预约精彩and记叙文

预约精彩and记叙文

范文一：

预约精彩作文

预约精彩作文知己的味道

以预约精彩为题作文

作文题目：

有人说，精彩是可以预约的，只要准备充分，就能展开美丽的图景；有人说，精彩是无法预约的，只要大胆向前，随时可能发现意外的通道……

请以预约精彩为题写一篇不少于800字的文章。

要求：角度自选；立意自定；除诗歌外，文体自选。

【例文一】

预约精彩

像蒲公英的花一样绽放。

——题记

历史看我，正如我看蒲公英一样。只有短暂的、怜悯的一眼，然后忘却。

世界记不住我。

我如古今几千来的人一般感叹生命短暂，如潮水般的喟叹声顿如苍茫。我也会一样，不留一丝一缕地离去。许久之后也许会有人在我现在的座位上写下相似的话，可我却不见了。怎么办？世界记不住我。

那就由我，记住世界吧。

千军万马，江河湖海，那是历史的精彩，不是我的。譬如一两只小鸟扑发在脚边不远处，叫一声或半声又飞远去；譬如晨起面前一株嫩草上的露珠，下落时碎起的一小片朝晖；又譬如蚁队长列，如仪式般的搬运。这才是我的世界的精彩，因为我们都是平凡的人。

这种精彩可以预约，只要你想看就无处不在。

是谁种下那株石榴，惹起苏轼写下榴花开欲燃？是谁惊鸿般的回眸，惊起辛弃疾众里寻他千百度？是谁在雨巷中留下了丁香般的清丽的背影？又是谁在康桥下放任水草青荇的蔓延？是你，是你一个不经意的动作惹起他人的万缕情丝。当我们投身于自己的精彩时，已然成为他人的世界的精彩。

就像蒲公英的花一样开放。当你溺于自己的绽开的裂骨之痛时，总有人看见你的苦，你的美，世界记不住你，总有人记住你，就像当你展开自己平凡的花瓣时，至少风会记得你的清香，至少阳光会记得你缎锦般的金色。

这种精彩可以预约，只要你想有就始终存在。

风起，卷起落叶沉沉浮浮，我们的生命终将逝去，我们的青春终将逝去，而天地不会因此而停止运。我们每天都向着必然的死亡更近一步。那么何必为那短暂的怜悯的一眼自怨自艾呢?为自己而活远比为世界而活轻松得多。凡人自有凡人的精彩，平凡而有起伏的生活何尝不是最美的生活？成为别人眼中的精彩何尝不是荣幸呢？精彩可以预约，只要有平淡的、乐于寻找乐于拥有的眼光。

譬如蒲公英幻化为比花更美的种子时，风吹后洒于天地之中，如此美丽的死法只有平凡的蒲公英才有。

这种生命的精彩可以预约。

只要像蒲公英的花一样开放。

【例文二：】

预约精彩

每个人的人生都是一幅空白的画卷，拿起生命的毛笔，在画卷上书写美好的人生。或许没有完成之前，它只是一些杂乱的墨迹，但在这里，我们预约精彩，预约那惊世的图景。

路途遥远，我用梦想作定金，预约精彩。

没有梦想的人生是不完美的人生，精彩是我们的目标，梦想给我们力量达成目标。达尔文从小对世界充满好奇，探秘世界的梦想，让他周游世界，完成了进化论的撰写。刘邦心有大志，以小小亭长之地位，却因为梦想的鞭策，干出一番大事业。居于人下，他忍受，为的是梦想。不管人生道路上有几多风雨，我相信，用梦想装备自己，就一定能够到达成功的彼岸，预约人生的精彩。

前路荆棘，我用勤奋做武器，预约精彩。

一个人不可能随随便便就成功，收获精彩。达到精彩的路途上，他必定有过痛苦，有过无助，有过失落，但是他必定坚持、忍耐。果戈理是俄国有名的作家，人们只知他有名，文采飞扬，殊不知他一人在写作之路上坚持了多久。每天清晨，他都要奋笔疾书，从不间断。是这勤奋，引他走向了精彩。颜真卿从张旭学书，刻苦数十载，终成大家。在达到精彩的路上，我愿用勤奋做武器，披荆斩棘，一路前行，预约人生的精彩。

道路黑暗，我用自信做明灯，预约精彩。

一片黑暗之中，唯有自信能够将你拉出泥淖，走出阴霾。曹操刺杀董卓不成，仓皇出逃，这时的他应当是处于黑暗之中，然而他的眼睛洞穿一切，袁绍刚愎自用，董卓凶残暴戾，吕布有勇无谋，陶谦孱弱无勇，唯有他曹操是当世之英雄。于是他卷土重来，终于称霸一方。在这黑暗之中，自信驱除了阴暗，自信指明了方向。我愿举起自信的明灯，挺起胸膛走出昏暗，预约人生的精彩。

在这一路上，我怀揣梦想，手提自信，用勤奋砍出一条到达精彩的路途。我用他们，预约精彩，预约美好的人生。孔子说生而无息，只有挥洒汗水，勤于奋斗，拥抱梦想，面带自信的人才是真正的强者，才能预约人生的精彩。

预约精彩，愿诸君与我共勉。

【例文三：】

预约精彩

精彩，可以预约。

四季轮回，自有其规律。草长莺飞的春天，万物萌动复苏，春风拂面，春雨沾衣；骄阳似火的夏日，万物繁茂盛极，蝉声欢愉，蛙声欢畅；金黄灿烂的秋天，万物沉淀希望，高粱迎风，大豆招展；雪白晶莹的冬日，万物沉寂静谧，雪花纷扬，梅花静绽。四季之美，四季之精彩，可以期许，可以预约。

自然的精彩，耐心等待，预约不是妄言。

生活万变，自有其准则。有人说这世界太混乱太复杂，抓不住握不了。可是，你要懂得，这生活，这社会，无论如何变换，总有其约束，是法律是道德，你不能跨出去，出则覆水难收一败涂地。是的，不得不承认，这生活中有很多意外，但是，当意外反复，便是正常，非主流便成为主流。生活的快乐，生活的精彩，看透本质，发现规律，可以预约。

生活的精彩，坚守不移，预约不是痴语。

人生起伏，自有其定数。我不是悲观的命运论者，我相信一切掌握我们自己手中，只有你可以左右你自己，也只有你，可以决定你的未来。渴望成功吗？那就现在开始努力吧！渴望幸福吗？那就现在开始微笑吧！为了你所渴望的，付出你所拥有的，就是预约，预约属于你的精彩。人生的精彩，人生的辉煌，付诸行动，小心规划，可以预约。

人生的精彩，倾心付出，预约不是梦呓。

精彩，可以预约。

你读过林清玄的《可以预约的雪》吗？他说，世上可以预约的只有死亡，凄然悲凉溢于言表。是的，死亡是我们的终点，甚至于自出生既定，无法逃离。可是，这起点与终点之间的漫长过程呢？自然之美，生活之美，人生之美，这一切的一切，只要你愿意，全部都，可

以预约。

耐心，坚定，倾心，精彩会来。

惠风和畅，天朗气清。

路正长，帆高悬。

精彩，可以预约——

朋友，你准备好了吗？

【例文四：】

预约精彩

复行数十步，豁然开朗，土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属……每每读至此，我便忍俊不禁：这傻小子运气真好，瞎逛便碰上了好地方。而后贤士刘子冀却是无果。

他未预约，精彩却至。刘某极力预约，精彩反不被所见，那到底精彩是否要预约呢？ 这问题问得轻巧，好似在网上购物，轻轻点击一下，精彩便能买回。而事实并非如此。人生中，最让人叹惋的最使人揪心的，便是预约；最无法预约的，便是精彩。多数时预约精彩是我们的励志语，是我们渴望精彩的心情，是我们极力相信未来美丽的信念。

我们无法探究生命的末端到底潜藏着何种宝物，于是我们说：让我相信一次吧，我能预约的精彩。此时，便仿佛心中有光，热血沸腾，干劲满满。而未来怎样呢？充满干劲的人说：我做了，会很好。而未来到底如何仍无人知晓，或许成功而至或许失望而归。但此刻却实实在在预约了人生的充实与努力。

我不信每一个努力的人都会有回报，但我相信，每一个努力过的人都将获得生命的充实与盈润，这便是我们能预约的另一种精彩，不是在某某上成功了，亦不是成伟人名人了，是每个凡尘之人都能拥有的生命之光。

太过直接的预约不免让人伤感，刘某也伤感得未找到桃花源，想想，他也是这么努力了啊！但，又哪里需要他去寻，贤士自有心中的桃花源，能心远地自偏，采菊东篱下，焕发生命的清雅宁静之光，不就是他能有的精彩了么？

而说到生命之光，我便想到了三毛。她的内心应是充实而盈润的，若不，我不敢想象沙漠多年如何熬过；给予沙漠中人水、药材、食物，不断流浪，亦无法预约最终的成功而精彩。但珍惜了生命的每一天，活出了自我，流浪的三毛焕发着光芒。

预约、不预约的又有何重要，像刘某，我们还在叹息，像三毛，她仍是我们的奇女子。世事无常，又哪是预约一下就能完事的？我们能做的，是活在当下，做好此刻能做的，不丧失每一分的美丽，而到时精彩自会降临。如此，于明月回眸，你所预约的或无法预约的精彩，都将盛开，在我们的人生之旅上。

散文：

预约精彩

一切预知的精彩便不叫精彩，预约来的精彩就如同输入的程序，你总是知道下一步就是所谓的精彩。

我想，精彩不用预约，只需发现。精彩正如花蕾，你摇晃花蕾，敲打花蕾，却无力使它绽放，精彩无法预约，因为它永远走在你的前方。所以不必在伸手不见五指的前方使劲呼喊光明，以寻找精彩，只需大踏步向前，走出黑暗，即是无限光明的精彩。正如荆轲，以樊於期之头作保，以秦舞阳为伴，当图穷匕现时，换来的只能是千年一叹，荆轲之前半生都用来预约了，然而他所想要的精彩始终未能出现。

其实，精彩何须刻意去预约呢？它就在角，等着你，盼着你，只要你别一路向北，只要你停下脚步，回头瞧瞧，只要你别忘了自己为何而出发，要走向哪里，你就会发现原来精彩就在你身边，角就能遇到。别闭着眼盲目在路上，或许你抬头看看那天空中一缕阳光，你就能感受到夏威夷海滩上阳光浴的美妙，蹲下身俯看脚下的那块石头，你是否发现那上面带着

珠穆朗玛山上雪水的味道，把你久受束缚的脚丫子伸入家门前那条小溪，是否发现太平洋波澜壮阔的精彩立即凸现呢？太多的精彩在你身边了，别去预约那遥不可及的精彩了，期待着在角等待你的精彩吧。预约的精彩，大概在海天相接，休想到那天涯海角看落日了，更何况这精彩早已是预知的，早已是众人之牙慧了呢？预约的精彩是红杏枝头春意闹远没有疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏来得灵动、惊喜。预约的精彩是水晶帘下人梳头哪里比得上蓦然回首，那人却在灯火阑珊处的意外。

预约的精彩如同合格证书上早就设计好的图章，哪里会像街头角处的那面墙上的涂鸦更具感染力，更加精彩呢？所以，别预约精彩了，因为精彩就在角，别去找遥不可及的精彩，因为精彩就在身边，别找那预知的精彩，因为那不是精彩。

考生作文

预约精彩

人们都向往精彩，又常喜欢计划精彩，预约精彩。小到周末活动，大到人生蓝图，人们总会提前规划，然后充分准备，并按既定路线进行预约的精彩。

当人们习惯于选好景点路线，排好时间表，或或干脆随旅行社出游时，殊不知，随兴出游更有一番乐趣。不必拘于时间地点，兴至而往，兴尽而归，本来就是寻找快乐，何必要循规蹈矩，受尽约束？

精彩不必预约。

精彩无法预约。世事无常，任何一件事都是无法预料的。在一个人向目标行进时总会发生这样或那样的事打断甚至打消精彩或者改变精彩。小时候人们大多数羡慕科学家或大明星，想象着过他们的生活。然而长大后总会发现梦想中的职业并不适合你，反而会在另一方领域找到自己的归宿。既然精彩无法预约，我们也大可不必强求。人生就像不知目的地的火车，沿途的风景无法预知，可能有些风景如你所愿，也有可能恰恰相反。但也因为未知性，人生才能丰富多彩，充满意味。

不必抓着预约的精彩。如果为错过太阳而哭泣，那么你会错过繁星。人们常常为达不到预约的精彩而伤心懊恼甚至失去对人生的信心。其实大可不必，失去道路时不必哭泣，因为旁边还有很多小路，它们同样充满花香，拥有意外的精彩。有一首歌唱到：梦想实现不了，换一个不就得了。人生需要对梦想的追求，也需要豁达心态及时对另一种精彩的兴趣。

人生需要意外的精彩。刚开始出游的人，总喜欢带着旅行手册，并熟稔景点地区的每一个描述，然而专业或经验丰富的旅游者并不这样做，它们认为意外的精彩才是真正的快乐，也才是旅游的目的与真谛。如果人生就像一群人到同一个地方，同一处景点做同样的事，摆同样的造型，拍一样的照片岂不太过单调乏味？人生因为意外而美，意外的精彩更是美好可贵。

可以制定目标，可以进行学习计划、工作计划，可以想象人生，设定要求，但千万不必预约精彩。因为它不可预约也无法预约，它也因为不可预约才叫精彩！原文地址：预约精彩作文

预约精彩作文知己的味道

以预约精彩为题作文

作文题目：

有人说，精彩是可以预约的，只要准备充分，就能展开美丽的图景；有人说，精彩是无法预约的，只要大胆向前，随时可能发现意外的通道……

请以预约精彩为题写一篇不少于800字的文章。

要求：角度自选；立意自定；除诗歌外，文体自选。

【例文一】

预约精彩

像蒲公英的花一样绽放。

——题记

历史看我，正如我看蒲公英一样。只有短暂的、怜悯的一眼，然后忘却。

世界记不住我。

我如古今几千来的人一般感叹生命短暂，如潮水般的喟叹声顿如苍茫。我也会一样，不留一丝一缕地离去。许久之后也许会有人在我现在的座位上写下相似的话，可我却不见了。怎么办？世界记不住我。

那就由我，记住世界吧。

千军万马，江河湖海，那是历史的精彩，不是我的。譬如一两只小鸟扑发在脚边不远处，叫一声或半声又飞远去；譬如晨起面前一株嫩草上的露珠，下落时碎起的一小片朝晖；又譬如蚁队长列，如仪式般的搬运。这才是我的世界的精彩，因为我们都是平凡的人。

这种精彩可以预约，只要你想看就无处不在。

是谁种下那株石榴，惹起苏轼写下榴花开欲燃？是谁惊鸿般的回眸，惊起辛弃疾众里寻他千百度？是谁在雨巷中留下了丁香般的清丽的背影？又是谁在康桥下放任水草青荇的蔓延？是你，是你一个不经意的动作惹起他人的万缕情丝。当我们投身于自己的精彩时，已然成为他人的世界的精彩。

就像蒲公英的花一样开放。当你溺于自己的绽开的裂骨之痛时，总有人看见你的苦，你的美，世界记不住你，总有人记住你，就像当你展开自己平凡的花瓣时，至少风会记得你的清香，至少阳光会记得你缎锦般的金色。

这种精彩可以预约，只要你想有就始终存在。

风起，卷起落叶沉沉浮浮，我们的生命终将逝去，我们的青春终将逝去，而天地不会因此而停止运。我们每天都向着必然的死亡更近一步。那么何必为那短暂的怜悯的一眼自怨自艾呢?为自己而活远比为世界而活轻松得多。凡人自有凡人的精彩，平凡而有起伏的生活何尝不是最美的生活？成为别人眼中的精彩何尝不是荣幸呢？精彩可以预约，只要有平淡的、乐于寻找乐于拥有的眼光。

譬如蒲公英幻化为比花更美的种子时，风吹后洒于天地之中，如此美丽的死法只有平凡的蒲公英才有。

这种生命的精彩可以预约。

只要像蒲公英的花一样开放。

【例文二：】

预约精彩

每个人的人生都是一幅空白的画卷，拿起生命的毛笔，在画卷上书写美好的人生。或许没有完成之前，它只是一些杂乱的墨迹，但在这里，我们预约精彩，预约那惊世的图景。

路途遥远，我用梦想作定金，预约精彩。

没有梦想的人生是不完美的人生，精彩是我们的目标，梦想给我们力量达成目标。达尔文从小对世界充满好奇，探秘世界的梦想，让他周游世界，完成了进化论的撰写。刘邦心有大志，以小小亭长之地位，却因为梦想的鞭策，干出一番大事业。居于人下，他忍受，为的是梦想。不管人生道路上有几多风雨，我相信，用梦想装备自己，就一定能够到达成功的彼岸，预约人生的精彩。

前路荆棘，我用勤奋做武器，预约精彩。

一个人不可能随随便便就成功，收获精彩。达到精彩的路途上，他必定有过痛苦，有过无助，有过失落，但是他必定坚持、忍耐。果戈理是俄国有名的作家，人们只知他有名，文采飞扬，殊不知他一人在写作之路上坚持了多久。每天清晨，他都要奋笔疾书，从不间断。是这勤奋，引他走向了精彩。颜真卿从张旭学书，刻苦数十载，终成大家。在达到精彩的路上，我愿用勤奋做武器，披荆斩棘，一路前行，预约人生的精彩。

道路黑暗，我用自信做明灯，预约精彩。

一片黑暗之中，唯有自信能够将你拉出泥淖，走出阴霾。曹操刺杀董卓不成，仓皇出逃，这时的他应当是处于黑暗之中，然而他的眼睛洞穿一切，袁绍刚愎自用，董卓凶残暴戾，吕布有勇无谋，陶谦孱弱无勇，唯有他曹操是当世之英雄。于是他卷土重来，终于称霸一方。在这黑暗之中，自信驱除了阴暗，自信指明了方向。我愿举起自信的明灯，挺起胸膛走出昏暗，预约人生的精彩。

在这一路上，我怀揣梦想，手提自信，用勤奋砍出一条到达精彩的路途。我用他们，预约精彩，预约美好的人生。孔子说生而无息，只有挥洒汗水，勤于奋斗，拥抱梦想，面带自信的人才是真正的强者，才能预约人生的精彩。

预约精彩，愿诸君与我共勉。

【例文三：】

预约精彩

精彩，可以预约。

四季轮回，自有其规律。草长莺飞的春天，万物萌动复苏，春风拂面，春雨沾衣；骄阳似火的夏日，万物繁茂盛极，蝉声欢愉，蛙声欢畅；金黄灿烂的秋天，万物沉淀希望，高粱迎风，大豆招展；雪白晶莹的冬日，万物沉寂静谧，雪花纷扬，梅花静绽。四季之美，四季之精彩，可以期许，可以预约。

自然的精彩，耐心等待，预约不是妄言。

生活万变，自有其准则。有人说这世界太混乱太复杂，抓不住握不了。可是，你要懂得，这生活，这社会，无论如何变换，总有其约束，是法律是道德，你不能跨出去，出则覆水难收一败涂地。是的，不得不承认，这生活中有很多意外，但是，当意外反复，便是正常，非主流便成为主流。生活的快乐，生活的精彩，看透本质，发现规律，可以预约。

生活的精彩，坚守不移，预约不是痴语。

人生起伏，自有其定数。我不是悲观的命运论者，我相信一切掌握我们自己手中，只有你可以左右你自己，也只有你，可以决定你的未来。渴望成功吗？那就现在开始努力吧！渴望幸福吗？那就现在开始微笑吧！为了你所渴望的，付出你所拥有的，就是预约，预约属于你的精彩。人生的精彩，人生的辉煌，付诸行动，小心规划，可以预约。

人生的精彩，倾心付出，预约不是梦呓。

精彩，可以预约。

你读过林清玄的《可以预约的雪》吗？他说，世上可以预约的只有死亡，凄然悲凉溢于言表。是的，死亡是我们的终点，甚至于自出生既定，无法逃离。可是，这起点与终点之间的漫长过程呢？自然之美，生活之美，人生之美，这一切的一切，只要你愿意，全部都，可

以预约。

耐心，坚定，倾心，精彩会来。

惠风和畅，天朗气清。

路正长，帆高悬。

精彩，可以预约——

朋友，你准备好了吗？

【例文四：】

预约精彩

复行数十步，豁然开朗，土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属……每每读至此，我便忍俊不禁：这傻小子运气真好，瞎逛便碰上了好地方。而后贤士刘子冀却是无果。

他未预约，精彩却至。刘某极力预约，精彩反不被所见，那到底精彩是否要预约呢？ 这问题问得轻巧，好似在网上购物，轻轻点击一下，精彩便能买回。而事实并非如此。人生中，最让人叹惋的最使人揪心的，便是预约；最无法预约的，便是精彩。多数时预约精彩是我们的励志语，是我们渴望精彩的心情，是我们极力相信未来美丽的信念。

我们无法探究生命的末端到底潜藏着何种宝物，于是我们说：让我相信一次吧，我能预约的精彩。此时，便仿佛心中有光，热血沸腾，干劲满满。而未来怎样呢？充满干劲的人说：我做了，会很好。而未来到底如何仍无人知晓，或许成功而至或许失望而归。但此刻却实实在在预约了人生的充实与努力。

我不信每一个努力的人都会有回报，但我相信，每一个努力过的人都将获得生命的充实与盈润，这便是我们能预约的另一种精彩，不是在某某上成功了，亦不是成伟人名人了，是每个凡尘之人都能拥有的生命之光。

太过直接的预约不免让人伤感，刘某也伤感得未找到桃花源，想想，他也是这么努力了啊！但，又哪里需要他去寻，贤士自有心中的桃花源，能心远地自偏，采菊东篱下，焕发生命的清雅宁静之光，不就是他能有的精彩了么？

而说到生命之光，我便想到了三毛。她的内心应是充实而盈润的，若不，我不敢想象沙漠多年如何熬过；给予沙漠中人水、药材、食物，不断流浪，亦无法预约最终的成功而精彩。但珍惜了生命的每一天，活出了自我，流浪的三毛焕发着光芒。

预约、不预约的又有何重要，像刘某，我们还在叹息，像三毛，她仍是我们的奇女子。世事无常，又哪是预约一下就能完事的？我们能做的，是活在当下，做好此刻能做的，不丧失每一分的美丽，而到时精彩自会降临。如此，于明月回眸，你所预约的或无法预约的精彩，都将盛开，在我们的人生之旅上。

散文：

预约精彩

一切预知的精彩便不叫精彩，预约来的精彩就如同输入的程序，你总是知道下一步就是所谓的精彩。

我想，精彩不用预约，只需发现。精彩正如花蕾，你摇晃花蕾，敲打花蕾，却无力使它绽放，精彩无法预约，因为它永远走在你的前方。所以不必在伸手不见五指的前方使劲呼喊光明，以寻找精彩，只需大踏步向前，走出黑暗，即是无限光明的精彩。正如荆轲，以樊於期之头作保，以秦舞阳为伴，当图穷匕现时，换来的只能是千年一叹，荆轲之前半生都用来预约了，然而他所想要的精彩始终未能出现。

其实，精彩何须刻意去预约呢？它就在角，等着你，盼着你，只要你别一路向北，只要你停下脚步，回头瞧瞧，只要你别忘了自己为何而出发，要走向哪里，你就会发现原来精彩就在你身边，角就能遇到。别闭着眼盲目在路上，或许你抬头看看那天空中一缕阳光，你就能感受到夏威夷海滩上阳光浴的美妙，蹲下身俯看脚下的那块石头，你是否发现那上面带着

珠穆朗玛山上雪水的味道，把你久受束缚的脚丫子伸入家门前那条小溪，是否发现太平洋波澜壮阔的精彩立即凸现呢？太多的精彩在你身边了，别去预约那遥不可及的精彩了，期待着在角等待你的精彩吧。预约的精彩，大概在海天相接，休想到那天涯海角看落日了，更何况这精彩早已是预知的，早已是众人之牙慧了呢？预约的精彩是红杏枝头春意闹远没有疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏来得灵动、惊喜。预约的精彩是水晶帘下人梳头哪里比得上蓦然回首，那人却在灯火阑珊处的意外。

预约的精彩如同合格证书上早就设计好的图章，哪里会像街头角处的那面墙上的涂鸦更具感染力，更加精彩呢？所以，别预约精彩了，因为精彩就在角，别去找遥不可及的精彩，因为精彩就在身边，别找那预知的精彩，因为那不是精彩。

考生作文

预约精彩

人们都向往精彩，又常喜欢计划精彩，预约精彩。小到周末活动，大到人生蓝图，人们总会提前规划，然后充分准备，并按既定路线进行预约的精彩。

当人们习惯于选好景点路线，排好时间表，或或干脆随旅行社出游时，殊不知，随兴出游更有一番乐趣。不必拘于时间地点，兴至而往，兴尽而归，本来就是寻找快乐，何必要循规蹈矩，受尽约束？

精彩不必预约。

精彩无法预约。世事无常，任何一件事都是无法预料的。在一个人向目标行进时总会发生这样或那样的事打断甚至打消精彩或者改变精彩。小时候人们大多数羡慕科学家或大明星，想象着过他们的生活。然而长大后总会发现梦想中的职业并不适合你，反而会在另一方领域找到自己的归宿。既然精彩无法预约，我们也大可不必强求。人生就像不知目的地的火车，沿途的风景无法预知，可能有些风景如你所愿，也有可能恰恰相反。但也因为未知性，人生才能丰富多彩，充满意味。

不必抓着预约的精彩。如果为错过太阳而哭泣，那么你会错过繁星。人们常常为达不到预约的精彩而伤心懊恼甚至失去对人生的信心。其实大可不必，失去道路时不必哭泣，因为旁边还有很多小路，它们同样充满花香，拥有意外的精彩。有一首歌唱到：梦想实现不了，换一个不就得了。人生需要对梦想的追求，也需要豁达心态及时对另一种精彩的兴趣。

人生需要意外的精彩。刚开始出游的人，总喜欢带着旅行手册，并熟稔景点地区的每一个描述，然而专业或经验丰富的旅游者并不这样做，它们认为意外的精彩才是真正的快乐，也才是旅游的目的与真谛。如果人生就像一群人到同一个地方，同一处景点做同样的事，摆同样的造型，拍一样的照片岂不太过单调乏味？人生因为意外而美，意外的精彩更是美好可贵。

可以制定目标，可以进行学习计划、工作计划，可以想象人生，设定要求，但千万不必预约精彩。因为它不可预约也无法预约，它也因为不可预约才叫精彩！

范文二：

【作文】

有人说，精彩是可以预约的，只要准备充分，就能展开美丽的图景；有人说，精彩是无法预约的，只要大胆向前，随时可能发现意外的通道……

请以“预约精彩”为题写一篇不少于800字的文章。

要求：①角度自选；②立意自定；③除诗歌外，文体自选。

【例文一：65分】

预约精彩

像蒲公英的花一样绽放。

——题记

历史看我，正如我看蒲公英一样。只有短暂的、怜悯的一眼，然后忘却。

世界记不住我。

我如古今几千来的人一般感叹生命短暂，如潮水般的喟叹声顿如苍茫。我也会一样，不留一丝一缕地离去。许久之后也许会有人在我现在的座位上写下相似的话，可我却不见了。怎么办？世界记不住我。

