摘 要： 随着信息技术的飞速发展，越来越多的教育技术被应用于英语教学过程之中，数字化学习游戏也在英语教学之中得到了广泛的应用。数字化学习游戏的出现不仅实现了“寓教于乐”的教育理念，也为教师提供了新的教学方式与技术，但数字化学习游戏在教学中的应用，也对教师原有的角色提出了新的要求。
关键词： 数字化学习游戏 英语教师角色 新发展
1.引言
随着基础教育改革的推进和信息技术与教育资源的多元化发展，越来越多的教育技术，教育方法和方式被应用于各学科的教学之中。随着教师专业化发展的不断推进，教师也在努力地寻求更适合学生的教学方式与方法。21世纪初，马克?普兰斯基提出了数字化学习游戏的概念，即电脑或网络上的学习游戏［１］。这一概念的提出很快就得到了发展，也被很多的教师应用于教学之中。在中国，许多学习游戏软件已被应用于教师的教学和学生的学习中。例如：应用于英语学习的乌龙学院，玩通英文［２］。数字化学习游戏的发展为快乐学习，寓教于乐提供了一个更好的平台，使学生们真正体验“到从玩中学英语，在学中玩”的快乐学习理念。在数字化学习游戏的快速发展下，教师的教学风格与方式也发生了一系列的变化，因此教师原有的角色也有了新的发展。
2.英语教师角色的新发展
2.1激励者
教师负有传递社会传统道德，价值观念的使命。教师作为知识的传播者，在传统教学过程中，是激励学生投入到学习过程中的主要驱动者。作为激励者，教师通过自己的教学风格和热情来实现激励者的角色。教师的教学风格和教学热情直接影响到学生学习的兴趣和热情。而数字化学习游戏在教学中的应用，使教师不仅仅要保持自己独特的教学风格和教学热情，更要求教师能够根据学生的水平、年龄、性别，以及个体的差异选择适合他们的数字化学习游戏，以保证学生能够轻松地融入游戏中，通过游戏激励学生从游戏中习得知识。教师在数字化学习游戏中扮演的激励者的角色是找到激励学生从游戏中获得知识的重要部分，教师的激励使学生对数字化学习游戏在教学中的应用会更加肯定，也使数字化学习游戏的优点在教学过程中得到最大限度的利用。
2.2内容构建者
数字化学习游戏中学习内容的呈现方式与传统教学内容的呈现方式是有着很大差异的。因此，传统教学中，教师将教学内容分块，组织教学知识，将其转化成为教学目标的内容构建者的角色也发生了改变。在数字化学习游戏的教学过程中，教师需要彻底改变自己的教学组织和引导方式。因为数字化学习游戏是一个整体的教学过程，教师需要将数字化学习游戏的内容整合成一个整体，引导学生在游戏过程中习得游戏中所展现的知识，使学习过程成为相互关联的游戏过程，而不是单纯地将课本知识通过某种方式传授给学生的过程。因此教师在数字化学习游戏教学的过程中是将合适的游戏与教学内容相结合的构建者，是将游戏中的知识通过自己的再构建后通过游戏传递给学生的组织者。只有教师将游戏中的知识与教学知识合理的构建在一起，通过数字化学习游戏让学生习得知识的目的才能够得以实现，因此教师重新思考呈现教学内容的最佳方式对于数字化学习游戏在教学过程中的应用有着举足轻重的作用。
2.3提问者
传统教学过程中，教师的教授在教学过程中占有很大比例。教师会在教授知识的过程中通过提问的方式检验教学效果，教师也通过一系列的提问而达到与学生在教学过程中互动的目的。因此教师作为提问者的角色在教学过程中也是十分重要的。在数字化学习游戏的教学过程中，因为知识是通过游戏呈现在学生面前的，学生更多的是在游戏中与游戏中的人物角色进行互动，游戏具有连续性，教师在学生游戏的过程中无法对学生获取了哪些知识进行提问。因此，提问往往是在游戏之前或之后，但为了使数字化学习游戏成为教学过程中的重点，教师在数字化学习游戏教学过程中的提问也有别于传统的提问方式。在数字化学习游戏的教学中，教师的提问重点是通过对游戏的提问而引导学生从游戏中发现知识，获取知识。例如：游戏中哪些因素是获得游戏胜利的关键？游戏中的哪些知识是真实的，哪些不是？教师通过对游戏的提问从而让学生认识到游戏中蕴含的知识内容，让学生在游戏的过程中有更深刻的思考，真正使学生做到自主学习，从玩中习得知识的快乐学习过程。
2.4引导者
James Lengel曾写道：“即使是科技无处不在，教师也仍然是学生学习过程中的指导者和促进者。他们组织和引导他们学生的学习经验。教师通过他们的努力训练学生。他们为学生的学习进程设定教学目标。教师是学习过程和学校生活的重要组成部分。”［３］尽管数字化学习游戏是应用于教学的一种教育技术，但它有游戏的娱乐性和教学知识性的双重特点，作为游戏数字化学习游戏兼具游戏的所有特点，即：规则性；目标性；结果与反馈性；竞争或挑战性；互动性及故事情节性。学生往往会在游戏的过程中过于注重游戏的娱乐性而忽略了数字化学习游戏中蕴含的知识性。因此，在数字化学习游戏应用于教学的过程中，教师引导者的角色要比其在传统教学过程中的引导作用更加重要，教师要引导学生在游戏的娱乐性中寻找到学习知识的内容与经验，而不是让学生个体盲目地游戏，只发掘了游戏的娱乐性，而忽略了游戏的最终目的是在游戏的过程中习得应该学习的知识。因此，教师在数字化学习游戏中所扮演的引导者角色成功与否是数字化学习游戏可否被成功地应用于教学中的关键。
2.5设计者
在数字化学习游戏的教学中教师重要的角色是设计者。大多数教师了解学生的兴趣与爱好，教师不仅要会选择适合自己学生学习的数字化学习游戏，而且要学会利用网络资源和软件设计出适合自己学生学习的数字化学习游戏，从而使数字化学习游戏更贴近学生兴趣，符合教学内容。教师根据具体需要设计的数字化学习游戏会更符合自己的教学内容，会使数字化学习游戏更好地完成其知识的传递。
3.结语
数字化学习游戏应用于教学为学生提供了一个快乐的学习方式，但教师的角色受到了很大的挑战，教师不仅要扮演好传统教学中的角色，而且要根据数字化学习游戏的要求发展新的角色，数字化学习游戏在教学中的兴起是对传统教学的挑战，更是对教师能力的挑战，教师在数字化学习游戏中角色的成功转换是数字化学习游戏成功应用于教学过程中的关键因素。
参考文献：
［1］Mark Prensky.Digital Game-Based Learning（3rded.）［M］.American，2007.
［2］刘艳丽.国外中小学教育游戏网站介绍［J］.中小学信息技术教育，2005.
［3］James G.Lengel.Building the Future.Apple company.