教是为了不教”，这成为为人师者最大的追求。虽然在大家的孜孜以求之下，有所成就，但是就初中语文而言的“高投低效”局面一直未能得到有效的改善，尤其是一些语文教学中留存的积弊影响深远。笔者认为如果想建立高效的语文课堂，必须要从解决积弊入手。就笔者多年教学经验而谈，如果能做到以下几点，一定能有效地提高教学效率，建立高效的语文课堂。
一、兴趣为导
首先，兴趣是最好的教师。对学生而言，什么才能真正激发他们学习的动力呢？除了考试的压力或者未来的思考，最主要的就是学习语文的兴趣。学生只有喜欢语文才能学好语文。很多学生都表示以前很喜欢语文，但是随着学习压力的增大，尤其语文背诵的知识较多，渐渐丧失了学习语文的兴趣。这种情况并不是少数。尤其是一些教师依然采用传统的教学方式，单纯的知识灌输式教学，甚至直接照本宣科，讲课的时候面面俱到，生怕给学生漏掉一个知识点。在这样的教学方式之下，学生不过成了机械的重复者或者简单的脑力劳动者。长此下去，学生怎么会有学习语文的兴趣？即使曾经有的爱好也被题山题海给消灭掉了。一些教师努力改变传统的教学模式对于语文教学的影响，创新教学方法，用新的教学理念来更新教学方式，但是这种尝试过于带有个人色彩。笔者认为语文教学确实是具有浓厚个人色彩的学科，但是如果在教学中只是一味地强调自己作为教师的个人色彩，而没有以学生为主体，从学生角度出发，这种极具个人色彩的教学只会成为少数学生喜欢的东西，绝大多数学生会成为试验品。
针对这种情况，笔者认为在教学中可以采用生动的教学方法来激发学生的学习兴趣，尤其是针对初中生特有的身心特质设计的教学过程或者教学思路、教学方法可以有效地激发学生的学习动力，进而让他们真正爱上语文。有了学习的动力，学习起来自然就会事半功倍。其实说到底就是调动起学生学习兴趣，让他们转被动为主动。一堂让学生充满兴趣的课程应该是知识含量丰富而充满欢乐的，学生能在其中快乐地学习，而教师在其中也可以快乐地授课。笔者曾经尝试在一篇课文的导语中使用了悲伤和快乐两种情绪，收到了截然不同的反映。这个案例就说明快乐是激发学生学习兴趣的重要因素。
其次，要有新颖的教学方式和教学方法。了解学生是必不可少的，但是教师也有足够的功底能够根据学生的情况设计教学方式和方法。有的教师认为某个教学方式或者教学方法好就长期使用，从开学到学期结束都是一种教学方法。对于学生而言，这绝对会影响学习的兴趣。也许在第一次接触新的教学方式和教学方法的时候感觉很好，但是如果总是这种教学方式，甚至学生都能猜到你之后要做什么想要表达什么，那么即使你的教学设计再精彩，你的教学功底再深厚，都不能在后半学期起到良好的效果。所以对于不同的内容，不同的教学时期，教师要采用不同的教学方式和教学方法。
再次，激发学生的学习动力离不开师生之间融洽的感情。笔者曾就语文课堂教师对学生影响做过相应的调查，发现教师个人魅力对于课程起到直接或者间接的影响作用。一些学生喜欢语文或者走上和语文相关的道路都是受到语文教师的影响。融洽的师生感情可以很好地完成教师和学生之间感情的传递。教师在课上应该用饱满的热情来感染学生，如果教师都死气沉沉，那么学生不都得睡觉去了？教师还要和学生建立真诚的关系，能够让学生真切地感受到你的关切和期待。善良的微笑、诚恳的话语等都可以起到很好的作用。有时候当学生在调皮未听讲，教师对他不是批评而是微笑时，他可能会被教师感染，进而认真听讲。蔡元培先生曾经专门就此发表看法：“我们教书，并不是像注水入瓶一样，注满了就算完事，最重要的是引起学生读书的兴趣。”教师在课堂上能够很好地将学生知情意行调动起来，就为完成一堂成功的课奠定了基础。
二、师生配合，共同完成教学
针对教师教学满堂灌的影响，教师要自己努力走出这个模式并且找到适合自己的方式。我们的语文课堂不应该只是教师的一味讲，还应该给予学生充分参与的机会。讲台或者课堂就是一个大舞台，教师和学生都是其中的参演者，那么就应该双方互相配合，才能最终完成教学。在这个舞台之中真正的主角应该是学生，教师只是一个站在台子边缘的导演。教师要充分信任学生，给予学生自信来展示他们的才华。我曾经尝试让学生来讲台之上代替教师讲十分钟的课程。最初我怀着忐忑不安的心情，害怕这十分钟被浪费了，甚至还担心学生根本不可能讲出什么东西来。但是学生在十分钟里的表现十分出色，完全超乎我的想象。所以我们让学生参与课堂教学绝对是可行的，并且能在教学中起到非常好的促进作用。初中生在学习过程中需要时刻满足学习的成就感和成功欲望，而成为课堂的参与者，就能很好地满足他们这个心理阶段的需求。一些成功展示自己才华或者展示潜能的学生在其后的语文学习中一直保持着浓厚的学习情趣。就像叶圣陶先生所说，教师不过是一个知识的串讲者。而教师如果想成为一个成功的知识串讲者必须给予学生信任和鼓励，通过唤醒或者激发学生潜能来完成教学任务和目标。
三、将知识转化为能力
传统的应试教育培养了很多会做题的学生，虽然现在提倡素质教育，但是如何考查出一个人的素质，还不能很好地完全展示。对于考试而言，还没有进行大规模的改革，在这种情况下如何将语文知识转化为能力，也是我们需要思考的问题。在这里建议各位教师应根据学生不同的情况设计不同的题目。这些题目要有不同的层次和针对性，当然还需要阶梯性。这些题目需要教师用心设计，有的教师为了完成任务实行题海战术，大范围的题海只会把好不容易激发的学生学习兴趣给消灭掉。教师在设计题目时也要考虑学生的能力提升，根据不同的发展或者成熟状况来设计题目，以给予学生成长的空间。
以上笔者只是简单地指出了在初中语文教学中存在的一些问题以及如何来解决。随着新课程改革的深入，素质教育深入人心，这是一个教学改革和解决教学积弊的良好时机。笔者认为随着教学经验的增加，以及对教学的理解，教师会更加有教学理念和教学方式、方法的纠结，如何很好地摆脱出来，形成自己独特的教学风格和教学特色，是我们在解决初中语文教学积弊中需要注意的。
（责编 张敬亚）