那就由我，记住世界吧。

千军万马，江河湖海，那是历史的精彩，不是我的。譬如一两只小鸟扑发在脚边不远处，叫一声或半声又飞远去；譬如晨起面前一株嫩草上的露珠，下落时碎起的一小片朝晖；又譬如蚁队长列，如仪式般的搬运。这才是我的世界的精彩，因为我们都是平凡的人。

这种精彩可以预约，只要你想看就无处不在。

是谁种下那株石榴，惹起苏轼写下“榴花开欲燃”？是谁惊鸿般的回眸，惊起辛弃疾“众里寻他千百度”？是谁在雨巷中留下了丁香般的清丽的背影？又是谁在康桥下放任水草青荇的蔓延？是你，是你一个不经意的动作惹起他人的万缕情丝。当我们投身于自己的精彩时，已然成为他人的世界的精彩。

就像蒲公英的花一样开放。当你溺于自己的绽开的裂骨之痛时，总有人看见你的苦，你的美，世界记不住你，总有人记住你，就像当你展开自己平凡的花瓣时，至少风会记得你的清香，至少阳光会记得你缎锦般的金色。

这种精彩可以预约，只要你想有就始终存在。

风起，卷起落叶沉沉浮浮，我们的生命终将逝去，我们的青春终将逝去，而天地不会因此而停止运转。我们每天都向着必然的死亡更近一步。那么何必为那短暂的怜悯的一眼自怨自艾呢?为自己而活远比为世界而活轻松得多。凡人自有凡人的精彩，平凡而有起伏的生活何尝不是最美的生活？成为别人眼中的精彩何尝不是荣幸呢？精彩可以预约，只要有平淡的、乐于寻找乐于拥有的眼光。

譬如蒲公英幻化为比花更美的种子时，风吹后洒于天地之中，如此美丽的死法只有平凡的蒲公英才有。

这种生命的精彩可以预约。

只要像蒲公英的花一样开放。

【例文二：65分】

预约精彩

每个人的人生都是一幅空白的画卷，拿起生命的毛笔，在画卷上书写美好的人生。或许没有完成之前，它只是一些杂乱的墨迹，但在这里，我们预约精彩，预约那惊世的图景。

路途遥远，我用梦想作定金，预约精彩。

没有梦想的人生是不完美的人生，精彩是我们的目标，梦想给我们力量达成目标。达尔文从小对世界充满好奇，探秘世界的梦想，让他周游世界，完成了进化论的撰写。刘邦心有大志，以小小亭长之地位，却因为梦想的鞭策，干出一番大事业。居于人下，他忍受，为的是梦想。不管人生道路上有几多风雨，我相信，用梦想装备自己，就一定能够到达成功的彼岸，预约人生的精彩。

前路荆棘，我用勤奋做武器，预约精彩。

一个人不可能随随便便就成功，收获精彩。达到精彩的路途上，他必定有过痛苦，有过无助，有过失落，但是他必定坚持、忍耐。果戈理是俄国有名的作家，人们只知他有名，文采飞扬，殊不知他一人在写作之路上坚持了多久。每天清晨，他都要奋笔疾书，从不间断。是这勤奋，引他走向了精彩。颜真卿从张旭学书，刻苦数十载，终成大家。在达到精彩的路上，我愿用勤奋做武器，披荆斩棘，一路前行，预约人生的精彩。

道路黑暗，我用自信做明灯，预约精彩。

一片黑暗之中，唯有自信能够将你拉出泥淖，走出阴霾。曹操刺杀董卓不成，仓皇出逃，这时的他应当是处于黑暗之中，然而他的眼睛洞穿一切，袁绍刚愎自用，董卓凶残暴戾，吕布有勇无谋，陶谦孱弱无勇，唯有他曹操是当世之英雄。于是他卷土重来，终于称霸一方。在这黑暗之中，自信驱除了阴暗，自信指明了方向。我愿举起自信的明灯，挺起胸膛走出昏暗，预约人生的精彩。

在这一路上，我怀揣梦想，手提自信，用勤奋砍出一条到达精彩的路途。我用他们，预约精彩，预约美好的人生。孔子说“生而无息”，只有挥洒汗水，勤于奋斗，拥抱梦想，面带自信的人才是真正的强者，才能预约人生的精彩。

预约精彩，愿诸君与我共勉。

【例文三：65分】

预约精彩

精彩，可以预约。

四季轮回，自有其规律。草长莺飞的春天，万物萌动复苏，春风拂面，春雨沾衣；骄阳似火的夏日，万物繁茂盛极，蝉声欢愉，蛙声欢畅；金黄灿烂的秋天，万物沉淀希望，高粱迎风，大豆招展；雪白晶莹的冬日，万物沉寂静谧，雪花纷扬，梅花静绽。四季之美，四季之精彩，可以期许，可以预约。

自然的精彩，耐心等待，预约不是妄言。

生活万变，自有其准则。有人说这世界太混乱太复杂，抓不住握不了。可是，你要懂得，这生活，这社会，无论如何变换，总有其约束，是法律是道德，你不能跨出去，出则覆水难收一败涂地。是的，不得不承认，这生活中有很多意外，但是，当意外反复，便是正常，非主流便成为主流。生活的快乐，生活的精彩，看透本质，发现规律，可以预约。

生活的精彩，坚守不移，预约不是痴语。

人生起伏，自有其定数。我不是悲观的“命运论”者，我相信一切掌握我们自己手中，只有你可以左右你自己，也只有你，可以决定你的未来。渴望成功吗？那就现在开始努力吧！渴望幸福吗？那就现在开始微笑吧！为了你所渴望的，付出你所拥有的，就是预约，预约属于你的精彩。人生的精彩，人生的辉煌，付诸行动，小心规划，可以预约。

人生的精彩，倾心付出，预约不是梦呓。

精彩，可以预约。

你读过林清玄的《可以预约的雪》吗？他说，世上可以预约的只有死亡，凄然悲凉溢于言表。是的，死亡是我们的终点，甚至于自出生既定，无法逃离。可是，这起点与终点之间的漫长过程呢？自然之美，生活之美，人生之美，这一切的一切，只要你愿意，全部都，可以预约。

耐心，坚定，倾心，精彩会来。

惠风和畅，天朗气清。

路正长，帆高悬。

精彩，可以预约——

朋友，你准备好了吗？

【例文四：70分】

预约精彩

“复行数十步，豁然开朗，土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属……”每每读至此，我便忍俊不禁：这傻小子运气真好，瞎逛便碰上了好地方。而后贤士刘子冀却是无果。

他未预约，精彩却至。刘某极力预约，精彩反不被所见，那到底精彩是否要预约呢？

这问题问得轻巧，好似在网上购物，轻轻点击一下，精彩便能买回。而事实并非如此。人生中，最让人叹惋的最使人揪心的，便是预约；最无法预约的，便是精彩。多数时“预约精彩”是我们的励志语，是我们渴望精彩的心情，是我们极力相信未来美丽的信念。

我们无法探究生命的末端到底潜藏着何种宝物，于是我们说：“让我相信一次吧，我能预约的精彩。”此时，便仿佛心中有光，热血沸腾，干劲满满。而未来怎样呢？充满干劲的人说：“我做了，会很好。”而未来到底如何仍无人知晓，或许成功而至或许失望而归。但此刻却实实在在预约了人生的充实与努力。

我不信每一个努力的人都会有回报，但我相信，每一个努力过的人都将获得生命的充实与盈润，这便是我们能预约的另一种“精彩”，不是在某某上成功了，亦不是成伟人名人了，是每个凡尘之人都能拥有的生命之光。

太过直接的预约不免让人伤感，刘某也伤感得未找到桃花源，想想，他也是这么努力了啊！但，又哪里需要他去寻，贤士自有心中的“桃花源”，能“心远地自偏，采菊东篱下”，焕发生命的清雅宁静之光，不就是他能有的精彩了么？

而说到生命之光，我便想到了三毛。她的内心应是充实而盈润的，若不，我不敢想象沙漠多年如何熬过；给予沙漠中人水、药材、食物，不断流浪，亦无法预约最终的成功而精彩。但珍惜了生命的每一天，活出了自我，流浪的三毛焕发着光芒。

预约、不预约的又有何重要，像刘某，我们还在叹息，像三毛，她仍是我们的奇女子。世事无常，又哪是预约一下就能完事的？我们能做的，是活在当下，做好此刻能做的，不丧失每一分的美丽，而到时“精彩”自会降临。如此，于明月回眸，你所预约的或无法预约的精彩，都将盛开，在我们的人生之旅上。

范文三：

作文讲评 预约精彩 一、审题立意：

“预约”：事先约定；“精彩”：优美、出色。

写作角度：人事、人生（追求成功、幸福）；自然环境（营造人与自然和谐发展）；品德（发现、培养美好的品德）；生活（体验、发现生活中的美好、真情）???? 可选的写作方向：精彩可以预约；精彩无法预约。

精彩可以预约：重在过程的最大化，尽力预设，才能求得精彩； 精彩无法预约：强调偶然、意外，无法预设。

二、结构思路

精彩可以预约应该重在论证“为什么”还是“怎么做”？ 精彩无法预约应该重在论证“为什么”还是“怎么做”？

如果要体现自己的思辨色彩，应该如何设置一个带有补充辩证色彩的分论点？

三、评分规则

[标杆作文1]

预约精彩

青春是一段充满了希望与梦想的时光，处于青春年华的我们，有哪个不曾预约过未来的精彩？从小我就是一个热爱幻想的人，现在回过头看，有一部分幻想得以成真，却有一部分从未能实现。曾经的我为那些未能得以实现的幻想茫然过、悲伤过，后来才知晓，幻想并不等于预约精彩。

预约精彩，不仅包含了对未来的憧憬与期盼，更蕴含着对今日的督促。只有把握了当下的精彩时光，我们才能预约到明日的精彩。我们难免会在生活上、学习上碰到各种困难与磨难，这时候，我们与精彩的预约便转化为我们心中强大的信念与寄托。在我们被追梦途中的荆棘绊倒时，“预约”催促我们尽快爬起，坚定地向前走。预约精彩，可以使我们在人生追梦的路上走得更坚定踏实、勇敢积极。

预约精彩不是幻想精彩，因为它更多的是对当下的督促。然而，预约精彩也不是预设精彩，因为人生并不仅仅只是一个结果，她是从此岸到彼岸的漫漫长路，有的只是过程。倘若我们真正的按照自己预约的那样走过人生，那我们的人生还有什么意义呢？我们需要预约精彩，但绝不能预设精彩，因为人生的精彩多种多样，变化无穷。人生充满了无限的不确定，这就是人生的意义所在。预设了精彩，我们的追梦路会越走越狭隘，最后必将作茧自缚、无路可走。

刘墉说过：“要相信世上总有路可走，因为地球是圆的，总会有属于我们自己的那条路。”人生的路途变幻叵测，倘若我们预设了自己的道路，在我们遇到挫折时，将会感到更大的失落与痛苦，而那预设的精彩，终究只能成为我们追梦途中的包袱，在我们跌倒时施给我们更沉重的压力，使我们坐在原地动弹不得，茫然张望。

预约精彩的真正目的或许并不仅仅是到达那个精彩，更多的是对当下自己那颗忐忑不安的心的宽慰与提醒。在我们走得顺畅时，预约的精彩提醒我们一步一个脚印，稳稳当当。在我们走得艰难时，预约的精彩化为强大的信念与动力，告诉我们勇往直前。

有了预约的精彩的时时陪伴，相信我们一定能在人生的路上与我们预约的精彩“碰面”，并与更多不期而遇的精彩回合。

当看到李宁如逐日的夸父般点燃希望的圣火，当看到北京上空五彩的脚印一步步迈进“鸟巢”，当看到黄浦江畔刹那间齐放的璀璨的烟火，你是否被这一个个精彩的瞬间深深地感动？这些精彩来得那么突然，却拨动了毫无准备的我们平静的心弦。

是的，精彩是无法预约的。我们没有人真正知道下一秒的大海是静如止水还是波涛汹涌。一心想施展伟大抱负的陶潜失望地离开污浊的官场，悲叹人生的不如意，却被破旧的马车引来了“世外桃源”。在那个“阡陌交通、鸡犬相闻”、“黄发垂髫，并怡然自乐”的世界里，他才突然找到了真正的自己，找到了这份“采菊东篱下，悠然见南山”的精彩生活。突如其来的精彩没有经过预约，却带给了这位钟爱菊花的老人更多的惊喜与甜蜜。

精彩既然动人心弦、摄人心魄，我们又何必去提前预约精彩呢？享誉天下的苏州园林便是最好的例证。走在如画的园林中，你不必费尽心机去预约精彩。也许它马上就出现在下一个转角。五步一楼，十步一阁，走上前面的小桥，你会突然发现桥边的角落里几处淡雅的荷花；经过那长廊中镂花的窗户，你会惊讶于小小的取景器中另一番风景；透过长长的柳条，你会惊异于不远处亭台的朦胧风韵。苏州的原因就是这样一个会不断地带给我们惊喜的魔法花园。处处绽放的精彩会令我们深深地感叹：不预约的精彩才是最美丽的风景。

然而，不去预约精彩并不代表着毫无准备。精彩之花永远只为有心人绽放。不仰起头，我们永远看不到雄鹰搏击长空的精彩；不俯下身，我们永远嗅不到墙角的小花那淡淡的幽香；不翻开书卷，我们永远寻不见期中的颜如玉和黄金屋；不张开双臂，我们永远无法同清风拥抱。

精彩不会接受达官显贵充满身份象征的预约，却会伴着明月清风悄悄来到每一个人身边，给老人会心的一笑，给孩子大大的惊喜，给每个人的心田注入一汪清泉。

谁都不喜欢已经知道结局的电影，却总沉醉于转角处不期而至的精彩。只要我们怀着一颗热爱生活的心，迈开步伐坚定地走下去，就一定会有精彩之花在我们的生命中处处绽放。

人人都希望自己的人生是一处折子戏，都可以预约自己的精彩，能够最终迎来自己人生舞台上的高潮，博得满堂的喝彩。但每个人并不都是自己人生的导演，想要预约精彩，就要在精彩前做好具备下面的几个素质。

预约精彩需要速度。所谓“预”即为预先，若没有速度如何才能做到“先”？海尔总裁张瑞敏在一次会议上提出了一个问题：“如何才能让石头漂起来？”大家对此议论纷纷，各抒己见，只有一个人答对了这个问题，那就是“速度”。只有速度快了，早起的鸟儿有虫吃，我们才能有充分的时间去描绘我们人生的折子戏，从而预约了精彩。

预约精彩需要准备。有一个人拿了把斧子去砍树。第一天他砍了12棵，他感到很满意，可第二天他只砍了6棵，第三天只有4棵。他疑惑不解地去找他的老板。他老板问他，这几天你磨过斧子没？工欲善其事，必先利其器。我们有时候需要“三天打鱼，一天晒网”，因为没有准备的人生你很难不被路边的石头所绊倒，被荆棘所划伤。人无远虑必有近忧，要有远见卓识，要为将来的精彩做好准备。这好比在演折子戏之前，能把各种道剧（具）准备好，自己也穿戴整齐，进而粉墨登场。

预约精彩需要努力。我想这是所有责（素）质中最为关键的。想要把自己人生的折子戏演好，上台前必须要苦练基本功，反复操练。人们常说台上十分钟，台下十年功。我们可以不成功，但我们努力。很多人都在抱怨，说命运多么不公平，自己虽然很努力了，但仍然没有获得应有的回报。其实不然，对于一处折子戏而言，不同的观众所见的精彩部分是不同的。对于人生而言，也没有规定何为精彩，何为不精彩，其实只要努力了，即是为自己的人生画上了绚烂的一笔，当自己某日回望，会感叹：呵！这也是精彩！

预约精彩需要乐观。我们要时刻保持一颗乐观与坦然的心，相信精彩就在不远前，相信生活中处处都有精彩。悲观的人认为百乐（合）属于洋葱科，而乐观的人则认为洋葱属于百合科。只有坚信精彩定会来临，我们才能真的预约精彩。

人生如戏，预约精彩。等待精彩的演绎。

“预约”是现在很流行的一个词。预约，它意味着提前准备，是对一件事的周全考虑。正因为如此，我们人生中往往需要充分地预约，成功才会垂青于你。

美国著名造船商老洛克德经营着一家庞大的造船厂。这一年，他的独生子小洛克德就要大学毕业了，旁人自然十分羡慕：这么大的家族企业，看来他不用愁了。然而老洛克德头脑十分清楚：他儿子未经世面，完全没有能力接管他的产业。于是，他毅然拒绝了小洛克德要到他企业谋职的请求，并把儿子送到了邮电局当一名投递员。没有人理解老洛克德的决定，同事也为小洛克德暗暗担忧：这么一个出生在金窝里的公子，哪里忍受得了风吹日晒的艰辛？小洛克德暗暗憋了一口气，他要向父亲证明自己。

五年之后，小洛克德如愿以偿地进入了父亲的公司，只是他的职位是最低层的业务员。五年的磨砺使小洛克德成熟了许多，他现在要学习的是业务能力，因为没有业绩，他一样会被父亲开除。在公司里，没人把他当作老板的儿子，他要成功，只有靠自己。

一晃又过了五年。从前的小洛克德已经渐渐爬上了经理的职位。当然，老洛克德看在眼里，乐在心里。他感觉到儿子经历了社会的打磨，已经隐隐有些大将风范了，只是这时候将企业将给他，还是有些操之过急。小洛克德见父亲闭口不提，也不懊恼，而是用行动证明一切。

终于有一天 ，老克洛德（洛克德）将儿子叫到办公室里，慈爱地说：“孩子，我让你去当投递员，是为了让你理解到工作的辛苦；让你当业务员，是培养你的交往能力与人际关系；让你做经理，是锻炼你的管理能力和领导能力。如今你已经完全符合做一名企业家的能力了。这家造船厂属于你的！”小克洛德（洛克德）惊讶地发现，一切果然水到渠成，当年的青涩早已褪去，取而代之的，是一个同老克洛德（洛克德）一样优秀的小克洛德（洛克德）。刹那间，他明白了父亲的良苦用心。父亲并不是不想让他成功，只是每一步都为了他做好了“预约”，精彩便不期而至。

其实对每个人来说，机会都是公平的，只是有的人早已做好了充分地“预约”，因此他们的人生才显得精彩。不要羡慕那些已经成功的人，他们是历史里；真正应该做的，是拿起手中的“电话”，向成功“预约”吧！

回到家，已经是半夜了。我脱下外套，放下公文包，扭了扭酸疼的脖子，然后按照惯例，蹑手蹑脚地走进儿子的房间，亲了亲他的额头，帮他掖好肩窝的被子。

正欲离去，儿子的床头灯亮了。他揉了揉双眼，然后从床上坐起。我转过身，柔声道：“怎么还没睡着。”“妈妈，我有事情要跟你说。”“嗯，有什么事明天再说，好吗？现在已经很晚了。”他抓住我的胳膊，“不，我要现在说。”我无奈，“那好，你说吧，妈妈听着呢。”“今天，我们语文老师说了，要我们周末和爸爸妈妈一起去动物园，然后写一篇作文。写得好的小朋友周一会有奖励的。”他的眼神充满了期待，希望看到我点头。

可是，“宝贝儿，妈妈手头有一件案子，暂时脱不开身，周末恐怕不能哦诶你出去了，爸爸也是。”他们的眼神一下子就暗了。我略微有些心疼，“要不，叫外婆陪你去？好吗？”“我不要，我要爸爸妈妈陪我去。”说完，他将头闷在了被窝，我无奈地笑了笑，关了床头灯，走了出去。

那一晚，我在挣扎中入睡。作为律师的我无法放弃手头的案子，可同时作为母亲的我，又怎能让儿子失望呢？我陷入了两难的境地。

第二天，我依旧很早起床，做好了早饭。儿子早已洗漱完。他的手里捧着他的小猪储蓄罐，步伐坚定地走到我面前。

“妈妈，我要预约你的这个周末，这是我的预约金，一共一百零四元。你看够不够。”儿子俨然一个小大人。

“宝贝儿，妈妈是真的抽不开身。”

“是不是不够，我可以问外婆再借的。”他抿紧了嘴声音有些哽咽，竟是在强忍着泪。

看着站在前方小小的却倔强的人，我妥协了。毕竟，儿子才是我的宝啊！ “妈妈答应你，这个周末全家人一起去动物园。”

他开心得笑了，但很快又恢复了严肃表情，“妈妈，你不许反悔哦！”然后转身回房。那欢快的步子分明泄漏了他的欣喜。我牵动嘴角，笑了。

于是，周六一大早，我们一家三口便出发了。一路上，儿子骑坐在丈夫的肩膀上，好不高兴。他俨然一个司令，指挥着我们向东向西。我和丈夫配合着他，尽兴地玩了

一整天。这一天，儿子的嘴角始终是扬起的。笑得如此灿烂。

作为母亲的我发现，原来一次小小的外出可以让儿子如此兴奋。以前，我是否忽略了太多太多。

回到家，儿子迫不及待地开始写作文，竟累得在桌子上睡着了。我将他抱到床上。书桌上那本作文本上写着歪歪扭扭的几个字：

我今天是我过得最精彩的一天。

我回首看着儿子睡梦中扔扬起的嘴角，再看看他床头的那小小储蓄罐，笑了。

看来，精彩是可以预约的。

[标杆作文6] 预约精彩

我们一起演了一出精彩的“戏”。

“这堂课很精彩。”这句话不是我说的，而是老师获得的评课一等奖说的，是录像里课堂气氛的和睦说的，是同学们对答的成竹在胸说的。

原来精彩是可以预约的。这是这堂录像课真正教会我的。

下课铃响后的教室里不曾消停过。突然，老师带着她的“剧本”走了进来。就在“剧本”发到我手里的那一刻，我有些紧张和激动，因为这大概是我这辈子第一次也是最后一次当演员了吧。

此后，背台词、练表情、记顺序、对眼神，几乎成了我们那三天课间唯一在做的事情。老师自然也忙得不可开交，光是一个答案纸片就用了三种字体写了下来，放在投影仪下，还颇有几分学生强调。

终于，“戏”开演了。

按着既定的座位表，安排好的回答问题的顺序，组织好的课堂游戏，背好的问题答案，“戏”上演了。

这一天，教室里多了两台摄影机，一台在前面，一台在后面。老师穿得很端庄，很美。不知道是不是座位离讲台有些远，我看老师的距离也好像变得长了。突然觉得老师是假的，同学是假的，投影仪上显示的字迹是假的，就连我自己也是假的。我，心里空空的，慌慌的。

我被安排了两句台词，一句很傻，另一句也很傻。我站起身来，那一刻，我猛

然忘记应该像学生还是演员，朝老师看还是摄像机看。思考再三，我选择后者，因为我已经把自己定位为演员，因为单位换算的公式不是通过这堂课授予（与）我的，因为我害怕老师失望，看穿我装出的兴致勃勃????

游戏开始了，“红帽子”、“黄帽子”、“绿帽子”，一片呐喊助威声中，我笑了笑，对着一篇虚幻，我笑了。我看了看此刻的老师，她正如春风般笑着，不知是为了课堂氛围的活跃，还是这场“戏”演到此刻已经注定精彩。

终于，“戏”完美落幕了。走出教室，我忘记了刚才上课时老师所讲的内容，忘记了我到底表演了什么，只记得课很精彩，老师很满意。

原来精彩是可以预约的。我懂了。可是精彩之所以为精彩，正式因为它的惊人之彩。事先预约好的，人人都知道的还能称之为精彩吗？我又不懂了。

范文四：

摘 要： 良好的开端是成功的一半。课堂导入是完整的课堂教学结构的第一环节，它的成功与否直接影响这堂课的教学效果的优劣。本文从具体历史教学实践出发，结合心理学、教育学理论知识，归纳了历史课堂导入的若干方法。

关键词： 历史教学 课堂导入 导入方法

著名特级教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”我在历史课堂教学过程中，深深地体会到：一段精彩的导入，不仅能使学生兴趣盎然，更能激起学生强烈的求知欲，使课堂教学达到事半功倍的效果。

“教学有法，教无定法”，设计导入语没有固定格式，不同特点的内容应选用不同的方式，所以掌握多种导入方法，对于有效提高课堂四十五分钟的教学质量颇为重要。以下是我在教学实践中总结归纳的几种方法。

1.温故知新，承上启下

高中的历史课本，不论是单元之间，还是单元内部之间都是互有联系的，所以运用这种知识的联系进行导入，由已知到未知，符合学生的认知发展规律。这样的导入不仅可以帮助学生巩固已学的知识，加强新知识之间的联系，而且易于激发学生探求新知的欲望。例如：在学习必修一第4课《明清君主专制的加强》时，在黑板上勾勒出从秦朝至元朝君主不断加强专制统治、削弱相权的措施，导入新课。仅用几行字、几个符号便能形象地说明专制主义中央集权制度发展过程的曲折性、复杂性，这种教师复习旧知识、师生共同讨论总结的导入，先“温故”后“知新”，很好地承上启下，激发了学生的求知欲。

2.设置悬念，满足好奇

亚里士多德说：“思维自疑和惊奇开始。”中学生有强烈的好奇心，对事物好奇，就会产生兴趣。而兴趣是学生非智力因素中最活跃的一个，是促使学生产生学习动机，探求新知识，从而促进思维发展的巨大动力。教师要抓住学生在教材关键处产生疑虑、困惑、矛盾的契机，巧妙设疑导入，触动学生从“疑”到“奇”到“趣”再到“学”。例如：在学习必修一第10课《鸦片战争》时，我设问：岳飞、郑成功、戚继光、林则徐中，哪些是民族英雄？起先学生认为很简单，但实际是很少有回答正确的同学。学生本以为自己是正确的，听到老师否定自己的答案之后，便产生疑问，形成学习期待。这时，我说出正确答案，再提问：为什么林则徐是民族英雄，表现在哪里，怎样才是民族英雄。上完新课之后请同学们自己回答、归纳，从而引导学生带着疑问，怀着探索的精神进入新课的学习。

3.创设情境，激发兴趣

人的情感、思索总是在一定情境中产生的，教师在教学过程中创设具体情境有利于引发学生的情感体验。在具体情境中，学生会自觉地去观察、发现、分析，这样学生就会与老师产生共鸣，从而达到启发学生创造性的思维活动、培养学生探索能力的目的。

例如，在学习必修二第5课《新航路的开辟》时，我先展示一幅茫茫无际的大海的图片，然后请学生据此设想：如果你是那个时代的一位航海家，要远洋航行，应具备哪些条件呢？为什么要进行远洋航行？远洋航行会成功吗？又将对世界产生哪些影响？我让学生分组进行简短的讨论之后再作回答，并及时对学生的想法作肯定和总结。整个课堂气氛比较活跃，学生基本上都回答到点子上，甚至比我准备的答案更完整。

4.妙引史料，抛砖引玉

在教学中巧妙地引入史料，如重要人物的言论，或重要著作中的句段，或故事、典故，一方面能调动学生主动参与学习的积极性，活跃课堂气氛，另一方面能帮助学生加深理解，提高分析、解决问题的能力。例如，在学习必修二第6课《殖民扩张与世界市场的拓展》时，我这样导入：“同学们都知道‘螳螂捕蝉，黄雀在后’的故事吧，在17、18世纪西欧强国们对亚、非、拉的殖民侵略中，也上演了同样的故事。西班牙、法国、荷兰等国积极对外扩张，而英国除了自己直接对殖民地侵略外，还想方设法把西班牙、荷兰、法国的殖民地给抢过来。下面我们就来看看这一幕幕‘螳螂捕蝉，黄雀在后’的历史场景吧。”

5.媒体演示，直观感知

随着信息技术的发展，在历史课堂教学中越来越多地运用多媒体辅助教学。多媒体演示由于其鲜明的直观性、生动性可以化抽象为形象，化呆板为生动。如果巧妙地运用幻灯片、投影仪、实物、模型、图片等多种教学手段，从观察中设疑，由点及面，由感性到理性，符合学生认识的思维路线，就易激起学生学习的兴趣和学习动机，唤起学生求知的积极性。

例如，在教必修三第16课《三民主义的形成和发展》时可以展示许多领导人在正式场合穿中山装的历史图片，然后提问这服装的款式是什么。学生对于中山装都比较熟悉，很快能说出答案。再问中山装的纽扣、口袋等分别有什么含义，是谁发明的，学生大多不知道，便有了求索答案的兴趣。

总之，历史课如何导入，也不仅仅局限于上述六种方法，教师在具体的教学活动中，要根据学生的实际情况，采用灵活多变的方法，各种方法之间可以相互融合、交叉使用，力求在课前导入的3分钟就激发出学生浓厚的学习历史的兴趣，激发出学生探索新知识的欲望，从而提高课堂效率。

参考文献：

〔1〕唐乐莲.多媒体历史教学中值得研究的几个问题.北京师范大学出版社，2005.12.

〔2〕何东亮，丁瑜.师范教育心理学.上海交通大学出版社，1997.

范文五：

在课堂上有些教师往往为了教学流程及任务的完成，总是极力回避学生的错误，把学生的出错现象简单理解成学生能力、技术的不足；有些教师因为有了预设的答案，有了规定的思维行进路线，还可能把学生的不同意见，甚至一些创见当作错误而抛弃。基于以上的认识，笔者在教学实践中作了一些大胆的探索和尝试。

一、宽容错误，引发“思维风暴”

著名特级教师李烈说：“孩子在求知的过程中，属于不成熟的个体，因此学习的过程中出现错误是允许的。”教学时，教师可以“将错就错”， 利用学生的错误资源拓宽学生的思维，使教学环节更精彩，教学过程更真实。

在教学“学校有少先队员200人，其中一年级学生占10%，二年级学生占■，少先队员中一、二年级学生各有多少人？”时，少部分学生由于受思维定势的干扰，列出了算式：200÷10%＝2000（人）；200÷■＝1600（人）。此时，不少学生发出了嘘声。我微笑着说：“我觉得这个解法也有它的道理。谁有办法说服我们接受你的观点呢？”学生你一言我一语地争论起来。

生1：如果依据这种想法，把一、二年级少先队员的人数合起来，已经有3600人，比题目中的学校有少先队员200人还要多，太离谱了，很明显是不对的。

生2：根据题意，学校少先队员的人数才200人，而第二种解法的计算结果表明，无论一年级少先队员的人数还是二年级少先队员的人数都比全校少先队员的总人数还要多，不符合常理。

此时，做错的学生自然就明白了之前是因为没有认真审题，就贸然采取了除法计算，而听了大家的争论，通过仔细审题，就知道，一年级少先队员的人数占全校少先队员人数的10% ，所以，求一年级少先队员的人数就是求全校少先队员人数的10%是多少，也就是求200人的10%是多少，当然用乘法计算。

二、重视错误思维的产生，找准错误原因

学生作业错误的原因是多方面的，同样的错误，可能由不同的原因和过程引起，但是“错解”往往就是他自己真实思维的“流露”。了解这种真实的思维，才更容易找到解决问题的对策。

记得在学习分数四则混合运算时，出示题目：■×■÷■×■。

板演的学生计算为：■×■÷■×■=■÷■=1，显然把这种题型和（■×■）÷（■×■）混淆了。此时我没有急于评价，而是提问：“还有其他答案吗？”当学生说出“■×■÷■×■=■÷■×■＝■×■=■”时，我问：“怎么两个同学算出的结果会不一样呢？问题到底出在哪里？”学生经过讨论，兴奋地发现：（1）应按照从左到右的四则混合运算进行计算；（2）可以进行简便计算“■×■÷■×■=■÷■×■×■=■”。在这次讨论过程中，学生对四则混合运算顺序的关系加深了认识，在后来的学习中，果然不再出现类似的错误。通过一次错误得到的认识比我反复地强调要深刻许多，如果学生刚流露出想法就及时纠正的话，将错过这最有成效的学习时刻。

三、利用错误，反思教学

教师对学生可能犯的错误的估计不可能是百分之百的准确，意料之外的错误甚至是可遇而不可求的教学资源。

例如，应用题：幼儿园要做小红花300朵，王老师每天做5朵，李老师每天做6朵，如果两人同时做几天可以做完这些小红花？请列出综合算式。

这是一道比较简单的应用题，可是有的学生列式“300÷（5+6）”；有的学生列式“300÷5+300÷6”；我问：这两种算式到底哪一个正确呢？有部分学生认为都正确。这种情况下，我没有立刻做出评价，而是让学生把两种算法的结果都计算出来，然后再比较，先在小组内交流讨论然后在全班讨论，进一步找出得数不一致的原因。最终学生不仅知道了“300÷5+300÷6”是错误的，而且弄明白了“300÷（5+6）”与“300÷5+300÷6”之间看似形式上的“分配了一下”，其实真正的数量关系却截然不同。从而得出了结论：像这种类似的算式，不能简单地用分配来转化，而是要根据实际题目中的具体数量关系来列算式。经过这样的亲历过程与教师的解释，学生课堂发言的积极性就更高了，从而进一步提高了课堂的教学效率。

在数学课堂教学中，我们时时都会遭遇“错误”的伏击。然而“不经历风雨，怎能见彩虹！”关键是我们在教学中要善于把握机会，牢固树立起“错误是资源”的意识，抓住最富成效的学习时刻，巧用 “错误”，让学生从错误中获得更多更完美的知识。

（责编 金 铃）

范文六：

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预 约 的精 彩

江 苏省泰 兴 市襟 江小 学 严 军 贤

垦 图 葺 置 进 绵 延 的 太 行 山 脉 ， 走 近 言 林

一

的 昂扬 情怀 。

走进 林州 的课堂 ， 我 被另 种精 彩所 震撼 。

看， 孩子 们的双 眼 闪 现着 智慧 的灵 光 ； 听， 他 们挥 洒 自如地

了 自己的舞 台 。目睹这 不一般 的精 彩 ， 想 想 自己课 堂上 的“ 冷清 ” ， 不 由得 追 问： 是什 么造就 了精 彩 ？ 身边 传 来 质 疑 ： 这 样 的 精彩 是预 约 的吧 ？在课前 ，老 师大 概 不止 排练

表达 着不 同 的见 解 。

他们 或 争论 ， 或补

充， 谈得 尽 兴 ， 议 得热 烈 ， 把 课 堂 当作

地摸 着 石头 过河 。对逐 渐 步入 变革 的

深水区， “ 语 文主题 学 习 ”有充 分 的准 备， 能及 时做 出预 判 ， 让参 与者 少犯 错 误， 少 走 弯路 。

二、 弋 阳 县 实施 “ 语 文主 题 学 习” 的 思 考 与 对 策

的理解与 掌握 ，对 学段 学 生认 知特 点

和 认 知规 律 的掌 握 ， 语 文 能 力 生 成 的

持， 是不放弃 、 不动摇地 持续做功 、 不 停

着力换来的。

林州二小侯华丽老师的 一

学 段梯度 要 求 。实际上 ，上 述三 点可

以整合 为一 点 ， 那就 是一 条主 脉 贯穿 。

路诗歌吟 别离》 的古诗文 阅读 教学课 的

成功 ， 源于扎实的积 累， 更 体现 了坚持的

这 条主脉 结合 课 标要 求 ，结合 学生 的

认 知特 点和 认 知 规律 ， 全 面 而 具 体地 对 语 文 能 力 的生 成提 出要 求 和 规范 ， 能够 细 化 到每 个 单 元 ， 指导 到 每 一 课 的教学 ，直接 为 教师 教学 的选 点和 定

功效 。

对 于我县 的‘ ‘ 语文主题学 习’ 钧 开

展而言， 这一点是至关重要 的， 不在 乎一 开始做得 轰轰烈 烈， 而在 于最终能够 坚 持多久 ， 能产生多少成 效。

目前 ， 我县 准备 开始“ 语 文 主题 学

改变要 先 从课 堂入 手 。

对 比“ 语 文 主 题学 习” 的课堂 ， 会 发现 我们 弋 阳县

的语 文 课 堂确 实存 在 着 大量“ 少、 慢、 差、 费” 的现 象 。我们 的 时间都 到哪 里

去 了？

位 提 供清 晰 的要 求和 明确 的指 示 ， 将 语 文 教 学 的 任 务 有 重 点 地 分 解 到各

个 学段 ， 分工协 作 ， 各 个突 破 。这 条主 脉 的 形 成 对 于 短 期 内提 高 语 文 教 师 的专 业 能 力 、 解 决 语 文 教 学选 点 定 位 难 的 问题将 是 决定性 的，我县 目前 已 经 申报 立 项 的省 级 课题 《 一 脉 相 承 教 语 文— — 基 于 能 力主 脉 的语 文 教 学》

习” 实 验 的学

校 有 四所 ， 两所 分 别为 县

城 核 心 区 域 的 逸 夫 小 学 和 弋 江 镇 二 小， 一所 为 县城 周边 的七 。一 学校 ， 另

一

１ ． 课 堂 一 味 地 求 全求 满 ， 课 堂 容 量大， 导 致满 堂灌 或 是满堂 问。

２ ． 教师 在概 念讲 解和 体例 分析 等

一 一

所 为 私立 育才 学校 。

客观 来说 ， 四所

学校 的教学 质量 都处 于县 内的领 先地

位， 有 很好 的教 学基 础和 师 资条件 。

其

方面含糊、 低效 ， 没 有 总 结 出规 律 ， 仅

一 一 一

－

中逸 夫 小学 和弋 江镇 二 小都是 教研 共 同体 的龙头 学校 。在 这 四所 学校 进 行 试 点 ，可 以加大 这 四所 学校之 间 的联

停 留在 见 题解 题 、 因 问解 问 的表 层 状

一

态 ，导 致教 学 内容 的 多 次交 叉重 复 。

一

可 以成为研 究 这条 主脉 的重 要抓 手 。

２ ． 加大对课标、 教 材和 考 点 的研

另 外 还 有 面 对 小 组 学 习和 评 价 的 无 措 和 失 当， 对 新 的课 型理解 不 深 ， 仓促

上马， 机 械操 作 。

〕

，＿ ＿ １

合 和互 动 ， 尤 其是 教师 之 间的互 动 、 教 研 的互 动 ， 希望 能 形成 较强 的“ 语 文主

题学习 ” 团队， 优 势 互补 ， 同 时也 可 以 发 挥 四所学 校 的辐射 功 能 ，去 影 响和 带 动其 他学 校 。

三 天 的“ 语 文 主题 学 习 ” 研讨 ， 带

究， 并且通过能力主脉的要求， 对教师

进 行 有 学 段要 求 的针对 性系 统 培 训 。

这 种培 训 以集 中培训 、 校本 培训 、 研 训

一

３ ． 师 生 关 系 没有 理顺 ， 教师 没 有 真 正把 学 生 当 作学 习的 主体 ， 如 同过

体等 多种 形 式展 开 。

３ ． 教 师 的 语 文 教 学 观 念 必 须 转

于操 心 的父 母 ， 事无 巨细 ， 大 包大 揽 ，

把 教 与学 都一 肩挑 ，结 果是 出力 而不

讨好， 受 累却 效 果不 好 。

针 对 以上 三 点 ， 我们 的对 策应是 ：

变， 课堂 上的师 生定位 必须 理清 。

教师

在课堂 上 学会放 手 是主题 学 习的硬 性 要求 ， 将 作为重 要 的考 核标 准之 一 。

“ 语 文主题 学习 ” 唯“ 恒” 而 己— —

给 我 们 的收获和 思 考远 不止 这些 。到 林 州 的第一 天 ， 我 们就 参观 了 红旗 渠 ，

那 绵 绵不绝 的渠水 穿 山绕岭 ，灌 溉 了

万 亩 良田，而今 天 的林 州人 正在 开辟

１ ． 教材 课 文 中的 教 学 点有 很 多 ，

但我 们 必须大 胆取 舍 ， 一课 一 核 、 一课

一

林州 市第 二实 验小 学郭 爱德 校长 给予 我这样的答案 。

“ 语文主题学

习’ 设 有巧

第二条红 旗渠—— 教育 的“ 红旗渠 ” 。

看 到林 州人 豪情 满怀 、 众 志 成城 ， 我 们 弋

阳作 为方 志敏 烈 士的故 乡应 该 当仁 不

得 才 是 明智 之选 。取 舍不 是 乱取滥

舍 ，这个 过程 非常 考验 语文 教 学研 究

办法， 没有捷径， 只有硬办法、 实举措 林 州二小在“ 语文主题学习’ ’ 上取得的成绩

是他 们 日复一 日在 正确 的道 路上 的坚

的水 准和 语文 教师 的专业 素养 。正 确

的取 舍依 托于 以下 几个 方 面 ：对 课标

４ ４ Ｉ 《 河南教育》Ｉ ２ ０ １ ４年 Ｉ 第１ Ｉ 期

让， 让“ 语 文 主题 学 习 ” 带 给 弋 阳 教 育

全新 的变 革 。

原文地址：师” ，不要 总想 着

的教师 ， 才 能很 好地胜 任这 一重 任吧 ！

将 自己 的 “ 高见 ”

毫 无 保 留 地 交 给 学生 。也许 ， 我 们

所要做的， 正 如大

也许 ， 还 有 不 断 的“ 排练” 预约了 精彩吧。

其实 ， 学生们 在准 备 自己的节 目时 从来 都离 不 开“ 排练” ， 我们 看 到 ，

《 第 ５ ６号 教 室 的奇 迹》 一 书 中 雷 夫 老 师 引领学 生在 排练 莎士 比亚 的戏剧 中 成长 ， 《 孩 子们 ， 祝 你们 一 路平 安》 一 书 的作 者教 育家 阿 莫纳什 维利 也 让学 生

教 育 家 苏 格 拉 底

一

样， 把学 生 带进 田野 ， 让他 们 自由

地挑 拣“ 麦穗 ” ， 让

他 们 用 心 地 领 悟

在排 练 自己的节 目中获得 成长 。我 校

第 四届“ 徐 小平 学生 奖 ” 的评 选 中也 出

阅读 的真 谛 。

过一 次 吧？这 样 的质疑 ，何 尝不 曾在

我 的 心 头 闪 现 过 ！对 于 孩 子 们 这 种 “ 异乎 寻 常 ” 的 表现 ， 我们 总 习惯 性 地

现 了“ 乐悠 悠剧 社 ” 这 一集 体奖 项 。这

些 成功 的案 例 都 告诉 我 们 ： 一 遍 又 一

遍白 勺 ‘ ‘ 排练 ” （ Ｊ ｒ 其是 学生 自己 排练 ” ） ，

不只是海量阅读， 为 学 生服 务 的

思想 ，为 学 生搭 建 展 示 平 台 的行 动 ，

也 是“ 预约 ’ ’ 精 彩 必不 可 少 的 。国家督 学 、北 京 十一 学 校 校 长 李希 贵 指 出 ： 进入 ２ １世 纪 ， 教 育 已成 为服 务业 。教 师 通 过 开 发 自己的 产 品—— 课 程 ， 为 我 们 的 学生 提供 服 务 。当教育 成 为服 务业 ， 教 师 的 许 多 固有 思 想 必 然 要 发

对于 学生 的成 长有 莫大 的好处 ！ 当然 ， “ 排练” 之 所 以加 上 引 号 ， 是 因为 它 不 是“ 作秀” ， 它 的全 部 目的与 意 义 就 在 于 让学 生懂 得该 怎么 理解 ，怎样更 好 地表 达 、 表 演 。

在 听课 的过程 中， 有 一

要 问一 声 ： 真 是 这 般优 秀 吗 ？课 后 的 闲聊， 让 我 从 身 边 的 一位 内蒙 古 赤 峰

市 的老师 那 里找 到 了答案 ： “ 提 前两 天 到达 林 州 以后 ，我 们 参观 了这 里 的一 些学 校 。随 意走进 他们 的课堂 ，孩 子

些令 人赞 叹 的细节 ：林 州 的孩 子们 能 够 流 畅地 口头表达 ，他 们 的言说 总有 对 象感 ， 不 会 突兀地 引出 自己的观 点 ； 而 且 他 们分 工 明确 ，有 序 地 讨 论 、 总

结、 表 达 …… 这些 恰恰 说 明 了“ 训练 有 素” 是来 自于 平时 经常 不 断的“ 排练” ， 习惯成 自然 。所 以我们 耳畔 总会 响起 这样 的声音 ： 我 不 同意 你 的观 点 、 我

们 的表现 和 这节 课上 一 样精彩 ！”

恍然 之 余 ， 不禁 赞 叹 ！ 我们 需要 的

生 改变 ， 研 究 学 生 的需 求 成 了我们 工

作 的前 提 。在语 文 教 育 中， 学 生 需 要

正 是 这 样 的课 堂 ， 尽 管 它还 不是 完 美

的， 仍 可 以找 出诸 多值 得商 榷 、 可 以改

进之 处 ， 但 孩 子们 的精 彩表 现 ， 让课 堂

的 是 与文 本 对 话 ， 与教 师 、 同学 对 话 ，

展示 自己 的思 想 … …这 一 切 ， 指 向的

是 学 生本 身 ， 而 不 是 教师 。教 师 的 解

读往 往 束 缚 、僵化 了学 生 的 思 维 ， 让 他们 觉 得 阅读 少 了 乐趣 。那 么 ， 就 把

变得 耀 眼 ，变得 成功 ，却 是不 争 的事

实 ！教 出这 样 的学 生 ， 便 不 简单 。

走 出课 堂 ， 回 味对 于“ 预约 ” 的 争 论， 突 然 萌生 出一 种想 法 ： 这 样 的精彩 其 实真 就是“ 预约 ’ ’ 而来的！ 是 海 量 的 阅 读 预 约 了 学 生 的 精 彩 。

当孩子 们投 身 于 阅读 的汪洋 大海 中， 被 文 字长 期地 浸润 之 后 ， 他们 发 生

了质 的改变 ： 他们 积 累 了更多 的词 汇 ，

课 堂还 给 学 生 ，让他 们 畅 所 欲 言 ， 在

真 正 的对 话 情 境 里 展 开 思考 ， 奋 力 探

要 补充 、 我也 这样 认为 、 请 大 家看第 × 页… …在 我看 来 ，这 样 的训 练有 素值 得赞叹 ！ 孩子 们不 是不 具 ‘ 以句 为单

位说话 ” 的能力， 而 是 我 们 长期 以来 ，

索 。在 这 样 的学 习过 程 中 ， 他 们 是 弄 潮 的健 儿 ， 是航海 的水手 ， 是 风雨 中 搏 击 的海 燕 ，可 以 让 思 想 痛 快 地 飞

翔！

习惯 性地 让他 们“ 以词 为单 位 ’ 壤 达自

己的思 想 。

有 的教 师也 许不 乐 意 了，传统 课 堂授 课模 式 所赋 予 的神圣 引领 者 的地 位， 难 道就 这样 放 弃 吗 ？其 实 ， 为

学生 搭 建平 台 ， 让他 们 成为 舞 台的主 角 ， 并 不 是要 颠覆 教师 的地位 。

相 反， 教 师成 为 了更 重要 的角色— ‘ 导演” 。我们

这些 “ 导演 ”需 要充 分地 了解 “ 小演

畅想之 余 ， 我 不禁 又添 了感慨 ： 作

为教师 ， 我们 所要 做 的 ， 不正 是帮 助 学

他 们 潜 移 默 化 地 提 升 了 自 己 的理 解 能 力 ， 他 们 学 会 了 更 多 种 表 达 方 式 … …于 是 ，他 们 表达 自己思 想 时能

够 旁 征 博 引 了， 他们 聆 听 别 人 见 解 时

生预 约人 生 的精彩 吗 ？让他 们 自己走

进 阅读 的世 界 ， 明辨 是非 ， 自信地 形成 自己的思 想 ， 勇敢 地表 达 自己的观 点 ， 是多 么必 要啊 ！ 做一 个“ 点灯人 ” ， 预 约

可 以明辨 是非 了，他们 变得 和 我们 教

出来 的学 生大 不 一样 了！ 也许 ， 我们 会 有 些 遗 憾 ： 这 样 的精 彩 并 不 是 老 师

学生 未来 的精 彩 ， 教 师功 莫大 焉 ！

所以， 我 明 白 了“ 语文主题学习” 的意 义 与价 值所在 ，更 明确 了前进 的

员” ， 为 他们 找到 探索 的道路— — 引发

思想碰 撞 的核 心 问题 ；我们 需要 及 时

“ 教” 出来 的 ， 而 是 学 生 自己“ 读” 出来 的 。其 实 ， 我 们 大可 以安 心 世 上有 谁

能代 替 学生去 学 习 呢 ？

这样 的“ 预约” 带给 我 们怎 样 的启

指 导他 们 的“ 表演 ’ ， ＿一 引领 他们 向思 维的更 深处 追溯 。

作 为“ 导演 ” ， 我 们还

要拥 有 慧 眼 ， 对 于“ 小演 员 们 ” 的表 现

方 向 。我 们 也需要 像林 州 的教 师们 一

样， 勇 敢地 前行 ， “ 预约， ， 属 于学 生 的精 彩 ！当然 ， “ 预约” 要 不断走 向深入 ， 并 通 过“ 预 约” 走 向“ 生成” ， 让“ 预约 ” 里

发呢 ？对 学生 最大 的尊重 ，是 把 阅读

能四两拨千斤地指引，让他们更好地

领 悟 阅读 的技巧 ， 获 得思想 的升 华 。

也 只有走 进 阅读 ，真 正领 略 了阅读 真谛

的 主动 权 还 给 学 生 ，而 不 越 俎 代 庖 。

教师， 作 为先 行 者 ， 不 要 总是“ 好 为 人

不 断生 成新 的智 慧 。我期 待着 ， 向往 着， 并 一直 努 力着 。

《 河南教 育》 Ｉ ２ ０ １ ４ 年Ｉ 第１ １ 期Ｉ ４ ５…

…

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…

预 约 的精 彩

江 苏省泰 兴 市襟 江小 学 严 军 贤

垦 图 葺 置 进 绵 延 的 太 行 山 脉 ， 走 近 言 林

一

的 昂扬 情怀 。

走进 林州 的课堂 ， 我 被另 种精 彩所 震撼 。

看， 孩子 们的双 眼 闪 现着 智慧 的灵 光 ； 听， 他 们挥 洒 自如地

了 自己的舞 台 。目睹这 不一般 的精 彩 ， 想 想 自己课 堂上 的“ 冷清 ” ， 不 由得 追 问： 是什 么造就 了精 彩 ？ 身边 传 来 质 疑 ： 这 样 的 精彩 是预 约 的吧 ？在课前 ，老 师大 概 不止 排练

表达 着不 同 的见 解 。

他们 或 争论 ， 或补

充， 谈得 尽 兴 ， 议 得热 烈 ， 把 课 堂 当作

地摸 着 石头 过河 。对逐 渐 步入 变革 的

深水区， “ 语 文主题 学 习 ”有充 分 的准 备， 能及 时做 出预 判 ， 让参 与者 少犯 错 误， 少 走 弯路 。

二、 弋 阳 县 实施 “ 语 文主 题 学 习” 的 思 考 与 对 策

的理解与 掌握 ，对 学段 学 生认 知特 点

和 认 知规 律 的掌 握 ， 语 文 能 力 生 成 的

持， 是不放弃 、 不动摇地 持续做功 、 不 停

着力换来的。

林州二小侯华丽老师的 一

学 段梯度 要 求 。实际上 ，上 述三 点可

以整合 为一 点 ， 那就 是一 条主 脉 贯穿 。

路诗歌吟 别离》 的古诗文 阅读 教学课 的

成功 ， 源于扎实的积 累， 更 体现 了坚持的

这 条主脉 结合 课 标要 求 ，结合 学生 的

认 知特 点和 认 知 规律 ， 全 面 而 具 体地 对 语 文 能 力 的生 成提 出要 求 和 规范 ， 能够 细 化 到每 个 单 元 ， 指导 到 每 一 课 的教学 ，直接 为 教师 教学 的选 点和 定

功效 。

对 于我县 的‘ ‘ 语文主题学 习’ 钧 开

展而言， 这一点是至关重要 的， 不在 乎一 开始做得 轰轰烈 烈， 而在 于最终能够 坚 持多久 ， 能产生多少成 效。

目前 ， 我县 准备 开始“ 语 文 主题 学

改变要 先 从课 堂入 手 。

对 比“ 语 文 主 题学 习” 的课堂 ， 会 发现 我们 弋 阳县

的语 文 课 堂确 实存 在 着 大量“ 少、 慢、 差、 费” 的现 象 。我们 的 时间都 到哪 里

去 了？

位 提 供清 晰 的要 求和 明确 的指 示 ， 将 语 文 教 学 的 任 务 有 重 点 地 分 解 到各

个 学段 ， 分工协 作 ， 各 个突 破 。这 条主 脉 的 形 成 对 于 短 期 内提 高 语 文 教 师 的专 业 能 力 、 解 决 语 文 教 学选 点 定 位 难 的 问题将 是 决定性 的，我县 目前 已 经 申报 立 项 的省 级 课题 《 一 脉 相 承 教 语 文— — 基 于 能 力主 脉 的语 文 教 学》

习” 实 验 的学

校 有 四所 ， 两所 分 别为 县

城 核 心 区 域 的 逸 夫 小 学 和 弋 江 镇 二 小， 一所 为 县城 周边 的七 。一 学校 ， 另

一

１ ． 课 堂 一 味 地 求 全求 满 ， 课 堂 容 量大， 导 致满 堂灌 或 是满堂 问。

２ ． 教师 在概 念讲 解和 体例 分析 等

一 一

所 为 私立 育才 学校 。

客观 来说 ， 四所

学校 的教学 质量 都处 于县 内的领 先地

位， 有 很好 的教 学基 础和 师 资条件 。

其

方面含糊、 低效 ， 没 有 总 结 出规 律 ， 仅

一 一 一

－

中逸 夫 小学 和弋 江镇 二 小都是 教研 共 同体 的龙头 学校 。在 这 四所 学校 进 行 试 点 ，可 以加大 这 四所 学校之 间 的联

停 留在 见 题解 题 、 因 问解 问 的表 层 状

一

态 ，导 致教 学 内容 的 多 次交 叉重 复 。

一

可 以成为研 究 这条 主脉 的重 要抓 手 。

２ ． 加大对课标、 教 材和 考 点 的研

另 外 还 有 面 对 小 组 学 习和 评 价 的 无 措 和 失 当， 对 新 的课 型理解 不 深 ， 仓促

上马， 机 械操 作 。

〕

，＿ ＿ １

合 和互 动 ， 尤 其是 教师 之 间的互 动 、 教 研 的互 动 ， 希望 能 形成 较强 的“ 语 文主

题学习 ” 团队， 优 势 互补 ， 同 时也 可 以 发 挥 四所学 校 的辐射 功 能 ，去 影 响和 带 动其 他学 校 。

三 天 的“ 语 文 主题 学 习 ” 研讨 ， 带

究， 并且通过能力主脉的要求， 对教师

进 行 有 学 段要 求 的针对 性系 统 培 训 。

这 种培 训 以集 中培训 、 校本 培训 、 研 训

一

３ ． 师 生 关 系 没有 理顺 ， 教师 没 有 真 正把 学 生 当 作学 习的 主体 ， 如 同过

体等 多种 形 式展 开 。

３ ． 教 师 的 语 文 教 学 观 念 必 须 转

于操 心 的父 母 ， 事无 巨细 ， 大 包大 揽 ，

把 教 与学 都一 肩挑 ，结 果是 出力 而不

讨好， 受 累却 效 果不 好 。

针 对 以上 三 点 ， 我们 的对 策应是 ：

变， 课堂 上的师 生定位 必须 理清 。

教师

在课堂 上 学会放 手 是主题 学 习的硬 性 要求 ， 将 作为重 要 的考 核标 准之 一 。

“ 语 文主题 学习 ” 唯“ 恒” 而 己— —

给 我 们 的收获和 思 考远 不止 这些 。到 林 州 的第一 天 ， 我 们就 参观 了 红旗 渠 ，

那 绵 绵不绝 的渠水 穿 山绕岭 ，灌 溉 了

万 亩 良田，而今 天 的林 州人 正在 开辟

１ ． 教材 课 文 中的 教 学 点有 很 多 ，

但我 们 必须大 胆取 舍 ， 一课 一 核 、 一课

一

林州 市第 二实 验小 学郭 爱德 校长 给予 我这样的答案 。

“ 语文主题学

习’ 设 有巧

第二条红 旗渠—— 教育 的“ 红旗渠 ” 。

看 到林 州人 豪情 满怀 、 众 志 成城 ， 我 们 弋

阳作 为方 志敏 烈 士的故 乡应 该 当仁 不

得 才 是 明智 之选 。取 舍不 是 乱取滥

舍 ，这个 过程 非常 考验 语文 教 学研 究

办法， 没有捷径， 只有硬办法、 实举措 林 州二小在“ 语文主题学习’ ’ 上取得的成绩

是他 们 日复一 日在 正确 的道 路上 的坚

的水 准和 语文 教师 的专业 素养 。正 确

的取 舍依 托于 以下 几个 方 面 ：对 课标

４ ４ Ｉ 《 河南教育》Ｉ ２ ０ １ ４年 Ｉ 第１ Ｉ 期

让， 让“ 语 文 主题 学 习 ” 带 给 弋 阳 教 育

全新 的变 革 。

阅读详情：师” ，不要 总想 着

的教师 ， 才 能很 好地胜 任这 一重 任吧 ！

将 自己 的 “ 高见 ”

毫 无 保 留 地 交 给 学生 。也许 ， 我 们

所要做的， 正 如大

也许 ， 还 有 不 断 的“ 排练” 预约了 精彩吧。

其实 ， 学生们 在准 备 自己的节 目时 从来 都离 不 开“ 排练” ， 我们 看 到 ，

《 第 ５ ６号 教 室 的奇 迹》 一 书 中 雷 夫 老 师 引领学 生在 排练 莎士 比亚 的戏剧 中 成长 ， 《 孩 子们 ， 祝 你们 一 路平 安》 一 书 的作 者教 育家 阿 莫纳什 维利 也 让学 生

教 育 家 苏 格 拉 底

一

样， 把学 生 带进 田野 ， 让他 们 自由

地挑 拣“ 麦穗 ” ， 让

他 们 用 心 地 领 悟

在排 练 自己的节 目中获得 成长 。我 校

第 四届“ 徐 小平 学生 奖 ” 的评 选 中也 出

阅读 的真 谛 。

过一 次 吧？这 样 的质疑 ，何 尝不 曾在

我 的 心 头 闪 现 过 ！对 于 孩 子 们 这 种 “ 异乎 寻 常 ” 的 表现 ， 我们 总 习惯 性 地

现 了“ 乐悠 悠剧 社 ” 这 一集 体奖 项 。这

些 成功 的案 例 都 告诉 我 们 ： 一 遍 又 一

遍白 勺 ‘ ‘ 排练 ” （ Ｊ ｒ 其是 学生 自己 排练 ” ） ，

不只是海量阅读， 为 学 生服 务 的

思想 ，为 学 生搭 建 展 示 平 台 的行 动 ，

也 是“ 预约 ’ ’ 精 彩 必不 可 少 的 。国家督 学 、北 京 十一 学 校 校 长 李希 贵 指 出 ： 进入 ２ １世 纪 ， 教 育 已成 为服 务业 。教 师 通 过 开 发 自己的 产 品—— 课 程 ， 为 我 们 的 学生 提供 服 务 。当教育 成 为服 务业 ， 教 师 的 许 多 固有 思 想 必 然 要 发

对于 学生 的成 长有 莫大 的好处 ！ 当然 ， “ 排练” 之 所 以加 上 引 号 ， 是 因为 它 不 是“ 作秀” ， 它 的全 部 目的与 意 义 就 在 于 让学 生懂 得该 怎么 理解 ，怎样更 好 地表 达 、 表 演 。

在 听课 的过程 中， 有 一

要 问一 声 ： 真 是 这 般优 秀 吗 ？课 后 的 闲聊， 让 我 从 身 边 的 一位 内蒙 古 赤 峰

市 的老师 那 里找 到 了答案 ： “ 提 前两 天 到达 林 州 以后 ，我 们 参观 了这 里 的一 些学 校 。随 意走进 他们 的课堂 ，孩 子

些令 人赞 叹 的细节 ：林 州 的孩 子们 能 够 流 畅地 口头表达 ，他 们 的言说 总有 对 象感 ， 不 会 突兀地 引出 自己的观 点 ； 而 且 他 们分 工 明确 ，有 序 地 讨 论 、 总

结、 表 达 …… 这些 恰恰 说 明 了“ 训练 有 素” 是来 自于 平时 经常 不 断的“ 排练” ， 习惯成 自然 。所 以我们 耳畔 总会 响起 这样 的声音 ： 我 不 同意 你 的观 点 、 我

们 的表现 和 这节 课上 一 样精彩 ！”

恍然 之 余 ， 不禁 赞 叹 ！ 我们 需要 的

生 改变 ， 研 究 学 生 的需 求 成 了我们 工

作 的前 提 。在语 文 教 育 中， 学 生 需 要

正 是 这 样 的课 堂 ， 尽 管 它还 不是 完 美

的， 仍 可 以找 出诸 多值 得商 榷 、 可 以改

进之 处 ， 但 孩 子们 的精 彩表 现 ， 让课 堂

的 是 与文 本 对 话 ， 与教 师 、 同学 对 话 ，

展示 自己 的思 想 … …这 一 切 ， 指 向的

是 学 生本 身 ， 而 不 是 教师 。教 师 的 解

读往 往 束 缚 、僵化 了学 生 的 思 维 ， 让 他们 觉 得 阅读 少 了 乐趣 。那 么 ， 就 把

变得 耀 眼 ，变得 成功 ，却 是不 争 的事

实 ！教 出这 样 的学 生 ， 便 不 简单 。

走 出课 堂 ， 回 味对 于“ 预约 ” 的 争 论， 突 然 萌生 出一 种想 法 ： 这 样 的精彩 其 实真 就是“ 预约 ’ ’ 而来的！ 是 海 量 的 阅 读 预 约 了 学 生 的 精 彩 。

当孩子 们投 身 于 阅读 的汪洋 大海 中， 被 文 字长 期地 浸润 之 后 ， 他们 发 生

了质 的改变 ： 他们 积 累 了更多 的词 汇 ，

课 堂还 给 学 生 ，让他 们 畅 所 欲 言 ， 在

真 正 的对 话 情 境 里 展 开 思考 ， 奋 力 探

要 补充 、 我也 这样 认为 、 请 大 家看第 × 页… …在 我看 来 ，这 样 的训 练有 素值 得赞叹 ！ 孩子 们不 是不 具 ‘ 以句 为单

位说话 ” 的能力， 而 是 我 们 长期 以来 ，

索 。在 这 样 的学 习过 程 中 ， 他 们 是 弄 潮 的健 儿 ， 是航海 的水手 ， 是 风雨 中 搏 击 的海 燕 ，可 以 让 思 想 痛 快 地 飞

翔！

习惯 性地 让他 们“ 以词 为单 位 ’ 壤 达自

己的思 想 。

有 的教 师也 许不 乐 意 了，传统 课 堂授 课模 式 所赋 予 的神圣 引领 者 的地 位， 难 道就 这样 放 弃 吗 ？其 实 ， 为

学生 搭 建平 台 ， 让他 们 成为 舞 台的主 角 ， 并 不 是要 颠覆 教师 的地位 。

相 反， 教 师成 为 了更 重要 的角色— ‘ 导演” 。我们

这些 “ 导演 ”需 要充 分地 了解 “ 小演

畅想之 余 ， 我 不禁 又添 了感慨 ： 作

为教师 ， 我们 所要 做 的 ， 不正 是帮 助 学

他 们 潜 移 默 化 地 提 升 了 自 己 的理 解 能 力 ， 他 们 学 会 了 更 多 种 表 达 方 式 … …于 是 ，他 们 表达 自己思 想 时能

够 旁 征 博 引 了， 他们 聆 听 别 人 见 解 时

生预 约人 生 的精彩 吗 ？让他 们 自己走

进 阅读 的世 界 ， 明辨 是非 ， 自信地 形成 自己的思 想 ， 勇敢 地表 达 自己的观 点 ， 是多 么必 要啊 ！ 做一 个“ 点灯人 ” ， 预 约

可 以明辨 是非 了，他们 变得 和 我们 教

出来 的学 生大 不 一样 了！ 也许 ， 我们 会 有 些 遗 憾 ： 这 样 的精 彩 并 不 是 老 师

学生 未来 的精 彩 ， 教 师功 莫大 焉 ！

所以， 我 明 白 了“ 语文主题学习” 的意 义 与价 值所在 ，更 明确 了前进 的

员” ， 为 他们 找到 探索 的道路— — 引发

思想碰 撞 的核 心 问题 ；我们 需要 及 时

“ 教” 出来 的 ， 而 是 学 生 自己“ 读” 出来 的 。其 实 ， 我 们 大可 以安 心 世 上有 谁

能代 替 学生去 学 习 呢 ？

这样 的“ 预约” 带给 我 们怎 样 的启

指 导他 们 的“ 表演 ’ ， ＿一 引领 他们 向思 维的更 深处 追溯 。

作 为“ 导演 ” ， 我 们还

要拥 有 慧 眼 ， 对 于“ 小演 员 们 ” 的表 现

方 向 。我 们 也需要 像林 州 的教 师们 一

样， 勇 敢地 前行 ， “ 预约， ， 属 于学 生 的精 彩 ！当然 ， “ 预约” 要 不断走 向深入 ， 并 通 过“ 预 约” 走 向“ 生成” ， 让“ 预约 ” 里

发呢 ？对 学生 最大 的尊重 ，是 把 阅读

能四两拨千斤地指引，让他们更好地

领 悟 阅读 的技巧 ， 获 得思想 的升 华 。

也 只有走 进 阅读 ，真 正领 略 了阅读 真谛

的 主动 权 还 给 学 生 ，而 不 越 俎 代 庖 。

教师， 作 为先 行 者 ， 不 要 总是“ 好 为 人

不 断生 成新 的智 慧 。我期 待着 ， 向往 着， 并 一直 努 力着 。

《 河南教 育》 Ｉ ２ ０ １ ４ 年Ｉ 第１ １ 期Ｉ ４ ５

范文七：

【摘 要】课堂教学要扎实高效，前提是必须在教学设计中要注意问题设计的方向、学习材料的有趣、矛盾揭示的时机，这样的预约可以使课堂教学精彩纷呈。

【关键词】预约;生成;精彩

【教学片断】

师：在研究约数和倍数前，我们首先来研究整除的概念。教师 板书：整除

师：你觉得整除与什么运算有关？

生：整除与除法有关。

师：你能举几个除法算式吗？

生：28÷4=7 ??（教师板书）

生：30÷5=6 ??（教师板书）

生：1.2÷4=3 ??（教师有意识分类板书）

生：10÷3=3……1（教师分类板书）

生：35÷7=5（教师没有马上板书）

师：你认为这个算式应该写在哪个算式的下面？

生：写在30÷5=6的下面。

师：为什么？

生：因为这些算式中的数都是整数。

……

（学生还说了很多算式，我都按照上面的方法，先让学生说说写在什么位置，再说说为什么。）

师：请同学们观察这组算式（整除），与其他两组算式比较，有什么共同的地方？

生：被除数、除数和商都是整数。（教师板书）

生：而且没有余数。（教师板书）

师：像这样的算式就叫做整除。（教师在整除两字下面加着重号）

师：例如，28÷4=7，可以说“28能被4整除”，也可以说“4能整除28”。

（教师板书这两句话，学生自由说一说。）

师：30÷5=6该怎样说呢？

生：30能被5整除，5能整除30。

师：35÷7=5呢？

生：35能被5整除，5能整除35。

师：同桌的每人想好一个数，这两个具有整除关系，然后说一句话。

（学生同桌合作学习）

师：请一对同桌交流一下。

生：我选的数是60。

生：我选的数是6。

生：60能被6整除。

生：6能整除60

……

（学生交流了很多，还有许多学生想交流。）

师：像这样有整除关系的两个数能说完吗？

生：说不完。

师：能否想个办法，把所有具有整除关系的两个数表达出来。

（学生思考了一会儿，有的同桌在商量。）

生：可以用字母a代替被除数，除数用字母b表示，商用字母c表示。

（教师板书a÷b=c）

生：b不等于0。

师：真了不起！用字母来表示数就能把所有具有整除关系的两个数表达出来了。谁也来说一说a和b的关系呢？

生：a能被b整除，b能整除a。

……

【教学反思】

《数学课程标准（义务教育）》中指出：“学生是数学活动的主人，教师是数学活动的组织者、引导者与合作者。”我认为教师的引导作用在于设计问题、揭示矛盾、激发学生的学习动机和把握学习的方向。

一、问题的设计，注意把握学习的方向

有效的教师提问应把握学习的方向，其表现主要有两个方面：一是问题要有一定的开放性，二是问题要有一定的思维难度。例如，“你能举几个除法算式吗？”这个问题既具有明确的学习方向，又有一定的开放性。明确的学习方向体现在举例“除法算式”，学生的回答不会游离于数学;一定的开放性体现在学生可以说“整除”的算式，也可以说“除尽”的算式，还可以说“除不尽”的算式。“你认为写在哪个算式下面？”有一定的思维难度，要求学生在观察的基础上发现算式的特点，然后进行分类，渗透了分类的数学思想。又如，“能否想个办法把所有具有整除关系的两个数表达出来。”这个问题既开放又有一定的难度，学生在思考后想出了用字母来表示数的方法，这是学生在充分感性体验的基础上水到渠成得出的。

二、学习的材料，注重激发学习的兴趣

学习动机中最现实、最活跃的是认识兴趣。而小学生对来自于自己或伙伴提供的学习材料更感兴趣。为了揭示“整除”的概念，需要许多不同的算式供学生观察、分类、归纳，我在教学中没有提供给学生现成的算式，而是让学生自己想算式、说算式，课堂的气氛是活跃的，学生认识的兴趣是浓厚的。在反馈中，同桌学生分别想一个数，使两个数具有整除关系，并进行交流评价。这样的自主学习，学生是非常乐于参与的，因为他们在享受着“主人”的快乐感。学生在提供学习材料的同时，实质上是一个“同化”的过程，把新知识纳入到主体已有的认知结构中，客体才获得真正的意义，而不是像镜子一样只是对客体的“复印”。

三、矛盾的揭示，关注来自学生的需求

有意义的学习总是在原有的认知结构基础上进行的，当新知识输入后，要和原有的认知结构交互作用，使原有的认知结构扩充或改组，从而形成新的认知结构。在这一交互作用的过程中，总是会充满着矛盾，矛盾揭示解决的过程，即思辨的过程。例如，在反馈中学生举例许多具有整除关系的两个数后，教师追问：“说得完吗？”学生认为说不完，此时，教师要求学生想一个办法把说不完得算式说完。“明明是说不完得算式，却要求说完。”这一矛盾的揭示真是“一石激起千层浪”。后来，随着学生思考的深入，交流的碰撞，学生终于在思辨的过程中找到用字母表示数的方法。我想，如果学习缺乏思辨，那么所学知识只能浮光掠影，不能生根。而这思辨的内驱力是来自于学生强烈的内心需求：怎样把说不完的算式说完呢？

从认知心理学的角度看，教材里的知识是客观的外在的东西，而学生的认知结构是知识结构在学生头脑中的反映，要使知识结构成为学生的认知结构，必须有一个建构的过程。如何给学生一个建构的过程，关键在于教师的引导，只要我们的教学设计在问题设计、矛盾揭示、激发学习动机等方面做好了，那我可以说：“精彩是可以预约的。”

（作者单位：江苏省苏州市吴江区屯村实验小学）

范文八：

走进绵延的太行山脉，走近林州的红旗渠，震撼我们心灵的是那感天动地的与自然斗争的精神。看着那穿山而来的渠水奔腾不息，我内心激荡的是想要呐喊的昂扬情怀。走进林州的课堂，我被另一种精彩所震撼。看，孩子们的双眼闪现着智慧的灵光；听，他们挥洒自如地表达着不同的见解。他们或争论，或补充，谈得尽兴，议得热烈，把课堂当作了自己的舞台。目睹这不一般的精彩，想想自己课堂上的“冷清”，不由得追问：是什么造就了精彩？

身边传来质疑：这样的精彩是预约的吧？在课前，老师大概不止排练过一次吧？这样的质疑，何尝不曾在我的心头闪现过！对于孩子们这种“异乎寻常”的表现，我们总习惯性地要问一声：真是这般优秀吗？课后的闲聊，让我从身边的一位内蒙古赤峰市的老师那里找到了答案：“提前两天到达林州以后，我们参观了这里的一些学校。随意走进他们的课堂，孩子们的表现和这节课上一样精彩！”

恍然之余，不禁赞叹！我们需要的正是这样的课堂，尽管它还不是完美的，仍可以找出诸多值得商榷、可以改进之处，但孩子们的精彩表现，让课堂变得耀眼，变得成功，却是不争的事实！教出这样的学生，便不简单。

走出课堂，回味对于“预约”的争论，突然萌生出一种想法：这样的精彩其实真就是“预约”而来的！

是海量的阅读预约了学生的精彩。当孩子们投身于阅读的汪洋大海中，被文字长期地浸润之后，他们发生了质的改变：他们积累了更多的词汇，他们潜移默化地提升了自己的理解能力，他们学会了更多种表达方式……于是，他们表达自己思想时能够旁征博引了，他们聆听别人见解时可以明辨是非了，他们变得和我们教出来的学生大不一样了！也许，我们会有些遗憾：这样的精彩并不是老师“教”出来的，而是学生自己“读”出来的。其实，我们大可以安心：世上有谁能代替学生去学习呢？

这样的“预约”带给我们怎样的启发呢？对学生最大的尊重，是把阅读的主动权还给学生，而不越俎代庖。教师，作为先行者，不要总是“好为人师”，不要总想着将自己的“高见”毫无保留地交给学生。也许，我们所要做的，正如大教育家苏格拉底一样，把学生带进田野，让他们自由地挑拣“麦穗”，让他们用心地领悟阅读的真谛。

不只是海量阅读，为学生服务的思想，为学生搭建展示平台的行动，也是“预约”精彩必不可少的。国家督学、北京十一学校校长李希贵指出：进入21世纪，教育已成为服务业。教师通过开发自己的产品――课程，为我们的学生提供服务。当教育成为服务业，教师的许多固有思想必然要发生改变，研究学生的需求成了我们工作的前提。在语文教育中，学生需要的是与文本对话，与教师、同学对话，展示自己的思想……这一切，指向的是学生本身，而不是教师。教师的解读往往束缚、僵化了学生的思维，让他们觉得阅读少了乐趣。那么，就把课堂还给学生，让他们畅所欲言，在真正的对话情境里展开思考，奋力探索。在这样的学习过程中，他们是弄潮的健儿，是航海的水手，是风雨中搏击的海燕，可以让思想痛快地飞翔！

有的教师也许不乐意了，传统课堂授课模式所赋予的神圣引领者的地位，难道就这样放弃吗？其实，为学生搭建平台，让他们成为舞台的主角，并不是要颠覆教师的地位。相反，教师成为了更重要的角色――“导演”。我们这些“导演”需要充分地了解“小演员”，为他们找到探索的道路――引发思想碰撞的核心问题；我们需要及时指导他们的“表演”――引领他们向思维的更深处追溯。作为“导演”，我们还要拥有慧眼，对于“小演员们”的表现能四两拨千斤地指引，让他们更好地领悟阅读的技巧，获得思想的升华。也只有走进阅读，真正领略了阅读真谛的教师，才能很好地胜任这一重任吧！

也许，还有不断的“排练”预约了精彩吧。其实，学生们在准备自己的节目时从来都离不开“排练”，我们看到，《第56号教室的奇迹》一书中雷夫老师引领学生在排练莎士比亚的戏剧中成长，《孩子们，祝你们一路平安》一书的作者教育家阿莫纳什维利也让学生在排练自己的节目中获得成长。我校第四届“徐小平学生奖”的评选中也出现了“乐悠悠剧社”这一集体奖项。这些成功的案例都告诉我们：一遍又一遍的“排练”（尤其是学生自己“排练”），对于学生的成长有莫大的好处！当然，“排练”之所以加上引号，是因为它不是“作秀”，它的全部目的与意义就在于让学生懂得该怎么理解，怎样更好地表达、表演。在听课的过程中，有一些令人赞叹的细节：林州的孩子们能够流畅地口头表达，他们的言说总有对象感，不会突兀地引出自己的观点；而且他们分工明确，有序地讨论、总结、表达……这些恰恰说明了“训练有素”是来自于平时经常不断的“排练”，习惯成自然。所以我们耳畔总会响起这样的声音：我不同意你的观点、我要补充、我也这样认为、请大家看第×页……在我看来，这样的训练有素值得赞叹！孩子们不是不具备“以句为单位说话”的能力，而是我们长期以来，习惯性地让他们“以词为单位”表达自己的思想。

畅想之余，我不禁又添了感慨：作为教师，我们所要做的，不正是帮助学生预约人生的精彩吗？让他们自己走进阅读的世界，明辨是非，自信地形成自己的思想，勇敢地表达自己的观点，是多么必要啊！做一个“点灯人”，预约学生未来的精彩，教师功莫大焉！

所以，我明白了“语(本文来自：Www.dXF5.com 东星资源 网:预约精彩and记叙文)文主题学习”的意义与价值所在，更明确了前进的方向。我们也需要像林州的教师们一样，勇敢地前行，“预约”属于学生的精彩！当然，“预约”要不断走向深入，并通过“预约”走向“生成”，让“预约”里不断生成新的智慧。我期待着，向往着，并一直努力着。

范文九：

教学活动是一首流动的音乐，随时都有不确定的音符带来新的生成的乐章。也正是因为有了意料之外的插曲，教学活动才闪烁着创造的光辉，课堂因此而灵动。面对“一枝红杏出墙来”的教学问题，教师若是对这支“红杏”束手无策或处理不当，课堂教学就会陷入僵局。课堂呼唤智慧，教学寻觅机智。我们离不开教学机智，离不开心灵与心灵的交流，离不开生命与生命的碰撞。

一、预设生成，活动教学有备而来

《幼儿园教育指导纲要（试行）》呼唤生成的活动，但并不摈弃“预设”。古人云：凡事预则立，不预则废。没有了预设就没有了规范，没有了预设也就没有了确定性。正是教师在活动设计过程中尽可能地进行多种考虑，才能在具体的教学过程中游刃有余，使幼儿真正“活动”起来，并在“活动”的过程中撞击出新思想、新创意、新观念、新问题。

1.根据幼儿实际预设生成。

世界上没有两片完全相同的树叶，每一位孩子都有自己特有的个性、优缺点等，教师在设计教学活动时应充分考虑到每一位幼儿的认知基础、能力水平、情感取向，同时也要预测幼儿在课堂上参与活动时的心理反应。只有这样，教师在进行活动教学时，面对“突发事件”，才能心中有底，应对自如。

案例一：我们一起做

教师设计了这样的导入环节：请小朋友画出自己能干的右手，比一比谁画得又快又好。见到孩子们都用自己的左手来画右手时，教师提示可以和好朋友合作，聪明的幼儿马上用自己的右手帮好朋友画右手，然后请好朋友帮助画右手。教学进行得十分顺利，孩子们体验着“一起做”的愉悦。可是有一幼儿却怎么也不肯与别人合作，打破了原本和谐的教学，原因是这位幼儿本来就用左手写字画画，根本用不着与别人合作。如果教师在设计“画右手”活动时，能够考虑到班级中有善用左手画画的孩子，把活动内容改成“请小朋友画出最能干的那只手”，就不会发生上述尴尬的场面。

2.根据活动实际预设生成。

有些活动本身的结果是多元的，不同的操作就会产生不同的教育效果。教师在设计活动时必须充分考虑到活动会产生哪些结果，针对不同的结果进行相应的引导，让幼儿在不同的情境中体验、感悟、升华，以达成活动教学的目标。

案例二：合作本领大

教师安排了实验――哪组小朋友能在最短的时间内从颈小肚大的瓶子里拉出彩球。这个实验的实质是考验幼儿的合作意识。只有合作，才能依次从颈小肚大的瓶子里拉出彩球。教师在活动设计中预设了两个活动方案：

方案一：实验成功。一是凑巧，二是合作。

（1）现场采访，判断原因。（前种原因，再做一次实验。）

（2）后种原因，追根问底。

方案二：实验失败。

（1）请参与者谈谈失败的感受。

（2）请其余幼儿思考获得成功的方法。

一个活动，两手准备，这样的课堂怎会不精彩？一个活动，充分预设，这样的教学怎会不鲜活？

二、把握生成，活动教学慧眼得金

课堂生成包括“意料生成”和“意外生成”，两者彼此交叉呈现在我们的教学活动中。为师者既要借助精简的预设、开放的空间，催生“意料生成”；也要依赖灵活的教学机智，邂逅“意外生成”，共同演绎丰富精彩的活动教学。

1.平等对话，期待生成。

案例三：鱼

师：“今天，老师要给你们变个魔术看看，欢迎吗？”（幼儿纷纷鼓掌欢迎，注意力一下子集中了）

教师用一张彩色纸很快地撕出一条鱼。说：“怎么样，很厉害吧？”幼儿都带着钦佩的眼神看着我。这时，一位幼儿忽然叫了起来：“这样的魔术我也会变！”一句话，打乱了我的步骤。其他幼儿都盯着他看，有的说：“哪有那么简单！”我笑着对他说：“那你也来变变看，不过可不能跟我一样哦。”他很自信地从物品筐中拿出小泡沫，用彩色笔一涂，钩上回形针，大声地说：“看，我变的泡沫鱼！”我马上大声地表扬了他：“哇！你真棒！你的泡沫鱼比老师的彩纸鱼还要好看，因为它是立体的呢！”其他幼儿佩服地看着他，鼓起了掌，他也满脸得意。这时另一幼儿站了起来：“老师我还有更好的方法呢！”“是吗？”我感兴趣地鼓励她，“那请你来试一试吧。”她很快地从物品筐中拿出酸奶瓶，用纸一包、一卷，用彩色笔画上眼睛，在嘴巴的位置吸上两块磁铁。这是我事先没想到的。我高兴地竖起大拇指称赞她：“你可真聪明，这种方法老师都没想到呢，你却想到了，太了不起了。”很快，其他幼儿也想出了与众不同的方法：

幼儿1：用纸对折，做的鱼就可以站立了。

幼儿2：用矿泉水瓶来做更好。

幼儿3：用糖纸来做闪闪发光的鱼又方便又好看。

幼儿4：老师的小包就是一条大鱼，我用磁铁来吸它。

课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，教师只有因势利导、巧妙点拨，充分发挥幼儿的自主性，生成才会精彩，课堂才能充满生命的活力！案例三中幼儿虽然打乱了教师的步骤，但是教师抓住这一意外事件，使它成为很好的教学资源，通过鼓励与幼儿互动，创设了有利于激发创新精神的学习环境，让幼儿体会到成功的快乐。

2.抓住契机，捕捉生成。

案例四：雪花

在2009年初，下了一场大雪，四周白雪皑皑，非常壮观。孩子们对雪有着浓厚的兴趣，于是我就带领孩子一起到雪地里“疯”了一回！正当大家兴奋地打雪仗、堆雪人、捕捉“小雪花”时，我却发现陈凡悄悄地离开了“大部队”，偷偷地钻在树底下，只见陈凡把树根边的雪花捡起来往裤子的口袋里塞，于是我挥挥手向她示意，问到：“凡凡，你发现了什么宝贝？”陈凡不吭声，把口袋捂得紧紧的。眼尖的小朋友们马上叫了起来：“陈凡把雪藏在口袋里了！”我充满笑意地看着陈凡说：“凡凡，你告诉我们，为什么要把雪藏在口袋里呀？”陈凡说：“我想把雪花带回家给奶奶看看。”我马上问小朋友们：“陈凡要把雪花带回家，你们说她的奶奶能看得到雪花吗？”孩子们马上议论开来，意见分成了两派，一派说“能”，一派说“不能”。于是我给陈凡找来一个塑料袋，让她把雪放在塑料袋里带回家。回到活动室，孩子们时刻关注着这袋雪，不一会儿，雪开始融化变成了水。孩子们兴奋地告诉我“雪融化了！”由此生成了一系列孩子们自发的小实验，如“怎样不让雪融化”、“制作冰花”、“使冰块融化”、“雪花变色”等。

活动中意外的发生总是具有偶然性。在这种情况下，我们教师要是“计上心来”，抓住契机，在意外情况上作文章，往往能使孩子获得独特的感悟。叶澜教授曾经说过：“评价一堂好课的其中一个标准是有生成性。这节课不完全是预设的，而是既有资源的生成，又有过程状态的生成，这样的课才称为丰美的课！”动态生成，让平淡的课堂变得趣味无穷，让平常的课堂情节变得迭宕起伏。教师要合理地捕捉动态生成，让它多一些真实的美丽，多一些有效的精彩。

范文十：

在新课程理念下，预设和生成是课堂教学必不可少的两个因素。但预设重在课前的准备、设计，而生成重在课堂的关注和引导。传统课堂教学模式过分注重预设的作用，往往对课堂的生成视而不见或是一带而过，使课堂失去了应有的精彩。新课程理念下的课堂，并不忽视预设，其实任何课堂教学都不可能没有或忽视预设。新课程理念下的课堂是在重视、充分、科学预设的前提下，关注、重视、引导生成，从而让生成成为课堂的亮点，成为课堂的点睛之笔。

新课改实施到现在，任何一位教师都能认识到生成是课堂教学的必然，也都会在新课程教学中重视并尝试处理生成，但如何处理生成，处理的艺术和效果如何，则是对教师教学智慧的考验。一位课程改革专家曾经说过，生成的精彩非但无法预约，也不可能、不可以预约。这主要是强调生成是动态的、不确定的和意料之外的。生成果真无法预约吗？面对生成我们真的无所作为，而只能坐等生成的被动出现吗？其实，生成的呈现，偶然之中有必然，无序之中有规律。也许，经过我们的主观努力，可以通过改造或创造条件，来改变生成的产生际遇，转变生成的呈现方式，引导生成的变化方向；让生成随我而来，因我而变，为我所用。

一、科学预设，酝酿生成

精彩的课堂教学必然是预设和生成的有机统一。能够按部就班地依照预设完成课堂教学，是无可厚非的，预设精彩且有动态生成的课，却是更胜一筹。预设是生成的必要前提，生成是预设的必然提高。凡事预则立，不预则废。单纯强调生成，忽视认真理性的安排，课堂教学就会混乱无章，生成自身也难以得到健康成长。

新课程追求动态生成、精彩生成，并不是要淡化预设和否定预设，预设和生成是课堂教学过程必经的两个阶段，也是精彩教学必不可少的两翼。可见，无论是哪种生成，都以预设为前提，都离不开预设；离开了预设，

生成便成了无源之水；离开了科学预设，生成就难以展现“迷人”风采。如果把生成比作一颗颗幼苗，那么教师在预设时立足学情、遵循教育规律，多设计几个环节、多考虑几种可能、多准备几种方法、多创设几种情境，就会为生成提供肥沃的土壤、空气和水分，学生的丰富想象和即兴创造才会有自由的天空。

比如在学习经济生活“价格变动的影响”的过程中，教师不仅要预设理论上价格变动对生活消费和生产经营的影响，还要结合当前国家经济发展的情况，引导学生关注粮价、油价、房价、药价等的变化给我们带来的实实在在的影响，进而关注国家稳定物价、调整结构、扩大内需的具体方针，更要把我国放在世界经济发展的大背景中去思索。

很显然，学生对目前的国际和国内经济形势及应对举措都很关心，也都有自己的看法或是建议，教师客观科学地预设了这些情境，学生才会有相关的生成。否则，课堂就失去了生活的色彩与生成的精彩。因此，预设是生成的前提和基础，从一定意义上说，预设越充分、越全面、越科学，生成才会更丰富、更新颖、更精彩。当然，科学预设不是面面俱到，不是预见一切未知因素。科学预设必须要遵循教育规律和学生的认知规律，要从生活的实际和学生的现实出发。预设的重心应当实现从教师向学生转变、从教材向课程转变、从教法向学法转变、从科学向生活转变。精心合理的预设，是动态生成的关键。

二、优化情境，呼唤生成

情境是指主体直接接触或感受到的某种 “境地”。正如李吉林老师所说，这是带着感情去认知活动的一种教学模式。情境教学，主张着眼于学生的生活，截取其感兴趣的片段在课堂重现，引导学生用专业知识去探究、去感悟。新课程经过几年的实践，广大教师业已接受其理念，也都体会到情境创设的重要性。可是，教学中什么时候需要创设情境？什么样的情境是有效的？创设什么样的情境才更能引发学生兴趣、激发学生思维、生发精彩生成？

比如一位新教师教学生活与哲学中“矛盾的普遍性和特殊性”时，为了加深学生对矛盾的普遍性和特殊性关系的理解，教师设计了感受水果别样芬芳的体验情境。教师课前准备了葡萄、草莓、香蕉等水果。课堂上，教师拿着一大盘水果在中间走道往返了几个来回，坐在中间的学生兴致勃勃，看了，闻了，尝了，说了，非常开心。可是，坐在东西两边的学生始终没有机会参与，都低头默不作声。

对于这个案例，姑且不谈学生的参与面的问题。我们需要探讨的是，对于高中学生而言，这个情境的创设有必要吗？创设的情境能达到预设的目的吗？能产生精彩的生成吗？答案是显而易见的。当然，学生对这个情境还是感兴趣的，但这种兴趣是感性的、表面的和浅层次的，并没有引起学生的情感碰撞与心灵沟通，没有激发学生的求知热情和探究欲望，因而，这个情境不是有效的和优化的。

可见，情境的创设应当是适时、适量、适度和优化的，没有情境的创设不行，仅有情境的创设也不行；情境没有趣味不行，仅有表面的趣味也不行。只有适切的、有效的、优化的情境才是精彩生成的催化剂。学生熟悉的、感兴趣的、有一定深度和质量的生活情境，能呼唤生成的出现，能推进生成的发展。

总之，生成是新课堂的生机和活力所在，是新课程教学的生命力所在。有了生成课堂才会有创新，学生才会有创造。因此，对待生成，教师应当以积极主动的态度去呼唤、促进和引导，而不能等待其被动产生，或是自生自灭，甚至是压制打击。只要我们准备了、努力了、作为了，也许更多生成的精彩就会如约而至，并能绽放光芒。

（责任编辑袁妮）

预约精彩and记叙文

窗外的风追逐阳光,撞击窗户发出温和的轻响.窗台上的风信子不知在期待什么,只是,迟迟,花未开. 

 雏鹰想长成雄鹰,展翅高飞；树苗,渴望长成苍天大树……而孩子们,则期待着长大,去探索外面的世界.

 每个人都有期待的时候,而每个人期待的也是不同的.小时候,我期待着长大；长大了,我期待着在我生命的舞台上发光发亮.期待是不会停止的,它会陪伴着你到生命结束的那一刻……

 期待是一种补偿,像一双手轻轻的缝合了遗憾,期待是一种奋斗,它将用不眷顾坐享其成的人,期待是一种欣慰,像一阵春风吹开了眉心的忧愁,期待是一种幸福它将引领你走出痛苦．．．．．． 

 “我不喜欢园林那茂密的植物,而唯独喜欢欣赏枯萎树叶坠落的那一刻—— 飘落,飘落……我从不觉得这是堕落,而是与众不同的美,曾经年轻的它们,就在那一瞬息,像折翅的蝴蝶,坠入无边的沉寂……但我坚信：枯叶并不是堕落,是在寻找另一个永不凋谢的春天! 

而现在,只有期待……”是啊,每个人在梦想之路上总会面临挫折、失败……但是,只要我们拍拍身上的灰尘,勇敢地站起来,共同期待着明天、期待着未来,我想,总会有一天我们会站在梦想的舞台上发光发亮,不管是多少时间.

 昨天我哭了.我期待明天会是笑容灿烂的一天. 

 昨天我笑了.我期待明天会是更加美好的一天. 

 昨天我累了.我期待明天会是另人放松的一天. 

 生命很美,美在可以期待．期待很美,美在不知结果．我将在未知的期待中憧憬奋斗追求.让我们共同为梦想而期待,而奋斗吧…… 

 窗外的风溶着阳光,把温暖由窗送进屋里.窗台上的风信子不再期待什么,因为,已经花开. 

 期待．生命永恒的美丽．

预约精彩and记叙文

预约精彩作文范文一：[精品]预约精彩作文

预约精彩作文

预约精彩作文知己的味道

以预约精彩为题作文

作文题目：

有人说，精彩是可以预约的，只要准备充分，就能展开美丽的图景；有人说，精彩是无法预约的，只要大胆向前，随时可能发现意外的通道……

请以预约精彩为题写一篇不少于800字的文章。

要求：角度自选；立意自定；除诗歌外，文体自选。

【例文一】

预约精彩

像蒲公英的花一样绽放。

——题记

历史看我，正如我看蒲公英一样。只有短暂的、怜悯的一眼，然后忘却。

世界记不住我。

我如古今几千来的人一般感叹生命短暂，如潮水般的喟叹声顿如苍茫。我也会一样，不留一丝一缕地离去。许久之后也许会有人在我现在的座位上写下相似的话，可我却不见了。怎么办？世界记不住我。

那就由我，记住世界吧。

千军万马，江河湖海，那是历史的精彩，不是我的。譬如一两只小鸟扑发在脚边不远处，叫一声或半声又飞远去；譬如晨起面前一株嫩草上的露珠，下落时碎起的一小片朝晖；又譬如蚁队长列，如仪式般的搬运。这才是我的世界的精彩，因为我们都是平凡的人。

这种精彩可以预约，只要你想看就无处不在。

是谁种下那株石榴，惹起苏轼写下榴花开欲燃？是谁惊鸿般的回眸，惊起辛弃疾众里寻他千百度？是谁在雨巷中留下了丁香般的清丽的背影？又是谁在康桥下放任水草青荇的蔓延？是你，是你一个不经意的动作惹起他人的万缕情丝。当我们投身于自己的精彩时，已然成为他人的世界的精彩。

就像蒲公英的花一样开放。当你溺于自己的绽开的裂骨之痛时，总有人看见你的苦，你的美，世界记不住你，总有人记住你，就像当你展开自己平凡的花瓣时，至少风会记得你的清香，至少阳光会记得你缎锦般的金色。

这种精彩可以预约，只要你想有就始终存在。

风起，卷起落叶沉沉浮浮，我们的生命终将逝去，我们的青春终将逝去，而天地不会因此而停止运。我们每天都向着必然的死亡更近一步。那么何必为那短暂的怜悯的一眼自怨自艾呢?为自己而活远比为世界而活轻松得多。凡人自有凡人的精彩，平凡而有起伏的生活何尝不是最美的生活？成为别人眼中的精彩何尝不是荣幸呢？精彩可以预约，只要有平淡的、乐于寻找乐于拥有的眼光。

譬如蒲公英幻化为比花更美的种子时，风吹后洒于天地之中，如此美丽的死法只有平凡的蒲公英才有。

这种生命的精彩可以预约。

只要像蒲公英的花一样开放。

【例文二：】

预约精彩

每个人的人生都是一幅空白的画卷，拿起生命的毛笔，在画卷上书写美好的人生。或许没有完成之前，它只是一些杂乱的墨迹，但在这里，我们预约精彩，预约那惊世的图景。

路途遥远，我用梦想作定金，预约精彩。

没有梦想的人生是不完美的人生，精彩是我们的目标，梦想给我们力量达成目标。达尔文从小对世界充满好奇，探秘世界的梦想，让他周游世界，完成了进化论的撰写。刘邦心有大志，以小小亭长之地位，却因为梦想的鞭策，干出一番大事业。居于人下，他忍受，为的是梦想。不管人生道路上有几多风雨，我相信，用梦想装备自己，就一定能够到达成功的彼岸，预约人生的精彩。

前路荆棘，我用勤奋做武器，预约精彩。

一个人不可能随随便便就成功，收获精彩。达到精彩的路途上，他必定有过痛苦，有过无助，有过失落，但是他必定坚持、忍耐。果戈理是俄国有名的作家，人们只知他有名，文采飞扬，殊不知他一人在写作之路上坚持了多久。每天清晨，他都要奋笔疾书，从不间断。是这勤奋，引他走向了精彩。颜真卿从张旭学书，刻苦数十载，终成大家。在达到精彩的路上，我愿用勤奋做武器，披荆斩棘，一路前行，预约人生的精彩。

道路黑暗，我用自信做明灯，预约精彩。

一片黑暗之中，唯有自信能够将你拉出泥淖，走出阴霾。曹操刺杀董卓不成，仓皇出逃，这时的他应当是处于黑暗之中，然而他的眼睛洞穿一切，袁绍刚愎自用，董卓凶残暴戾，吕布有勇无谋，陶谦孱弱无勇，唯有他曹操是当世之英雄。于是他卷土重来，终于称霸一方。在这黑暗之中，自信驱除了阴暗，自信指明了方向。我愿举起自信的明灯，挺起胸膛走出昏暗，预约人生的精彩。

在这一路上，我怀揣梦想，手提自信，用勤奋砍出一条到达精彩的路途。我用他们，预约精彩，预约美好的人生。孔子说生而无息，只有挥洒汗水，勤于奋斗，拥抱梦想，面带自信的人才是真正的强者，才能预约人生的精彩。

预约精彩，愿诸君与我共勉。

【例文三：】

预约精彩

精彩，可以预约。

四季轮回，自有其规律。草长莺飞的春天，万物萌动复苏，春风拂面，春雨沾衣；骄阳似火的夏日，万物繁茂盛极，蝉声欢愉，蛙声欢畅；金黄灿烂的秋天，万物沉淀希望，高粱迎风，大豆招展；雪白晶莹的冬日，万物沉寂静谧，雪花纷扬，梅花静绽。四季之美，四季之精彩，可以期许，可以预约。

自然的精彩，耐心等待，预约不是妄言。

生活万变，自有其准则。有人说这世界太混乱太复杂，抓不住握不了。可是，你要懂得，这生活，这社会，无论如何变换，总有其约束，是法律是道德，你不能跨出去，出则覆水难收一败涂地。是的，不得不承认，这生活中有很多意外，但是，当意外反复，便是正常，非主流便成为主流。生活的快乐，生活的精彩，看透本质，发现规律，可以预约。

生活的精彩，坚守不移，预约不是痴语。

人生起伏，自有其定数。我不是悲观的命运论者，我相信一切掌握我们自己手中，只有你可以左右你自己，也只有你，可以决定你的未来。渴望成功吗？那就现在开始努力吧！渴望幸福吗？那就现在开始微笑吧！为了你所渴望的，付出你所拥有的，就是预约，预约属于你的精彩。人生的精彩，人生的辉煌，付诸行动，小心规划，可以预约。

人生的精彩，倾心付出，预约不是梦呓。

精彩，可以预约。

你读过林清玄的《可以预约的雪》吗？他说，世上可以预约的只有死亡，凄然悲凉溢于言表。是的，死亡是我们的终点，甚至于自出生既定，无法逃离。可是，这起点与终点之间的漫长过程呢？自然之美，生活之美，人生之美，这一切的一切，只要你愿意，全部都，可

以预约。

耐心，坚定，倾心，精彩会来。

惠风和畅，天朗气清。

路正长，帆高悬。

精彩，可以预约——

朋友，你准备好了吗？

【例文四：】

预约精彩

复行数十步，豁然开朗，土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属……每每读至此，我便忍俊不禁：这傻小子运气真好，瞎逛便碰上了好地方。而后贤士刘子冀却是无果。

他未预约，精彩却至。刘某极力预约，精彩反不被所见，那到底精彩是否要预约呢？ 这问题问得轻巧，好似在网上购物，轻轻点击一下，精彩便能买回。而事实并非如此。人生中，最让人叹惋的最使人揪心的，便是预约；最无法预约的，便是精彩。多数时预约精彩是我们的励志语，是我们渴望精彩的心情，是我们极力相信未来美丽的信念。

我们无法探究生命的末端到底潜藏着何种宝物，于是我们说：让我相信一次吧，我能预约的精彩。此时，便仿佛心中有光，热血沸腾，干劲满满。而未来怎样呢？充满干劲的人说：我做了，会很好。而未来到底如何仍无人知晓，或许成功而至或许失望而归。但此刻却实实在在预约了人生的充实与努力。

我不信每一个努力的人都会有回报，但我相信，每一个努力过的人都将获得生命的充实与盈润，这便是我们能预约的另一种精彩，不是在某某上成功了，亦不是成伟人名人了，是每个凡尘之人都能拥有的生命之光。

太过直接的预约不免让人伤感，刘某也伤感得未找到桃花源，想想，他也是这么努力了啊！但，又哪里需要他去寻，贤士自有心中的桃花源，能心远地自偏，采菊东篱下，焕发生命的清雅宁静之光，不就是他能有的精彩了么？

而说到生命之光，我便想到了三毛。她的内心应是充实而盈润的，若不，我不敢想象沙漠多年如何熬过；给予沙漠中人水、药材、食物，不断流浪，亦无法预约最终的成功而精彩。但珍惜了生命的每一天，活出了自我，流浪的三毛焕发着光芒。

预约、不预约的又有何重要，像刘某，我们还在叹息，像三毛，她仍是我们的奇女子。世事无常，又哪是预约一下就能完事的？我们能做的，是活在当下，做好此刻能做的，不丧失每一分的美丽，而到时精彩自会降临。如此，于明月回眸，你所预约的或无法预约的精彩，都将盛开，在我们的人生之旅上。

散文：

预约精彩

一切预知的精彩便不叫精彩，预约来的精彩就如同输入的程序，你总是知道下一步就是所谓的精彩。

我想，精彩不用预约，只需发现。精彩正如花蕾，你摇晃花蕾，敲打花蕾，却无力使它绽放，精彩无法预约，因为它永远走在你的前方。所以不必在伸手不见五指的前方使劲呼喊光明，以寻找精彩，只需大踏步向前，走出黑暗，即是无限光明的精彩。正如荆轲，以樊於期之头作保，以秦舞阳为伴，当图穷匕现时，换来的只能是千年一叹，荆轲之前半生都用来预约了，然而他所想要的精彩始终未能出现。

其实，精彩何须刻意去预约呢？它就在角，等着你，盼着你，只要你别一路向北，只要你停下脚步，回头瞧瞧，只要你别忘了自己为何而出发，要走向哪里，你就会发现原来精彩就在你身边，角就能遇到。别闭着眼盲目在路上，或许你抬头看看那天空中一缕阳光，你就能感受到夏威夷海滩上阳光浴的美妙，蹲下身俯看脚下的那块石头，你是否发现那上面带着

珠穆朗玛山上雪水的味道，把你久受束缚的脚丫子伸入家门前那条小溪，是否发现太平洋波澜壮阔的精彩立即凸现呢？太多的精彩在你身边了，别去预约那遥不可及的精彩了，期待着在角等待你的精彩吧。预约的精彩，大概在海天相接，休想到那天涯海角看落日了，更何况这精彩早已是预知的，早已是众人之牙慧了呢？预约的精彩是红杏枝头春意闹远没有疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏来得灵动、惊喜。预约的精彩是水晶帘下人梳头哪里比得上蓦然回首，那人却在灯火阑珊处的意外。

预约的精彩如同合格证书上早就设计好的图章，哪里会像街头角处的那面墙上的涂鸦更具感染力，更加精彩呢？所以，别预约精彩了，因为精彩就在角，别去找遥不可及的精彩，因为精彩就在身边，别找那预知的精彩，因为那不是精彩。

考生作文

预约精彩

人们都向往精彩，又常喜欢计划精彩，预约精彩。小到周末活动，大到人生蓝图，人们总会提前规划，然后充分准备，并按既定路线进行预约的精彩。

当人们习惯于选好景点路线，排好时间表，或或干脆随旅行社出游时，殊不知，随兴出游更有一番乐趣。不必拘于时间地点，兴至而往，兴尽而归，本来就是寻找快乐，何必要循规蹈矩，受尽约束？

精彩不必预约。

精彩无法预约。世事无常，任何一件事都是无法预料的。在一个人向目标行进时总会发生这样或那样的事打断甚至打消精彩或者改变精彩。小时候人们大多数羡慕科学家或大明星，想象着过他们的生活。然而长大后总会发现梦想中的职业并不适合你，反而会在另一方领域找到自己的归宿。既然精彩无法预约，我们也大可不必强求。人生就像不知目的地的火车，沿途的风景无法预知，可能有些风景如你所愿，也有可能恰恰相反。但也因为未知性，人生才能丰富多彩，充满意味。

不必抓着预约的精彩。如果为错过太阳而哭泣，那么你会错过繁星。人们常常为达不到预约的精彩而伤心懊恼甚至失去对人生的信心。其实大可不必，失去道路时不必哭泣，因为旁边还有很多小路，它们同样充满花香，拥有意外的精彩。有一首歌唱到：梦想实现不了，换一个不就得了。人生需要对梦想的追求，也需要豁达心态及时对另一种精彩的兴趣。

人生需要意外的精彩。刚开始出游的人，总喜欢带着旅行手册，并熟稔景点地区的每一个描述，然而专业或经验丰富的旅游者并不这样做，它们认为意外的精彩才是真正的快乐，也才是旅游的目的与真谛。如果人生就像一群人到同一个地方，同一处景点做同样的事，摆同样的造型，拍一样的照片岂不太过单调乏味？人生因为意外而美，意外的精彩更是美好可贵。

可以制定目标，可以进行学习计划、工作计划，可以想象人生，设定要求，但千万不必预约精彩。因为它不可预约也无法预约，它也因为不可预约才叫精彩！原文地址：

范文二：《预约精彩》作文范文

【作文】

有人说，精彩是可以预约的，只要准备充分，就能展开美丽的图景；有人说，精彩是无法预约的，只要大胆向前，随时可能发现意外的通道……

请以“预约精彩”为题写一篇不少于800字的文章。

要求：①角度自选；②立意自定；③除诗歌外，文体自选。

【例文一：65分】

预约精彩

像蒲公英的花一样绽放。

——题记

历史看我，正如我看蒲公英一样。只有短暂的、怜悯的一眼，然后忘却。

世界记不住我。

我如古今几千来的人一般感叹生命短暂，如潮水般的喟叹声顿如苍茫。我也会一样，不留一丝一缕地离去。许久之后也许会有人在我现在的座位上写下相似的话，可我却不见了。怎么办？世界记不住我。

那就由我，记住世界吧。

千军万马，江河湖海，那是历史的精彩，不是我的。譬如一两只小鸟扑发在脚边不远处，叫一声或半声又飞远去；譬如晨起面前一株嫩草上的露珠，下落时碎起的一小片朝晖；又譬如蚁队长列，如仪式般的搬运。这才是我的世界的精彩，因为我们都是平凡的人。

这种精彩可以预约，只要你想看就无处不在。

是谁种下那株石榴，惹起苏轼写下“榴花开欲燃”？是谁惊鸿般的回眸，惊起辛弃疾“众里寻他千百度”？是谁在雨巷中留下了丁香般的清丽的背影？又是谁在康桥下放任水草青荇的蔓延？是你，是你一个不经意的动作惹起他人的万缕情丝。当我们投身于自己的精彩时，已然成为他人的世界的精彩。

就像蒲公英的花一样开放。当你溺于自己的绽开的裂骨之痛时，总有人看见你的苦，你的美，世界记不住你，总有人记住你，就像当你展开自己平凡的花瓣时，至少风会记得你的清香，至少阳光会记得你缎锦般的金色。

这种精彩可以预约，只要你想有就始终存在。

风起，卷起落叶沉沉浮浮，我们的生命终将逝去，我们的青春终将逝去，而天地不会因此而停止运转。我们每天都向着必然的死亡更近一步。那么何必为那短暂的怜悯的一眼自怨自艾呢?为自己而活远比为世界而活轻松得多。凡人自有凡人的精彩，平凡而有起伏的生活何尝不是最美的生活？成为别人眼中的精彩何尝不是荣幸呢？精彩可以预约，只要有平淡的、乐于寻找乐于拥有的眼光。

譬如蒲公英幻化为比花更美的种子时，风吹后洒于天地之中，如此美丽的死法只有平凡的蒲公英才有。

这种生命的精彩可以预约。

只要像蒲公英的花一样开放。

【例文二：65分】

预约精彩

每个人的人生都是一幅空白的画卷，拿起生命的毛笔，在画卷上书写美好的人生。或许没有完成之前，它只是一些杂乱的墨迹，但在这里，我们预约精彩，预约那惊世的图景。

路途遥远，我用梦想作定金，预约精彩。

没有梦想的人生是不完美的人生，精彩是我们的目标，梦想给我们力量达成目标。达尔文从小对世界充满好奇，探秘世界的梦想，让他周游世界，完成了进化论的撰写。刘邦心有大志，以小小亭长之地位，却因为梦想的鞭策，干出一番大事业。居于人下，他忍受，为的是梦想。不管人生道路上有几多风雨，我相信，用梦想装备自己，就一定能够到达成功的彼岸，预约人生的精彩。

前路荆棘，我用勤奋做武器，预约精彩。

一个人不可能随随便便就成功，收获精彩。达到精彩的路途上，他必定有过痛苦，有过无助，有过失落，但是他必定坚持、忍耐。果戈理是俄国有名的作家，人们只知他有名，文采飞扬，殊不知他一人在写作之路上坚持了多久。每天清晨，他都要奋笔疾书，从不间断。是这勤奋，引他走向了精彩。颜真卿从张旭学书，刻苦数十载，终成大家。在达到精彩的路上，我愿用勤奋做武器，披荆斩棘，一路前行，预约人生的精彩。

道路黑暗，我用自信做明灯，预约精彩。

一片黑暗之中，唯有自信能够将你拉出泥淖，走出阴霾。曹操刺杀董卓不成，仓皇出逃，这时的他应当是处于黑暗之中，然而他的眼睛洞穿一切，袁绍刚愎自用，董卓凶残暴戾，吕布有勇无谋，陶谦孱弱无勇，唯有他曹操是当世之英雄。于是他卷土重来，终于称霸一方。在这黑暗之中，自信驱除了阴暗，自信指明了方向。我愿举起自信的明灯，挺起胸膛走出昏暗，预约人生的精彩。

在这一路上，我怀揣梦想，手提自信，用勤奋砍出一条到达精彩的路途。我用他们，预约精彩，预约美好的人生。孔子说“生而无息”，只有挥洒汗水，勤于奋斗，拥抱梦想，面带自信的人才是真正的强者，才能预约人生的精彩。

预约精彩，愿诸君与我共勉。

【例文三：65分】

预约精彩

精彩，可以预约。

四季轮回，自有其规律。草长莺飞的春天，万物萌动复苏，春风拂面，春雨沾衣；骄阳似火的夏日，万物繁茂盛极，蝉声欢愉，蛙声欢畅；金黄灿烂的秋天，万物沉淀希望，高粱迎风，大豆招展；雪白晶莹的冬日，万物沉寂静谧，雪花纷扬，梅花静绽。四季之美，四季之精彩，可以期许，可以预约。

自然的精彩，耐心等待，预约不是妄言。

生活万变，自有其准则。有人说这世界太混乱太复杂，抓不住握不了。可是，你要懂得，这生活，这社会，无论如何变换，总有其约束，是法律是道德，你不能跨出去，出则覆水难收一败涂地。是的，不得不承认，这生活中有很多意外，但是，当意外反复，便是正常，非主流便成为主流。生活的快乐，生活的精彩，看透本质，发现规律，可以预约。

生活的精彩，坚守不移，预约不是痴语。

人生起伏，自有其定数。我不是悲观的“命运论”者，我相信一切掌握我们自己手中，只有你可以左右你自己，也只有你，可以决定你的未来。渴望成功吗？那就现在开始努力吧！渴望幸福吗？那就现在开始微笑吧！为了你所渴望的，付出你所拥有的，就是预约，预约属于你的精彩。人生的精彩，人生的辉煌，付诸行动，小心规划，可以预约。

人生的精彩，倾心付出，预约不是梦呓。

精彩，可以预约。

你读过林清玄的《可以预约的雪》吗？他说，世上可以预约的只有死亡，凄然悲凉溢于言表。是的，死亡是我们的终点，甚至于自出生既定，无法逃离。可是，这起点与终点之间的漫长过程呢？自然之美，生活之美，人生之美，这一切的一切，只要你愿意，全部都，可以预约。

耐心，坚定，倾心，精彩会来。

惠风和畅，天朗气清。

路正长，帆高悬。

精彩，可以预约——

朋友，你准备好了吗？

【例文四：70分】

预约精彩

“复行数十步，豁然开朗，土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属……”每每读至此，我便忍俊不禁：这傻小子运气真好，瞎逛便碰上了好地方。而后贤士刘子冀却是无果。

他未预约，精彩却至。刘某极力预约，精彩反不被所见，那到底精彩是否要预约呢？

这问题问得轻巧，好似在网上购物，轻轻点击一下，精彩便能买回。而事实并非如此。人生中，最让人叹惋的最使人揪心的，便是预约；最无法预约的，便是精彩。多数时“预约精彩”是我们的励志语，是我们渴望精彩的心情，是我们极力相信未来美丽的信念。

我们无法探究生命的末端到底潜藏着何种宝物，于是我们说：“让我相信一次吧，我能预约的精彩。”此时，便仿佛心中有光，热血沸腾，干劲满满。而未来怎样呢？充满干劲的人说：“我做了，会很好。”而未来到底如何仍无人知晓，或许成功而至或许失望而归。但此刻却实实在在预约了人生的充实与努力。

我不信每一个努力的人都会有回报，但我相信，每一个努力过的人都将获得生命的充实与盈润，这便是我们能预约的另一种“精彩”，不是在某某上成功了，亦不是成伟人名人了，是每个凡尘之人都能拥有的生命之光。

太过直接的预约不免让人伤感，刘某也伤感得未找到桃花源，想想，他也是这么努力了啊！但，又哪里需要他去寻，贤士自有心中的“桃花源”，能“心远地自偏，采菊东篱下”，焕发生命的清雅宁静之光，不就是他能有的精彩了么？

而说到生命之光，我便想到了三毛。她的内心应是充实而盈润的，若不，我不敢想象沙漠多年如何熬过；给予沙漠中人水、药材、食物，不断流浪，亦无法预约最终的成功而精彩。但珍惜了生命的每一天，活出了自我，流浪的三毛焕发着光芒。

预约、不预约的又有何重要，像刘某，我们还在叹息，像三毛，她仍是我们的奇女子。世事无常，又哪是预约一下就能完事的？我们能做的，是活在当下，做好此刻能做的，不丧失每一分的美丽，而到时“精彩”自会降临。如此，于明月回眸，你所预约的或无法预约的精彩，都将盛开，在我们的人生之旅上。阅读详情：

范文三：预约精彩作文讲评

《预约精彩》作文讲评

■文题

阅读下面的文字，根据要求完成作文。（70分）

有人说，精彩是可以预约的，只要准备充分，就能展开美丽的图景；有人说，精彩是无法预约的，只要大胆向前，随时可能发现意外的通道????

请以“预约精彩”为题写一篇不少于800字的文章。

要求：角度自选；立意自定；除诗歌外，文体自选。

■题解

（一）题中的两个词语

1.“预约”：事先约定。2.“精彩”：优美、出色。

（二）题目的二元走向

1．精彩是可以预约的。（预设的）2.精彩是无法预约的。（生成的）

（三）题旨的价值取向

1．强调预设。只有实现过程的最大化，精彩才会来敲门。（可遇之求）

2．突出生成。在偶然之处、意外之点，邂逅精彩。（不求之逢）

（四）取材的方向

1.着眼于人事、人世，将精彩的内涵解读为“成功”“幸福”等。

2.着眼于自然（艺术）、物象，将精彩的内涵解读为“美好”“壮怀”等。

3.着眼于绝细的微部，将预约的内涵解读为“体验”“发现”等。

4.着眼于抽象的宏观，将预约的内涵解读为“思索”“探求”等。

以上方向，仅是列举，不一而足。

（五）行文的重点

重在“预约”一词。怎样预约（突出“求”的过程），无法预约（突出“逢”之前的千转百回）。

（六）辩证见思维

可以只写一方面，将一方面写出深度来。此为文章第一境界。

也可以花开两朵，各表一枝，呈现两种精彩（生活、自然、科学、艺术的）真实。此为文章第二境界。

面对可以预约与无法预约的两种状况，写出人生的思考与态度（比如执着、取舍、淡定、静观等等）来。此为文章第三境界。

■评分

（一）基本原则

评分须坚持立意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生选定的文体要求。

评分须从实际出发，公平公正，确保一定的区分度。对那些紧扣文题、概念准确、判断恰当、论证严密，富有真知灼见，真情实感的好文章，赋分时尽量上浮。

（二）赋分等级

分类打分：一类卷原则上63分以上；二类卷原则上56～62分；三类卷原则上42～

55分；四类卷原则上28～41分；五类卷原则上27分以下。

五类卷对应的审题要求应为：一类卷切题，二类卷符合题意，三类卷基本符合题意，四类卷偏题，五类卷严重偏题。

在同一类文章内，遇以下每一个亮点都应以3-5分为一个档次向上加分：

议论文：

①有较高的立意，观点辩证、深刻；

②能选取比较新颖、生动、有个性的材料作为事实论据；

③论证有层次感、立体感（有两至三个分论点，不是并列，而是递进、对照、补充等，或辩证深入）；

④论证有力度，能透过现象看到本质，揭示事物内在的因果关系，紧密联系实际（人生、社会、自然????）

⑤ 议论语言有逻辑性和文化底蕴。

记叙文：

①有精巧的构思；

②有一个比较完整的“小故事”，或者有一两个比较鲜活的人物形象。

③有生动的细节描写或鲜活的画面；

④有真实的感情或情节，有浓郁的生活气息；

⑤有深远的意境；

⑥语言富有表现力。

并未很好地理解题意，写到了“预约”“精彩”，但写作的重点不是在“预约”上的，赋分最高不超过59分（二类中）；

并未很好地理解题意，写了“预约”没写“精彩”，或者写了“精彩”没写“预约”的，赋分最高不超过49分（三类中）。

并未很好地理解题意，形式上是一篇关于“精彩”或“预约”的议论文，但没有自己的观点、见解（或者观点闪烁不明，思维混乱），现象列举明显偏离“精彩”或“预约”，语言表达明显缺少论证的；形式上是一篇关于“精彩”或“预约”的记叙文，但所写故事情节明显“贴标签”，而引发的体验或感悟又是“精彩”或“预约”之外的话题，且语言稚嫩的，赋分最高不超过36分（四类中）。

（三）个案处理

1.经题组长确认为抄袭，其中有三分之二以上篇幅与原作相同，最高不超过20分。

2.写成诗歌的，一律提交题组长处理。

3.完篇而字数不足，正常赋分之后。再扣字数不足分，每少50字扣1分，扣满3分为止；明显未完篇的文章，视篇幅和内容的实际情况而定，但最高分不能超过46分(参考赋分如下：不满100字，O～5分；200字左右，6～lO分；300字左右ll～20分；400字左右，21～30分；500字左右，3l～40分；600字左右4l～46分)；未完篇的文章不再扣字数不足分。

4.游戏高考、游戏人生、语言粗俗、格调低下的“问题卷”，赋分最高不得超过40分；凡思想情感庸俗低下，即使是完篇切题文章，赋分最高也不得超过25分；如果内容恶俗不堪，赋分最高不超过13分。

5.卷面、错别字扣分，每错(别)一字扣1分，扣满5为止，扣完后打实际得分。

■考场作文选载

说明：本文是2010届一学生的考场作文，侧重记叙；下文是根据本文的改作，侧重描写。请同学们认真比较，体会，领悟。

预约精彩

夜，已经很深了。

窗外的雪，纷纷扬扬，似乎永远下不完；凛冽的寒风，肆意发威，击打得电线杆呜呜哀鸣；破旧的木门，抵不住冷风的侵袭，愧疚地发出一声声叹息；桌上的烛火，一脸的恐惧，不由自主地瑟瑟发抖。

他抬起头，嘟哝了一声，拢了一下火苗，重又埋进一堆退稿信中。

翻过一页一页的信纸，想起每次寄出稿件后燃起的希望之火竟一次又一次地被无情地浇灭，他无奈地摇了摇头。这三个月，自己废寝忘食，精心构思，反复推敲，在写作上可谓倾尽了心血。可结果呢，“老天爷”并不垂青啊，偌大的信纸上仅是刺目的“抱歉”两字！他痛苦地闭上了眼睛，心冷到了极点，仿佛置身于一个深不可测的冰窟之中。

寒气渐渐袭来，他无力地站起身，拿了件衣服披在身上。此时，脑海中似乎有两个小人在激烈地争吵。“睡吧，你不是写作的料，成功本来就可遇而不可求。”一个满口的沮丧。可另一个则是一脸的坚毅：“别放弃，驽马十驾，功在不舍！精彩是可以预约的！冬天都已经来了，春天还会远吗？”他烦躁地踱着步，内心充满了矛盾，放弃吧，不舍；继续吧，似乎再也没有了勇气。

他绝望地最后扫视了一下桌子上零乱不堪的废信纸，突然，他看见一张覆在桌面上的信纸背上似乎有片黑乎乎的东西，好奇地凑过头去，一行文字跳进了眼帘：“你的文章不错，只是缺乏现实意义，若能贴近生活，你就捕捉住了成功。——编者”

“我怎么以前从来没看到过？”他兴奋地跳了起来。虽然，这同样是一封退稿信，但他却看到了希望，浑身顿时充满了劲儿。是啊，自己准备了那么多，付出了那么多，一定会有所收获，一定会迎来自己的精彩！他的手微微发抖，他发现自己有点出汗了。他取下外衣，深深地吸了一口气，抽出一张雪白的稿纸，映着明亮的烛光，让自己三个月来的千愁万绪倾泻于笔端????时针转了一圈又一圈，纸上的“沙沙”声和着秒钟的“滴答”声，美妙而又和谐。

穿过破败荒颓的老庙，他经过一片空旷的草地。这里曾是他的百草园，他听过纺织娘娘的琴声，听过无名小鸟的歌声，也留下过一串串的小诗。如今的百草园，虽然没有了白日的葱绿，没有了晚上的热闹，可那大有蔓延之势的点点绿意还是给了他不少欣慰。他攥紧了手中的信封，再次满怀希望地向邮局走去。

冬终于隐去了足迹，春姑娘踏着轻盈的脚步款款而至。他又一次来到了百草园。一个月前还星星点点的绿如今织成了一块绿地毯，欢快的蝴蝶，黑白相缀，煞是好看。

“我一直在努力，一直在预约，终于有了自己的精彩。”他望着百草园，欣慰地笑了，手中紧紧攥着一份从知名报社寄来的和花儿一样鲜艳的聘书????（1023字）

预约精彩

“只要你用心，上帝不会遗弃你。”母亲临终前，费力地吐出这句话，安详而颤抖。

“????妈妈！”守候在床前几个稚弱的孩子再也抑制不住内心的恐惧和悲伤，泪水决堤而出。

那时候，年幼的玛丽亚并不很懂得发生了什么，不明白哥哥姐姐为什么撕心裂肺地哭，不明白母亲为何突然沉沉睡去。

“只要，你用心。”她喃喃念着母亲最后留下的话，心随着窗外父亲的背影在月光下

起伏。

——而这，不过是灾难的开头。

侵略者的铁蹄踏碎了波兰甜美的旧梦。不断有外国军官来到学校，要求老师放弃教授母语，改用他们国家的语言教学。

侵略在蔓延，肉体上的，更是精神上的。

如果不出意外，玛利亚的一生可能都要与“精彩”无缘了。十岁的她过早地背负上了“被压迫着”的担子，教育的权利和自由被侵略的大炮碾碎。生计，为了生计，她们全家都不得不夜以继日地工作，上学，反倒成了一个尴尬而遥远的话题。

人为了一张嘴活着又有什么意思呢？玛利亚在心里给自己鼓气。

从那一刻起，她开始拼命抗拒命运，开始向精彩冲刺。

为了分担父亲养家的压力，也为了给自己挣足学费，玛利亚四处寻找家教的工作。每次她坐在课桌前，总是欣慰而饱含感慨。书本，因为浸透了汗水而显得珍贵。玛利亚像锥子一般扎入了课本的字里行间，对知识的渴望和求索，让她在破旧的课本里翻出了未来的精彩。

走过了清贫的童年，走出了硝烟弥漫的青年，走进了依然艰苦的中年。玛利亚，和她奋斗不息的大脑，从未停止过战斗。

“用心，只要你用心。”母亲的絮语无意中将她引入了科学的殿堂，此后，多年的默默无闻，换来了一朝诺贝尔讲台上的一鸣惊人。

——居里夫人，人们习惯这样崇敬地称呼她，那个为了单纯梦想而奋斗不止的小女孩玛利亚，一次又一次地登上了诺贝尔奖的领奖台，站在前人无法企及的高度。

——原本只是黑暗中渴求一丝光明，却无意挣来了一整个太阳——这便是生活赐予有心之人的精彩吗？

功成名就后的居里夫人依然过着深居简出的生活。对她来说，精彩，不仅包括辉煌的成就，更包括对完美人格的保持和追寻——一如多年以前。成功从来不是无根之花，无本之源，精彩在很多年前就已埋下伏笔。当我在茫茫书海中挣扎，在一次次失败面前欲哭无泪，我的心告诉我选择坚持。

用心，唯有用心，去感，去悟，去拼，才能预约精彩，绽放成功。

成功的花/人们只惊慕于她现时的明艳/然而当初她的芽儿/浸透了奋斗的泪泉/洒遍了牺牲的血雨！

这句话，送给你，渴望预约精彩的人们！

预约精彩

午后的阳光照在玻璃上总有些蒸腾的味道，小小的窗户被光线挤满，显得暗了些，闷热的空气让人感觉不到它的流动，只有头顶的电讯不知疲倦地“哗哗”晃动。

我的视线里出现了一个陌生的男人。他站在黑暗里，他说：“我一定要把太阳追回来。”他消失了。

我坐在空旷的大礼堂里，空气里传来熟悉的声响，飘过意气风发的誓言，光线照在那些充满朝气的面庞上，还有紧握的右手。

那个陌生的男人在做一件事，奔跑。他不停地跑着，没有丝毫要停下来的意思。我听到他的汗水落地的声音和沉重的喘息声，他在跑。

无数张密密麻麻的试卷幅员辽阔地铺展在我的世界里。纸上留下了杯子的痕迹，是廉价咖啡的一圈黄色印迹。我的手上沾着黑色的油墨，我只感觉笔尖的不间断滑动，填满试卷上一行又一行空白，写出一个又一个熟悉又陌生的数字。

那个视线中的身影开始摇晃，他已经疲惫不堪了，他衣衫褴褛，沾满了尘埃，他开始跑不动了，他的脚步变得凌乱、滞重，他踉跄前行，他快跑不动了。

看着老师写满一黑板又一黑板的字，在数学课上昏昏欲睡，我感到有生理盐水在瞬间充满了眼眶，雾失楼台，远处高大的乔木挡住了我的视线，习卷上鲜红的分数狠狠刺伤了我的眼睛，无数个咬牙切齿的深夜，我揉皱了试卷狠狠摔在地上，过后是伤心地捡起，一遍遍抹平褶皱，在失望和绝望的交替中，我手足无措。

那个男子为什么还在奔跑，他明明筋疲力尽，他忽地放慢了脚步，他一口气喝尽了大河之水，他挥动双手，他加快了脚步，他的瞳孔变得很亮，他看见了什么？

天的尽头，是消失已久的太阳。

“智者无为，庸人自缚，心若无异，万法如一”，这个世界只有我专注地移动笔尖，只有我大声记诵文字，只有我不停演算那些数字。“盖文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》”，这个世界只有绝望后的希望，只有被囚禁的生存????

我的世界里，是场大雨后明净的空气和一道彩虹。

“哪怕世界在下一刻灭亡，我也要我的小苹果树”，谢尔德不停喃喃自语。

我在一片闷热中醒来，我见到自然熟悉的场景，我的手下压着未写满的试卷。

我在奔跑，我是夸父的后人，与他唯一的不同，我听见身后羽翼张开的声音。

用汗水和泪水播种希望，用理想和信念培育希望，我终将含笑地收获，流火六月，我预约精彩，展望未来。

预约精彩

CBA季后赛已经结束，广东一如既往地将总冠军奖杯牢牢地抓在手中，几乎所有人都一致看好它，而不是首轮即被横扫的江苏。为什么？

因为精彩是可以预约的。

有人会大声反驳道：错了，前方的路一片模糊，我们永远不知道精彩在何方，谈何预约。就像买彩票一样，人的运气不总都像那位88组先生一样。财富、成功都不过是运气而已。

不错，未来的确是未知的，就像雾里的森林，充满刺激，你不知道走哪儿会有鲜美可口的果实，你也不知道走哪儿会有凶猛的怪兽。但是，如果你穿的是最坚硬的装备，拿的是最先进犀利的武器，用的是最精确的红外探测仪。你还可能会找不到精彩吗？预约精彩不过是一个必将实现的自信豪语。

然而精彩并不是每个人都能取得的。正如一个诺贝尔奖评委所说的：全球有数百位作家有资格问鼎，但每年只能颁发一个，剩下的注定要黯然神伤。要想预约精彩，最有效的办法就是：

让自己更强大。

广东有着豪华的阵容，主力中有七人是国家队队员，再加上引进的恐怖外援，知人善用的教练，慷慨大方的俱乐部，疯狂死忠的球迷????这一切的因素是广东八年七冠背后坚实的大山，无人可摧，无人可挡。而江苏这支老牌劲旅实力逐年下滑。转会风波，

教练被弃，主力受伤????这是它无法预约精彩的强大障碍。

江苏可不可能夺冠，当然可能，一切皆有可能。爱因斯坦不是从一个木椅子都做不好的小笨熊变为世界上最伟大的物理学家么！我们伟大的祖国不是由一个任人摧残践踏的东亚病夫变成一个可以预约精彩的社会主义大国么！我们中的很多人不是从一个默默无闻的丑小鸭变成了高贵典雅的白天鹅么！前提是让自己更强大。上海从上赛季的垫底到本赛季的崛起就是最好的例证。

让自己更强大，不断汲取知识的养分，壮大自己，锻炼自己，不放弃每一个提高的机会，让自己在某一领域有着常人难以追及的本领，甚至让自己成为弘一法师、闻一多那样的全才，精彩想不预约都不行。

机会只留给有准备的人。充实自我，创造机遇，大胆向前，精彩不再是镜中花、水中月，未来也并非我们所想的那么模糊不清。

预约精彩，你准备好了吗？

预约精彩

精彩是天边一抹淡淡霞光，霞光可以预约吗？智者轻轻回答：静下心，淡然凝望天空就可以。

精彩是林间迷蒙细雨，细雨可以预约吗？智者悠悠回答：“静下心，耐心等待就可以。” 预约人生的精彩，就像观赏天边云霞，等待林间烟雨，离不来一个“静”字。

眼前倏地飞过一只小虫，你左顾右盼了吗？翻着手中的书页，你是否早已神思悠悠万里？须知“静心追求”，“心无旁骛”，才能预约精彩。寇准幼时嗜学，窗外同伴嬉戏声不绝，他却不为所动，笃学不止；林则徐夏夜读书，蚊舞虫吟，他却坚持不已，焚膏继晷。执著的追求来自心中的静定，不为尘世的戏乐所动，执著于自己内心的安静的追求，这样的人才能预约精彩。

心中的宁静指引我们甘于寂寞地前行，而面对荣辱成功挫折的不骄不躁则为我们坎坷的人生之路送来了一阵清风。苏轼初入仕途，志得意满，因才高气傲受人嫉妒，终遭贬谪，郁郁不得志。春风得意，恃才傲物的他因为心中的骄傲之气而引来祸端。当他历经磨难，锐气消磨之后，心静气平，“夜阑风静縠纹平”，东坡在穿枝拂叶的奔忙之后，收获了豁达旷远的人生气度。“不以物喜，不以己悲”，不拘泥于人世渺小的悲欢，而追寻天地的苍茫与博大，豁达之后的心静让我们预约人生超拔脱俗的精彩。

还有一种静，仿佛镶在林间碧玉般的清流。张潮曰：因雪想高士，因花想美人，因酒想侠客，因月想好友，因山水想得意诗文。陶潜曰：采菊东篱下，悠然见南山。李白曰：桃花流水窅然去，别有天地非人间。这是一种隐士之静，淡泊名利，寄情山水，这种静让我们远离喧嚣浮躁，预约人类的灵魂的超拔与美。诸葛亮“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，宁静使他淡定自若，鞠躬尽瘁，死而后已；梭罗“静静地在瓦尔登湖畔孕育珍珠”，淡泊使他预约了深邃，沉淀了深厚的思想。

预约精彩，离不开心中的静定，静心追求，心无旁骛；静心面对，不骄不躁；静心省视人生，才会探寻到人生真谛，预约到真正的精彩。

用一颗安静的心，注视霞光，倾听细雨，预约到人生的精彩。阅读详情：

范文四：预约精彩作文讲评

《预约精彩》作文讲评

■文题

阅读下面的文字，根据要求完成作文。（70分）

有人说，精彩是可以预约的，只要准备充分，就能展开美丽的图景；有人说，精彩是无法预约的，只要大胆向前，随时可能发现意外的通道????

请以“预约精彩”为题写一篇不少于800字的文章。

要求：角度自选；立意自定；除诗歌外，文体自选。

■题解

（一）题中的两个词语

1.“预约”：事先约定。2.“精彩”：优美、出色。

（二）题目的二元走向

1．精彩是可以预约的。（预设的）2.精彩是无法预约的。（生成的）

（三）题旨的价值取向

1．强调预设。只有实现过程的最大化，精彩才会来敲门。（可遇之求）

2．突出生成。在偶然之处、意外之点，邂逅精彩。（不求之逢）

（四）取材的方向

1.着眼于人事、人世，将精彩的内涵解读为“成功”“幸福”等。

2.着眼于自然（艺术）、物象，将精彩的内涵解读为“美好”“壮怀”等。

3.着眼于绝细的微部，将预约的内涵解读为“体验”“发现”等。

4.着眼于抽象的宏观，将预约的内涵解读为“思索”“探求”等。

以上方向，仅是列举，不一而足。

（五）行文的重点

重在“预约”一词。怎样预约（突出“求”的过程），无法预约（突出“逢”之前的千转百回）。

（六）辩证见思维

可以只写一方面，将一方面写出深度来。此为文章第一境界。

也可以花开两朵，各表一枝，呈现两种精彩（生活、自然、科学、艺术的）真实。此为文章第二境界。

面对可以预约与无法预约的两种状况，写出人生的思考与态度（比如执着、取舍、淡定、静观等等）来。此为文章第三境界。

■评分

（一）基本原则

评分须坚持立意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生选定的文体要求。

评分须从实际出发，公平公正，确保一定的区分度。对那些紧扣文题、概念准确、判断恰当、论证严密，富有真知灼见，真情实感的好文章，赋分时尽量上浮。

（二）赋分等级

分类打分：一类卷原则上63分以上；二类卷原则上56～62分；三类卷原则上42～

55分；四类卷原则上28～41分；五类卷原则上27分以下。

五类卷对应的审题要求应为：一类卷切题，二类卷符合题意，三类卷基本符合题意，四类卷偏题，五类卷严重偏题。

在同一类文章内，遇以下每一个亮点都应以3-5分为一个档次向上加分：

议论文：

①有较高的立意，观点辩证、深刻；

②能选取比较新颖、生动、有个性的材料作为事实论据；

③论证有层次感、立体感（有两至三个分论点，不是并列，而是递进、对照、补充等，或辩证深入）；

④论证有力度，能透过现象看到本质，揭示事物内在的因果关系，紧密联系实际（人生、社会、自然????）

⑤ 议论语言有逻辑性和文化底蕴。

记叙文：

①有精巧的构思；

②有一个比较完整的“小故事”，或者有一两个比较鲜活的人物形象。

③有生动的细节描写或鲜活的画面；

④有真实的感情或情节，有浓郁的生活气息；

⑤有深远的意境；

⑥语言富有表现力。

并未很好地理解题意，写到了“预约”“精彩”，但写作的重点不是在“预约”上的，赋分最高不超过59分（二类中）；

并未很好地理解题意，写了“预约”没写“精彩”，或者写了“精彩”没写“预约”的，赋分最高不超过49分（三类中）。

并未很好地理解题意，形式上是一篇关于“精彩”或“预约”的议论文，但没有自己的观点、见解（或者观点闪烁不明，思维混乱），现象列举明显偏离“精彩”或“预约”，语言表达明显缺少论证的；形式上是一篇关于“精彩”或“预约”的记叙文，但所写故事情节明显“贴标签”，而引发的体验或感悟又是“精彩”或“预约”之外的话题，且语言稚嫩的，赋分最高不超过36分（四类中）。

（三）个案处理

1.经题组长确认为抄袭，其中有三分之二以上篇幅与原作相同，最高不超过20分。

2.写成诗歌的，一律提交题组长处理。

3.完篇而字数不足，正常赋分之后。再扣字数不足分，每少50字扣1分，扣满3分为止；明显未完篇的文章，视篇幅和内容的实际情况而定，但最高分不能超过46分(参考赋分如下：不满100字，O～5分；200字左右，6～lO分；300字左右ll～20分；400字左右，21～30分；500字左右，3l～40分；600字左右4l～46分)；未完篇的文章不再扣字数不足分。

4.游戏高考、游戏人生、语言粗俗、格调低下的“问题卷”，赋分最高不得超过40分；凡思想情感庸俗低下，即使是完篇切题文章，赋分最高也不得超过25分；如果内容恶俗不堪，赋分最高不超过13分。

5.卷面、错别字扣分，每错(别)一字扣1分，扣满5为止，扣完后打实际得分。

■考场作文选载

说明：本文是2010届一学生的考场作文，侧重记叙；下文是根据本文的改作，侧重描写。请同学们认真比较，体会，领悟。

预约精彩

夜，已经很深了。

窗外的雪，纷纷扬扬，似乎永远下不完；凛冽的寒风，肆意发威，击打得电线杆呜呜哀鸣；破旧的木门，抵不住冷风的侵袭，愧疚地发出一声声叹息；桌上的烛火，一脸的恐惧，不由自主地瑟瑟发抖。

他抬起头，嘟哝了一声，拢了一下火苗，重又埋进一堆退稿信中。

翻过一页一页的信纸，想起每次寄出稿件后燃起的希望之火竟一次又一次地被无情地浇灭，他无奈地摇了摇头。这三个月，自己废寝忘食，精心构思，反复推敲，在写作上可谓倾尽了心血。可结果呢，“老天爷”并不垂青啊，偌大的信纸上仅是刺目的“抱歉”两字！他痛苦地闭上了眼睛，心冷到了极点，仿佛置身于一个深不可测的冰窟之中。

寒气渐渐袭来，他无力地站起身，拿了件衣服披在身上。此时，脑海中似乎有两个小人在激烈地争吵。“睡吧，你不是写作的料，成功本来就可遇而不可求。”一个满口的沮丧。可另一个则是一脸的坚毅：“别放弃，驽马十驾，功在不舍！精彩是可以预约的！冬天都已经来了，春天还会远吗？”他烦躁地踱着步，内心充满了矛盾，放弃吧，不舍；继续吧，似乎再也没有了勇气。

他绝望地最后扫视了一下桌子上零乱不堪的废信纸，突然，他看见一张覆在桌面上的信纸背上似乎有片黑乎乎的东西，好奇地凑过头去，一行文字跳进了眼帘：“你的文章不错，只是缺乏现实意义，若能贴近生活，你就捕捉住了成功。——编者”

“我怎么以前从来没看到过？”他兴奋地跳了起来。虽然，这同样是一封退稿信，但他却看到了希望，浑身顿时充满了劲儿。是啊，自己准备了那么多，付出了那么多，一定会有所收获，一定会迎来自己的精彩！他的手微微发抖，他发现自己有点出汗了。他取下外衣，深深地吸了一口气，抽出一张雪白的稿纸，映着明亮的烛光，让自己三个月来的千愁万绪倾泻于笔端????时针转了一圈又一圈，纸上的“沙沙”声和着秒钟的“滴答”声，美妙而又和谐。

穿过破败荒颓的老庙，他经过一片空旷的草地。这里曾是他的百草园，他听过纺织娘娘的琴声，听过无名小鸟的歌声，也留下过一串串的小诗。如今的百草园，虽然没有了白日的葱绿，没有了晚上的热闹，可那大有蔓延之势的点点绿意还是给了他不少欣慰。他攥紧了手中的信封，再次满怀希望地向邮局走去。

冬终于隐去了足迹，春姑娘踏着轻盈的脚步款款而至。他又一次来到了百草园。一个月前还星星点点的绿如今织成了一块绿地毯，欢快的蝴蝶，黑白相缀，煞是好看。

“我一直在努力，一直在预约，终于有了自己的精彩。”他望着百草园，欣慰地笑了，手中紧紧攥着一份从知名报社寄来的和花儿一样鲜艳的聘书????（1023字）

预约精彩

“只要你用心，上帝不会遗弃你。”母亲临终前，费力地吐出这句话，安详而颤抖。

“????妈妈！”守候在床前几个稚弱的孩子再也抑制不住内心的恐惧和悲伤，泪水决堤而出。

那时候，年幼的玛丽亚并不很懂得发生了什么，不明白哥哥姐姐为什么撕心裂肺地哭，不明白母亲为何突然沉沉睡去。

“只要，你用心。”她喃喃念着母亲最后留下的话，心随着窗外父亲的背影在月光下

起伏。

——而这，不过是灾难的开头。

侵略者的铁蹄踏碎了波兰甜美的旧梦。不断有外国军官来到学校，要求老师放弃教授母语，改用他们国家的语言教学。

侵略在蔓延，肉体上的，更是精神上的。

如果不出意外，玛利亚的一生可能都要与“精彩”无缘了。十岁的她过早地背负上了“被压迫着”的担子，教育的权利和自由被侵略的大炮碾碎。生计，为了生计，她们全家都不得不夜以继日地工作，上学，反倒成了一个尴尬而遥远的话题。

人为了一张嘴活着又有什么意思呢？玛利亚在心里给自己鼓气。

从那一刻起，她开始拼命抗拒命运，开始向精彩冲刺。

为了分担父亲养家的压力，也为了给自己挣足学费，玛利亚四处寻找家教的工作。每次她坐在课桌前，总是欣慰而饱含感慨。书本，因为浸透了汗水而显得珍贵。玛利亚像锥子一般扎入了课本的字里行间，对知识的渴望和求索，让她在破旧的课本里翻出了未来的精彩。

走过了清贫的童年，走出了硝烟弥漫的青年，走进了依然艰苦的中年。玛利亚，和她奋斗不息的大脑，从未停止过战斗。

“用心，只要你用心。”母亲的絮语无意中将她引入了科学的殿堂，此后，多年的默默无闻，换来了一朝诺贝尔讲台上的一鸣惊人。

——居里夫人，人们习惯这样崇敬地称呼她，那个为了单纯梦想而奋斗不止的小女孩玛利亚，一次又一次地登上了诺贝尔奖的领奖台，站在前人无法企及的高度。

——原本只是黑暗中渴求一丝光明，却无意挣来了一整个太阳——这便是生活赐予有心之人的精彩吗？

功成名就后的居里夫人依然过着深居简出的生活。对她来说，精彩，不仅包括辉煌的成就，更包括对完美人格的保持和追寻——一如多年以前。成功从来不是无根之花，无本之源，精彩在很多年前就已埋下伏笔。当我在茫茫书海中挣扎，在一次次失败面前欲哭无泪，我的心告诉我选择坚持。

用心，唯有用心，去感，去悟，去拼，才能预约精彩，绽放成功。

成功的花/人们只惊慕于她现时的明艳/然而当初她的芽儿/浸透了奋斗的泪泉/洒遍了牺牲的血雨！

这句话，送给你，渴望预约精彩的人们！

预约精彩

午后的阳光照在玻璃上总有些蒸腾的味道，小小的窗户被光线挤满，显得暗了些，闷热的空气让人感觉不到它的流动，只有头顶的电讯不知疲倦地“哗哗”晃动。

我的视线里出现了一个陌生的男人。他站在黑暗里，他说：“我一定要把太阳追回来。”他消失了。

我坐在空旷的大礼堂里，空气里传来熟悉的声响，飘过意气风发的誓言，光线照在那些充满朝气的面庞上，还有紧握的右手。

那个陌生的男人在做一件事，奔跑。他不停地跑着，没有丝毫要停下来的意思。我听到他的汗水落地的声音和沉重的喘息声，他在跑。

无数张密密麻麻的试卷幅员辽阔地铺展在我的世界里。纸上留下了杯子的痕迹，是廉价咖啡的一圈黄色印迹。我的手上沾着黑色的油墨，我只感觉笔尖的不间断滑动，填满试卷上一行又一行空白，写出一个又一个熟悉又陌生的数字。

那个视线中的身影开始摇晃，他已经疲惫不堪了，他衣衫褴褛，沾满了尘埃，他开始跑不动了，他的脚步变得凌乱、滞重，他踉跄前行，他快跑不动了。

看着老师写满一黑板又一黑板的字，在数学课上昏昏欲睡，我感到有生理盐水在瞬间充满了眼眶，雾失楼台，远处高大的乔木挡住了我的视线，习卷上鲜红的分数狠狠刺伤了我的眼睛，无数个咬牙切齿的深夜，我揉皱了试卷狠狠摔在地上，过后是伤心地捡起，一遍遍抹平褶皱，在失望和绝望的交替中，我手足无措。

那个男子为什么还在奔跑，他明明筋疲力尽，他忽地放慢了脚步，他一口气喝尽了大河之水，他挥动双手，他加快了脚步，他的瞳孔变得很亮，他看见了什么？

天的尽头，是消失已久的太阳。

“智者无为，庸人自缚，心若无异，万法如一”，这个世界只有我专注地移动笔尖，只有我大声记诵文字，只有我不停演算那些数字。“盖文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》”，这个世界只有绝望后的希望，只有被囚禁的生存????

我的世界里，是场大雨后明净的空气和一道彩虹。

“哪怕世界在下一刻灭亡，我也要我的小苹果树”，谢尔德不停喃喃自语。

我在一片闷热中醒来，我见到自然熟悉的场景，我的手下压着未写满的试卷。

我在奔跑，我是夸父的后人，与他唯一的不同，我听见身后羽翼张开的声音。

用汗水和泪水播种希望，用理想和信念培育希望，我终将含笑地收获，流火六月，我预约精彩，展望未来。

预约精彩

CBA季后赛已经结束，广东一如既往地将总冠军奖杯牢牢地抓在手中，几乎所有人都一致看好它，而不是首轮即被横扫的江苏。为什么？

因为精彩是可以预约的。

有人会大声反驳道：错了，前方的路一片模糊，我们永远不知道精彩在何方，谈何预约。就像买彩票一样，人的运气不总都像那位88组先生一样。财富、成功都不过是运气而已。

不错，未来的确是未知的，就像雾里的森林，充满刺激，你不知道走哪儿会有鲜美可口的果实，你也不知道走哪儿会有凶猛的怪兽。但是，如果你穿的是最坚硬的装备，拿的是最先进犀利的武器，用的是最精确的红外探测仪。你还可能会找不到精彩吗？预约精彩不过是一个必将实现的自信豪语。

然而精彩并不是每个人都能取得的。正如一个诺贝尔奖评委所说的：全球有数百位作家有资格问鼎，但每年只能颁发一个，剩下的注定要黯然神伤。要想预约精彩，最有效的办法就是：

让自己更强大。

广东有着豪华的阵容，主力中有七人是国家队队员，再加上引进的恐怖外援，知人善用的教练，慷慨大方的俱乐部，疯狂死忠的球迷????这一切的因素是广东八年七冠背后坚实的大山，无人可摧，无人可挡。而江苏这支老牌劲旅实力逐年下滑。转会风波，

教练被弃，主力受伤????这是它无法预约精彩的强大障碍。

江苏可不可能夺冠，当然可能，一切皆有可能。爱因斯坦不是从一个木椅子都做不好的小笨熊变为世界上最伟大的物理学家么！我们伟大的祖国不是由一个任人摧残践踏的东亚病夫变成一个可以预约精彩的社会主义大国么！我们中的很多人不是从一个默默无闻的丑小鸭变成了高贵典雅的白天鹅么！前提是让自己更强大。上海从上赛季的垫底到本赛季的崛起就是最好的例证。

让自己更强大，不断汲取知识的养分，壮大自己，锻炼自己，不放弃每一个提高的机会，让自己在某一领域有着常人难以追及的本领，甚至让自己成为弘一法师、闻一多那样的全才，精彩想不预约都不行。

机会只留给有准备的人。充实自我，创造机遇，大胆向前，精彩不再是镜中花、水中月，未来也并非我们所想的那么模糊不清。

预约精彩，你准备好了吗？

预约精彩

精彩是天边一抹淡淡霞光，霞光可以预约吗？智者轻轻回答：静下心，淡然凝望天空就可以。

精彩是林间迷蒙细雨，细雨可以预约吗？智者悠悠回答：“静下心，耐心等待就可以。” 预约人生的精彩，就像观赏天边云霞，等待林间烟雨，离不来一个“静”字。

眼前倏地飞过一只小虫，你左顾右盼了吗？翻着手中的书页，你是否早已神思悠悠万里？须知“静心追求”，“心无旁骛”，才能预约精彩。寇准幼时嗜学，窗外同伴嬉戏声不绝，他却不为所动，笃学不止；林则徐夏夜读书，蚊舞虫吟，他却坚持不已，焚膏继晷。执著的追求来自心中的静定，不为尘世的戏乐所动，执著于自己内心的安静的追求，这样的人才能预约精彩。

心中的宁静指引我们甘于寂寞地前行，而面对荣辱成功挫折的不骄不躁则为我们坎坷的人生之路送来了一阵清风。苏轼初入仕途，志得意满，因才高气傲受人嫉妒，终遭贬谪，郁郁不得志。春风得意，恃才傲物的他因为心中的骄傲之气而引来祸端。当他历经磨难，锐气消磨之后，心静气平，“夜阑风静縠纹平”，东坡在穿枝拂叶的奔忙之后，收获了豁达旷远的人生气度。“不以物喜，不以己悲”，不拘泥于人世渺小的悲欢，而追寻天地的苍茫与博大，豁达之后的心静让我们预约人生超拔脱俗的精彩。

还有一种静，仿佛镶在林间碧玉般的清流。张潮曰：因雪想高士，因花想美人，因酒想侠客，因月想好友，因山水想得意诗文。陶潜曰：采菊东篱下，悠然见南山。李白曰：桃花流水窅然去，别有天地非人间。这是一种隐士之静，淡泊名利，寄情山水，这种静让我们远离喧嚣浮躁，预约人类的灵魂的超拔与美。诸葛亮“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，宁静使他淡定自若，鞠躬尽瘁，死而后已；梭罗“静静地在瓦尔登湖畔孕育珍珠”，淡泊使他预约了深邃，沉淀了深厚的思想。

预约精彩，离不开心中的静定，静心追求，心无旁骛；静心面对，不骄不躁；静心省视人生，才会探寻到人生真谛，预约到真正的精彩。

用一颗安静的心，注视霞光，倾听细雨，预约到人生的精彩。阅读详情：

范文五：作文讲评预约精彩

作文讲评 预约精彩 一、审题立意：

“预约”：事先约定；“精彩”：优美、出色。

写作角度：人事、人生（追求成功、幸福）；自然环境（营造人与自然和谐发展）；品德（发现、培养美好的品德）；生活（体验、发现生活中的美好、真情）???? 可选的写作方向：精彩可以预约；精彩无法预约。

精彩可以预约：重在过程的最大化，尽力预设，才能求得精彩； 精彩无法预约：强调偶然、意外，无法预设。

二、结构思路

精彩可以预约应该重在论证“为什么”还是“怎么做”？ 精彩无法预约应该重在论证“为什么”还是“怎么做”？

如果要体现自己的思辨色彩，应该如何设置一个带有补充辩证色彩的分论点？

三、评分规则

[标杆作文1]

预约精彩

青春是一段充满了希望与梦想的时光，处于青春年华的我们，有哪个不曾预约过未来的精彩？从小我就是一个热爱幻想的人，现在回过头看，有一部分幻想得以成真，却有一部分从未能实现。曾经的我为那些未能得以实现的幻想茫然过、悲伤过，后来才知晓，幻想并不等于预约精彩。

预约精彩，不仅包含了对未来的憧憬与期盼，更蕴含着对今日的督促。只有把握了当下的精彩时光，我们才能预约到明日的精彩。我们难免会在生活上、学习上碰到各种困难与磨难，这时候，我们与精彩的预约便转化为我们心中强大的信念与寄托。在我们被追梦途中的荆棘绊倒时，“预约”催促我们尽快爬起，坚定地向前走。预约精彩，可以使我们在人生追梦的路上走得更坚定踏实、勇敢积极。

预约精彩不是幻想精彩，因为它更多的是对当下的督促。然而，预约精彩也不是预设精彩，因为人生并不仅仅只是一个结果，她是从此岸到彼岸的漫漫长路，有的只是过程。倘若我们真正的按照自己预约的那样走过人生，那我们的人生还有什么意义呢？我们需要预约精彩，但绝不能预设精彩，因为人生的精彩多种多样，变化无穷。人生充满了无限的不确定，这就是人生的意义所在。预设了精彩，我们的追梦路会越走越狭隘，最后必将作茧自缚、无路可走。

刘墉说过：“要相信世上总有路可走，因为地球是圆的，总会有属于我们自己的那条路。”人生的路途变幻叵测，倘若我们预设了自己的道路，在我们遇到挫折时，将会感到更大的失落与痛苦，而那预设的精彩，终究只能成为我们追梦途中的包袱，在我们跌倒时施给我们更沉重的压力，使我们坐在原地动弹不得，茫然张望。

预约精彩的真正目的或许并不仅仅是到达那个精彩，更多的是对当下自己那颗忐忑不安的心的宽慰与提醒。在我们走得顺畅时，预约的精彩提醒我们一步一个脚印，稳稳当当。在我们走得艰难时，预约的精彩化为强大的信念与动力，告诉我们勇往直前。

有了预约的精彩的时时陪伴，相信我们一定能在人生的路上与我们预约的精彩“碰面”，并与更多不期而遇的精彩回合。

当看到李宁如逐日的夸父般点燃希望的圣火，当看到北京上空五彩的脚印一步步迈进“鸟巢”，当看到黄浦江畔刹那间齐放的璀璨的烟火，你是否被这一个个精彩的瞬间深深地感动？这些精彩来得那么突然，却拨动了毫无准备的我们平静的心弦。

是的，精彩是无法预约的。我们没有人真正知道下一秒的大海是静如止水还是波涛汹涌。一心想施展伟大抱负的陶潜失望地离开污浊的官场，悲叹人生的不如意，却被破旧的马车引来了“世外桃源”。在那个“阡陌交通、鸡犬相闻”、“黄发垂髫，并怡然自乐”的世界里，他才突然找到了真正的自己，找到了这份“采菊东篱下，悠然见南山”的精彩生活。突如其来的精彩没有经过预约，却带给了这位钟爱菊花的老人更多的惊喜与甜蜜。

精彩既然动人心弦、摄人心魄，我们又何必去提前预约精彩呢？享誉天下的苏州园林便是最好的例证。走在如画的园林中，你不必费尽心机去预约精彩。也许它马上就出现在下一个转角。五步一楼，十步一阁，走上前面的小桥，你会突然发现桥边的角落里几处淡雅的荷花；经过那长廊中镂花的窗户，你会惊讶于小小的取景器中另一番风景；透过长长的柳条，你会惊异于不远处亭台的朦胧风韵。苏州的原因就是这样一个会不断地带给我们惊喜的魔法花园。处处绽放的精彩会令我们深深地感叹：不预约的精彩才是最美丽的风景。

然而，不去预约精彩并不代表着毫无准备。精彩之花永远只为有心人绽放。不仰起头，我们永远看不到雄鹰搏击长空的精彩；不俯下身，我们永远嗅不到墙角的小花那淡淡的幽香；不翻开书卷，我们永远寻不见期中的颜如玉和黄金屋；不张开双臂，我们永远无法同清风拥抱。

精彩不会接受达官显贵充满身份象征的预约，却会伴着明月清风悄悄来到每一个人身边，给老人会心的一笑，给孩子大大的惊喜，给每个人的心田注入一汪清泉。

谁都不喜欢已经知道结局的电影，却总沉醉于转角处不期而至的精彩。只要我们怀着一颗热爱生活的心，迈开步伐坚定地走下去，就一定会有精彩之花在我们的生命中处处绽放。

人人都希望自己的人生是一处折子戏，都可以预约自己的精彩，能够最终迎来自己人生舞台上的高潮，博得满堂的喝彩。但每个人并不都是自己人生的导演，想要预约精彩，就要在精彩前做好具备下面的几个素质。

预约精彩需要速度。所谓“预”即为预先，若没有速度如何才能做到“先”？海尔总裁张瑞敏在一次会议上提出了一个问题：“如何才能让石头漂起来？”大家对此议论纷纷，各抒己见，只有一个人答对了这个问题，那就是“速度”。只有速度快了，早起的鸟儿有虫吃，我们才能有充分的时间去描绘我们人生的折子戏，从而预约了精彩。

预约精彩需要准备。有一个人拿了把斧子去砍树。第一天他砍了12棵，他感到很满意，可第二天他只砍了6棵，第三天只有4棵。他疑惑不解地去找他的老板。他老板问他，这几天你磨过斧子没？工欲善其事，必先利其器。我们有时候需要“三天打鱼，一天晒网”，因为没有准备的人生你很难不被路边的石头所绊倒，被荆棘所划伤。人无远虑必有近忧，要有远见卓识，要为将来的精彩做好准备。这好比在演折子戏之前，能把各种道剧（具）准备好，自己也穿戴整齐，进而粉墨登场。

预约精彩需要努力。我想这是所有责（素）质中最为关键的。想要把自己人生的折子戏演好，上台前必须要苦练基本功，反复操练。人们常说台上十分钟，台下十年功。我们可以不成功，但我们努力。很多人都在抱怨，说命运多么不公平，自己虽然很努力了，但仍然没有获得应有的回报。其实不然，对于一处折子戏而言，不同的观众所见的精彩部分是不同的。对于人生而言，也没有规定何为精彩，何为不精彩，其实只要努力了，即是为自己的人生画上了绚烂的一笔，当自己某日回望，会感叹：呵！这也是精彩！

预约精彩需要乐观。我们要时刻保持一颗乐观与坦然的心，相信精彩就在不远前，相信生活中处处都有精彩。悲观的人认为百乐（合）属于洋葱科，而乐观的人则认为洋葱属于百合科。只有坚信精彩定会来临，我们才能真的预约精彩。

人生如戏，预约精彩。等待精彩的演绎。

“预约”是现在很流行的一个词。预约，它意味着提前准备，是对一件事的周全考虑。正因为如此，我们人生中往往需要充分地预约，成功才会垂青于你。

美国著名造船商老洛克德经营着一家庞大的造船厂。这一年，他的独生子小洛克德就要大学毕业了，旁人自然十分羡慕：这么大的家族企业，看来他不用愁了。然而老洛克德头脑十分清楚：他儿子未经世面，完全没有能力接管他的产业。于是，他毅然拒绝了小洛克德要到他企业谋职的请求，并把儿子送到了邮电局当一名投递员。没有人理解老洛克德的决定，同事也为小洛克德暗暗担忧：这么一个出生在金窝里的公子，哪里忍受得了风吹日晒的艰辛？小洛克德暗暗憋了一口气，他要向父亲证明自己。

五年之后，小洛克德如愿以偿地进入了父亲的公司，只是他的职位是最低层的业务员。五年的磨砺使小洛克德成熟了许多，他现在要学习的是业务能力，因为没有业绩，他一样会被父亲开除。在公司里，没人把他当作老板的儿子，他要成功，只有靠自己。

一晃又过了五年。从前的小洛克德已经渐渐爬上了经理的职位。当然，老洛克德看在眼里，乐在心里。他感觉到儿子经历了社会的打磨，已经隐隐有些大将风范了，只是这时候将企业将给他，还是有些操之过急。小洛克德见父亲闭口不提，也不懊恼，而是用行动证明一切。

终于有一天 ，老克洛德（洛克德）将儿子叫到办公室里，慈爱地说：“孩子，我让你去当投递员，是为了让你理解到工作的辛苦；让你当业务员，是培养你的交往能力与人际关系；让你做经理，是锻炼你的管理能力和领导能力。如今你已经完全符合做一名企业家的能力了。这家造船厂属于你的！”小克洛德（洛克德）惊讶地发现，一切果然水到渠成，当年的青涩早已褪去，取而代之的，是一个同老克洛德（洛克德）一样优秀的小克洛德（洛克德）。刹那间，他明白了父亲的良苦用心。父亲并不是不想让他成功，只是每一步都为了他做好了“预约”，精彩便不期而至。

其实对每个人来说，机会都是公平的，只是有的人早已做好了充分地“预约”，因此他们的人生才显得精彩。不要羡慕那些已经成功的人，他们是历史里；真正应该做的，是拿起手中的“电话”，向成功“预约”吧！

回到家，已经是半夜了。我脱下外套，放下公文包，扭了扭酸疼的脖子，然后按照惯例，蹑手蹑脚地走进儿子的房间，亲了亲他的额头，帮他掖好肩窝的被子。

正欲离去，儿子的床头灯亮了。他揉了揉双眼，然后从床上坐起。我转过身，柔声道：“怎么还没睡着。”“妈妈，我有事情要跟你说。”“嗯，有什么事明天再说，好吗？现在已经很晚了。”他抓住我的胳膊，“不，我要现在说。”我无奈，“那好，你说吧，妈妈听着呢。”“今天，我们语文老师说了，要我们周末和爸爸妈妈一起去动物园，然后写一篇作文。写得好的小朋友周一会有奖励的。”他的眼神充满了期待，希望看到我点头。

可是，“宝贝儿，妈妈手头有一件案子，暂时脱不开身，周末恐怕不能哦诶你出去了，爸爸也是。”他们的眼神一下子就暗了。我略微有些心疼，“要不，叫外婆陪你去？好吗？”“我不要，我要爸爸妈妈陪我去。”说完，他将头闷在了被窝，我无奈地笑了笑，关了床头灯，走了出去。

那一晚，我在挣扎中入睡。作为律师的我无法放弃手头的案子，可同时作为母亲的我，又怎能让儿子失望呢？我陷入了两难的境地。

第二天，我依旧很早起床，做好了早饭。儿子早已洗漱完。他的手里捧着他的小猪储蓄罐，步伐坚定地走到我面前。

“妈妈，我要预约你的这个周末，这是我的预约金，一共一百零四元。你看够不够。”儿子俨然一个小大人。

“宝贝儿，妈妈是真的抽不开身。”

“是不是不够，我可以问外婆再借的。”他抿紧了嘴声音有些哽咽，竟是在强忍着泪。

看着站在前方小小的却倔强的人，我妥协了。毕竟，儿子才是我的宝啊！ “妈妈答应你，这个周末全家人一起去动物园。”

他开心得笑了，但很快又恢复了严肃表情，“妈妈，你不许反悔哦！”然后转身回房。那欢快的步子分明泄漏了他的欣喜。我牵动嘴角，笑了。

于是，周六一大早，我们一家三口便出发了。一路上，儿子骑坐在丈夫的肩膀上，好不高兴。他俨然一个司令，指挥着我们向东向西。我和丈夫配合着他，尽兴地玩了

一整天。这一天，儿子的嘴角始终是扬起的。笑得如此灿烂。

作为母亲的我发现，原来一次小小的外出可以让儿子如此兴奋。以前，我是否忽略了太多太多。

回到家，儿子迫不及待地开始写作文，竟累得在桌子上睡着了。我将他抱到床上。书桌上那本作文本上写着歪歪扭扭的几个字：

我今天是我过得最精彩的一天。

我回首看着儿子睡梦中扔扬起的嘴角，再看看他床头的那小小储蓄罐，笑了。

看来，精彩是可以预约的。

[标杆作文6] 预约精彩

我们一起演了一出精彩的“戏”。

“这堂课很精彩。”这句话不是我说的，而是老师获得的评课一等奖说的，是录像里课堂气氛的和睦说的，是同学们对答的成竹在胸说的。

原来精彩是可以预约的。这是这堂录像课真正教会我的。

下课铃响后的教室里不曾消停过。突然，老师带着她的“剧本”走了进来。就在“剧本”发到我手里的那一刻，我有些紧张和激动，因为这大概是我这辈子第一次也是最后一次当演员了吧。

此后，背台词、练表情、记顺序、对眼神，几乎成了我们那三天课间唯一在做的事情。老师自然也忙得不可开交，光是一个答案纸片就用了三种字体写了下来，放在投影仪下，还颇有几分学生强调。

终于，“戏”开演了。

按着既定的座位表，安排好的回答问题的顺序，组织好的课堂游戏，背好的问题答案，“戏”上演了。

这一天，教室里多了两台摄影机，一台在前面，一台在后面。老师穿得很端庄，很美。不知道是不是座位离讲台有些远，我看老师的距离也好像变得长了。突然觉得老师是假的，同学是假的，投影仪上显示的字迹是假的，就连我自己也是假的。我，心里空空的，慌慌的。

我被安排了两句台词，一句很傻，另一句也很傻。我站起身来，那一刻，我猛

然忘记应该像学生还是演员，朝老师看还是摄像机看。思考再三，我选择后者，因为我已经把自己定位为演员，因为单位换算的公式不是通过这堂课授予（与）我的，因为我害怕老师失望，看穿我装出的兴致勃勃????

游戏开始了，“红帽子”、“黄帽子”、“绿帽子”，一片呐喊助威声中，我笑了笑，对着一篇虚幻，我笑了。我看了看此刻的老师，她正如春风般笑着，不知是为了课堂氛围的活跃，还是这场“戏”演到此刻已经注定精彩。

终于，“戏”完美落幕了。走出教室，我忘记了刚才上课时老师所讲的内容，忘记了我到底表演了什么，只记得课很精彩，老师很满意。

原来精彩是可以预约的。我懂了。可是精彩之所以为精彩，正式因为它的惊人之彩。事先预约好的，人人都知道的还能称之为精彩吗？我又不懂了。阅读详情：

范文六：预约的精彩

…

…

…

…

预 约 的精 彩

江 苏省泰 兴 市襟 江小 学 严 军 贤

垦 图 葺 置 进 绵 延 的 太 行 山 脉 ， 走 近 言 林

一

的 昂扬 情怀 。

走进 林州 的课堂 ， 我 被另 种精 彩所 震撼 。

看， 孩子 们的双 眼 闪 现着 智慧 的灵 光 ； 听， 他 们挥 洒 自如地

了 自己的舞 台 。目睹这 不一般 的精 彩 ， 想 想 自己课 堂上 的“ 冷清 ” ， 不 由得 追 问： 是什 么造就 了精 彩 ？ 身边 传 来 质 疑 ： 这 样 的 精彩 是预 约 的吧 ？在课前 ，老 师大 概 不止 排练

表达 着不 同 的见 解 。

他们 或 争论 ， 或补

充， 谈得 尽 兴 ， 议 得热 烈 ， 把 课 堂 当作

地摸 着 石头 过河 。对逐 渐 步入 变革 的

深水区， “ 语 文主题 学 习 ”有充 分 的准 备， 能及 时做 出预 判 ， 让参 与者 少犯 错 误， 少 走 弯路 。

二、 弋 阳 县 实施 “ 语 文主 题 学 习” 的 思 考 与 对 策

的理解与 掌握 ，对 学段 学 生认 知特 点

和 认 知规 律 的掌 握 ， 语 文 能 力 生 成 的

持， 是不放弃 、 不动摇地 持续做功 、 不 停

着力换来的。

林州二小侯华丽老师的 一

学 段梯度 要 求 。实际上 ，上 述三 点可

以整合 为一 点 ， 那就 是一 条主 脉 贯穿 。

路诗歌吟 别离》 的古诗文 阅读 教学课 的

成功 ， 源于扎实的积 累， 更 体现 了坚持的

这 条主脉 结合 课 标要 求 ，结合 学生 的

认 知特 点和 认 知 规律 ， 全 面 而 具 体地 对 语 文 能 力 的生 成提 出要 求 和 规范 ， 能够 细 化 到每 个 单 元 ， 指导 到 每 一 课 的教学 ，直接 为 教师 教学 的选 点和 定

功效 。

对 于我县 的‘ ‘ 语文主题学 习’ 钧 开

展而言， 这一点是至关重要 的， 不在 乎一 开始做得 轰轰烈 烈， 而在 于最终能够 坚 持多久 ， 能产生多少成 效。

目前 ， 我县 准备 开始“ 语 文 主题 学

改变要 先 从课 堂入 手 。

对 比“ 语 文 主 题学 习” 的课堂 ， 会 发现 我们 弋 阳县

的语 文 课 堂确 实存 在 着 大量“ 少、 慢、 差、 费” 的现 象 。我们 的 时间都 到哪 里

去 了？

位 提 供清 晰 的要 求和 明确 的指 示 ， 将 语 文 教 学 的 任 务 有 重 点 地 分 解 到各

个 学段 ， 分工协 作 ， 各 个突 破 。这 条主 脉 的 形 成 对 于 短 期 内提 高 语 文 教 师 的专 业 能 力 、 解 决 语 文 教 学选 点 定 位 难 的 问题将 是 决定性 的，我县 目前 已 经 申报 立 项 的省 级 课题 《 一 脉 相 承 教 语 文— — 基 于 能 力主 脉 的语 文 教 学》

习” 实 验 的学

校 有 四所 ， 两所 分 别为 县

城 核 心 区 域 的 逸 夫 小 学 和 弋 江 镇 二 小， 一所 为 县城 周边 的七 。一 学校 ， 另

一

１ ． 课 堂 一 味 地 求 全求 满 ， 课 堂 容 量大， 导 致满 堂灌 或 是满堂 问。

２ ． 教师 在概 念讲 解和 体例 分析 等

一 一

所 为 私立 育才 学校 。

客观 来说 ， 四所

学校 的教学 质量 都处 于县 内的领 先地

位， 有 很好 的教 学基 础和 师 资条件 。

其

方面含糊、 低效 ， 没 有 总 结 出规 律 ， 仅

一 一 一

－

中逸 夫 小学 和弋 江镇 二 小都是 教研 共 同体 的龙头 学校 。在 这 四所 学校 进 行 试 点 ，可 以加大 这 四所 学校之 间 的联

停 留在 见 题解 题 、 因 问解 问 的表 层 状

一

态 ，导 致教 学 内容 的 多 次交 叉重 复 。

一

可 以成为研 究 这条 主脉 的重 要抓 手 。

２ ． 加大对课标、 教 材和 考 点 的研

另 外 还 有 面 对 小 组 学 习和 评 价 的 无 措 和 失 当， 对 新 的课 型理解 不 深 ， 仓促

上马， 机 械操 作 。

〕

，＿ ＿ １

合 和互 动 ， 尤 其是 教师 之 间的互 动 、 教 研 的互 动 ， 希望 能 形成 较强 的“ 语 文主

题学习 ” 团队， 优 势 互补 ， 同 时也 可 以 发 挥 四所学 校 的辐射 功 能 ，去 影 响和 带 动其 他学 校 。

三 天 的“ 语 文 主题 学 习 ” 研讨 ， 带

究， 并且通过能力主脉的要求， 对教师

进 行 有 学 段要 求 的针对 性系 统 培 训 。

这 种培 训 以集 中培训 、 校本 培训 、 研 训

一

３ ． 师 生 关 系 没有 理顺 ， 教师 没 有 真 正把 学 生 当 作学 习的 主体 ， 如 同过

体等 多种 形 式展 开 。

３ ． 教 师 的 语 文 教 学 观 念 必 须 转

于操 心 的父 母 ， 事无 巨细 ， 大 包大 揽 ，

把 教 与学 都一 肩挑 ，结 果是 出力 而不

讨好， 受 累却 效 果不 好 。

针 对 以上 三 点 ， 我们 的对 策应是 ：

变， 课堂 上的师 生定位 必须 理清 。

教师

在课堂 上 学会放 手 是主题 学 习的硬 性 要求 ， 将 作为重 要 的考 核标 准之 一 。

“ 语 文主题 学习 ” 唯“ 恒” 而 己— —

给 我 们 的收获和 思 考远 不止 这些 。到 林 州 的第一 天 ， 我 们就 参观 了 红旗 渠 ，

那 绵 绵不绝 的渠水 穿 山绕岭 ，灌 溉 了

万 亩 良田，而今 天 的林 州人 正在 开辟

１ ． 教材 课 文 中的 教 学 点有 很 多 ，

但我 们 必须大 胆取 舍 ， 一课 一 核 、 一课

一

林州 市第 二实 验小 学郭 爱德 校长 给予 我这样的答案 。

“ 语文主题学

习’ 设 有巧

第二条红 旗渠—— 教育 的“ 红旗渠 ” 。

看 到林 州人 豪情 满怀 、 众 志 成城 ， 我 们 弋

阳作 为方 志敏 烈 士的故 乡应 该 当仁 不

得 才 是 明智 之选 。取 舍不 是 乱取滥

舍 ，这个 过程 非常 考验 语文 教 学研 究

办法， 没有捷径， 只有硬办法、 实举措 林 州二小在“ 语文主题学习’ ’ 上取得的成绩

是他 们 日复一 日在 正确 的道 路上 的坚

的水 准和 语文 教师 的专业 素养 。正 确

的取 舍依 托于 以下 几个 方 面 ：对 课标

４ ４ Ｉ 《 河南教育》Ｉ ２ ０ １ ４年 Ｉ 第１ Ｉ 期

让， 让“ 语 文 主题 学 习 ” 带 给 弋 阳 教 育

全新 的变 革 。

（）师” ，不要 总想 着

的教师 ， 才 能很 好地胜 任这 一重 任吧 ！

将 自己 的 “ 高见 ”

毫 无 保 留 地 交 给 学生 。也许 ， 我 们

所要做的， 正 如大

也许 ， 还 有 不 断 的“ 排练” 预约了 精彩吧。

其实 ， 学生们 在准 备 自己的节 目时 从来 都离 不 开“ 排练” ， 我们 看 到 ，

《 第 ５ ６号 教 室 的奇 迹》 一 书 中 雷 夫 老 师 引领学 生在 排练 莎士 比亚 的戏剧 中 成长 ， 《 孩 子们 ， 祝 你们 一 路平 安》 一 书 的作 者教 育家 阿 莫纳什 维利 也 让学 生

教 育 家 苏 格 拉 底

一

样， 把学 生 带进 田野 ， 让他 们 自由

地挑 拣“ 麦穗 ” ， 让

他 们 用 心 地 领 悟

在排 练 自己的节 目中获得 成长 。我 校

第 四届“ 徐 小平 学生 奖 ” 的评 选 中也 出

阅读 的真 谛 。

过一 次 吧？这 样 的质疑 ，何 尝不 曾在

我 的 心 头 闪 现 过 ！对 于 孩 子 们 这 种 “ 异乎 寻 常 ” 的 表现 ， 我们 总 习惯 性 地

现 了“ 乐悠 悠剧 社 ” 这 一集 体奖 项 。这

些 成功 的案 例 都 告诉 我 们 ： 一 遍 又 一

遍白 勺 ‘ ‘ 排练 ” （ Ｊ ｒ 其是 学生 自己 排练 ” ） ，

不只是海量阅读， 为 学 生服 务 的

思想 ，为 学 生搭 建 展 示 平 台 的行 动 ，

也 是“ 预约 ’ ’ 精 彩 必不 可 少 的 。国家督 学 、北 京 十一 学 校 校 长 李希 贵 指 出 ： 进入 ２ １世 纪 ， 教 育 已成 为服 务业 。教 师 通 过 开 发 自己的 产 品—— 课 程 ， 为 我 们 的 学生 提供 服 务 。当教育 成 为服 务业 ， 教 师 的 许 多 固有 思 想 必 然 要 发

对于 学生 的成 长有 莫大 的好处 ！ 当然 ， “ 排练” 之 所 以加 上 引 号 ， 是 因为 它 不 是“ 作秀” ， 它 的全 部 目的与 意 义 就 在 于 让学 生懂 得该 怎么 理解 ，怎样更 好 地表 达 、 表 演 。

在 听课 的过程 中， 有 一

要 问一 声 ： 真 是 这 般优 秀 吗 ？课 后 的 闲聊， 让 我 从 身 边 的 一位 内蒙 古 赤 峰

市 的老师 那 里找 到 了答案 ： “ 提 前两 天 到达 林 州 以后 ，我 们 参观 了这 里 的一 些学 校 。随 意走进 他们 的课堂 ，孩 子

些令 人赞 叹 的细节 ：林 州 的孩 子们 能 够 流 畅地 口头表达 ，他 们 的言说 总有 对 象感 ， 不 会 突兀地 引出 自己的观 点 ； 而 且 他 们分 工 明确 ，有 序 地 讨 论 、 总

结、 表 达 …… 这些 恰恰 说 明 了“ 训练 有 素” 是来 自于 平时 经常 不 断的“ 排练” ， 习惯成 自然 。所 以我们 耳畔 总会 响起 这样 的声音 ： 我 不 同意 你 的观 点 、 我

们 的表现 和 这节 课上 一 样精彩 ！”

恍然 之 余 ， 不禁 赞 叹 ！ 我们 需要 的

生 改变 ， 研 究 学 生 的需 求 成 了我们 工

作 的前 提 。在语 文 教 育 中， 学 生 需 要

正 是 这 样 的课 堂 ， 尽 管 它还 不是 完 美

的， 仍 可 以找 出诸 多值 得商 榷 、 可 以改

进之 处 ， 但 孩 子们 的精 彩表 现 ， 让课 堂

的 是 与文 本 对 话 ， 与教 师 、 同学 对 话 ，

展示 自己 的思 想 … …这 一 切 ， 指 向的

是 学 生本 身 ， 而 不 是 教师 。教 师 的 解

读往 往 束 缚 、僵化 了学 生 的 思 维 ， 让 他们 觉 得 阅读 少 了 乐趣 。那 么 ， 就 把

变得 耀 眼 ，变得 成功 ，却 是不 争 的事

实 ！教 出这 样 的学 生 ， 便 不 简单 。

走 出课 堂 ， 回 味对 于“ 预约 ” 的 争 论， 突 然 萌生 出一 种想 法 ： 这 样 的精彩 其 实真 就是“ 预约 ’ ’ 而来的！ 是 海 量 的 阅 读 预 约 了 学 生 的 精 彩 。

当孩子 们投 身 于 阅读 的汪洋 大海 中， 被 文 字长 期地 浸润 之 后 ， 他们 发 生

了质 的改变 ： 他们 积 累 了更多 的词 汇 ，

课 堂还 给 学 生 ，让他 们 畅 所 欲 言 ， 在

真 正 的对 话 情 境 里 展 开 思考 ， 奋 力 探

要 补充 、 我也 这样 认为 、 请 大 家看第 × 页… …在 我看 来 ，这 样 的训 练有 素值 得赞叹 ！ 孩子 们不 是不 具 ‘ 以句 为单

位说话 ” 的能力， 而 是 我 们 长期 以来 ，

索 。在 这 样 的学 习过 程 中 ， 他 们 是 弄 潮 的健 儿 ， 是航海 的水手 ， 是 风雨 中 搏 击 的海 燕 ，可 以 让 思 想 痛 快 地 飞

翔！

习惯 性地 让他 们“ 以词 为单 位 ’ 壤 达自

己的思 想 。

有 的教 师也 许不 乐 意 了，传统 课 堂授 课模 式 所赋 予 的神圣 引领 者 的地 位， 难 道就 这样 放 弃 吗 ？其 实 ， 为

学生 搭 建平 台 ， 让他 们 成为 舞 台的主 角 ， 并 不 是要 颠覆 教师 的地位 。

相 反， 教 师成 为 了更 重要 的角色— ‘ 导演” 。我们

这些 “ 导演 ”需 要充 分地 了解 “ 小演

畅想之 余 ， 我 不禁 又添 了感慨 ： 作

为教师 ， 我们 所要 做 的 ， 不正 是帮 助 学

他 们 潜 移 默 化 地 提 升 了 自 己 的理 解 能 力 ， 他 们 学 会 了 更 多 种 表 达 方 式 … …于 是 ，他 们 表达 自己思 想 时能

够 旁 征 博 引 了， 他们 聆 听 别 人 见 解 时

生预 约人 生 的精彩 吗 ？让他 们 自己走

进 阅读 的世 界 ， 明辨 是非 ， 自信地 形成 自己的思 想 ， 勇敢 地表 达 自己的观 点 ， 是多 么必 要啊 ！ 做一 个“ 点灯人 ” ， 预 约

可 以明辨 是非 了，他们 变得 和 我们 教

出来 的学 生大 不 一样 了！ 也许 ， 我们 会 有 些 遗 憾 ： 这 样 的精 彩 并 不 是 老 师

学生 未来 的精 彩 ， 教 师功 莫大 焉 ！

所以， 我 明 白 了“ 语文主题学习” 的意 义 与价 值所在 ，更 明确 了前进 的

员” ， 为 他们 找到 探索 的道路— — 引发

思想碰 撞 的核 心 问题 ；我们 需要 及 时

“ 教” 出来 的 ， 而 是 学 生 自己“ 读” 出来 的 。其 实 ， 我 们 大可 以安 心 世 上有 谁

能代 替 学生去 学 习 呢 ？

这样 的“ 预约” 带给 我 们怎 样 的启

指 导他 们 的“ 表演 ’ ， ＿一 引领 他们 向思 维的更 深处 追溯 。

作 为“ 导演 ” ， 我 们还

要拥 有 慧 眼 ， 对 于“ 小演 员 们 ” 的表 现

方 向 。我 们 也需要 像林 州 的教 师们 一

样， 勇 敢地 前行 ， “ 预约， ， 属 于学 生 的精 彩 ！当然 ， “ 预约” 要 不断走 向深入 ， 并 通 过“ 预 约” 走 向“ 生成” ， 让“ 预约 ” 里

发呢 ？对 学生 最大 的尊重 ，是 把 阅读

能四两拨千斤地指引，让他们更好地

领 悟 阅读 的技巧 ， 获 得思想 的升 华 。

也 只有走 进 阅读 ，真 正领 略 了阅读 真谛

的 主动 权 还 给 学 生 ，而 不 越 俎 代 庖 。

教师， 作 为先 行 者 ， 不 要 总是“ 好 为 人

不 断生 成新 的智 慧 。我期 待着 ， 向往 着， 并 一直 努 力着 。

《 河南教 育》 Ｉ ２ ０ １ ４ 年Ｉ 第１ １ 期Ｉ ４ ５阅读详情：

范文七：预约的精彩

走进绵延的太行山脉，走近林州的红旗渠，震撼我们心灵的是那感天动地的与自然斗争的精神。看着那穿山而来的渠水奔腾不息，我内心激荡的是想要呐喊的昂扬情怀。走进林州的课堂，我被另一种精彩所震撼。看，孩子们的双眼闪现着智慧的灵光；听，他们挥洒自如地表达着不同的见解。他们或争论，或补充，谈得尽兴，议得热烈，把课堂当作了自己的舞台。目睹这不一般的精彩，想想自己课堂上的“冷清”，不由得追问：是什么造就了精彩？

身边传来质疑：这样的精彩是预约的吧？在课前，老师大概不止排练过一次吧？这样的质疑，何尝不曾在我的心头闪现过！对于孩子们这种“异乎寻常”的表现，我们总习惯性地要问一声：真是这般优秀吗？课后的闲聊，让我从身边的一位内蒙古赤峰市的老师那里找到了答案：“提前两天到达林州以后，我们参观了这里的一些学校。随意走进他们的课堂，孩子们的表现和这节课上一样精彩！”

恍然之余，不禁赞叹！我们需要的正是这样的课堂，尽管它还不是完美的，仍可以找出诸多值得商榷、可以改进之处，但孩子们的精彩表现，让课堂变得耀眼，变得成功，却是不争的事实！教出这样的学生，便不简单。

走出课堂，回味对于“预约”的争论，突然萌生出一种想法：这样的精彩其实真就是“预约”而来的！

是海量的阅读预约了学生的精彩。当孩子们投身于阅读的汪洋大海中，被文字长期地浸润之后，他们发生了质的改变：他们积累了更多的词汇，他们潜移默化地提升了自己的理解能力，他们学会了更多种表达方式……于是，他们表达自己思想时能够旁征博引了，他们聆听别人见解时可以明辨是非了，他们变得和我们教出来的学生大不一样了！也许，我们会有些遗憾：这样的精彩并不是老师“教”出来的，而是学生自己“读”出来的。其实，我们大可以安心：世上有谁能代替学生去学习呢？

这样的“预约”带给我们怎样的启发呢？对学生最大的尊重，是把阅读的主动权还给学生，而不越俎代庖。教师，作为先行者，不要总是“好为人师”，不要总想着将自己的“高见”毫无保留地交给学生。也许，我们所要做的，正如大教育家苏格拉底一样，把学生带进田野，让他们自由地挑拣“麦穗”，让他们用心地领悟阅读的真谛。

不只是海量阅读，为学生服务的思想，为学生搭建展示平台的行动，也是“预约”精彩必不可少的。国家督学、北京十一学校校长李希贵指出：进入21世纪，教育已成为服务业。教师通过开发自己的产品――课程，为我们的学生提供服务。当教育成为服务业，教师的许多固有思想必然要发生改变，研究学生的需求成了我们工作的前提。在语文教育中，学生需要的是与文本对话，与教师、同学对话，展示自己的思想……这一切，指向的是学生本身，而不是教师。教师的解读往往束缚、僵化了学生的思维，让他们觉得阅读少了乐趣。那么，就把课堂还给学生，让他们畅所欲言，在真正的对话情境里展开思考，奋力探索。在这样的学习过程中，他们是弄潮的健儿，是航海的水手，是风雨中搏击的海燕，可以让思想痛快地飞翔！

有的教师也许不乐意了，传统课堂授课模式所赋予的神圣引领者的地位，难道就这样放弃吗？其实，为学生搭建平台，让他们成为舞台的主角，并不是要颠覆教师的地位。相反，教师成为了更重要的角色――“导演”。我们这些“导演”需要充分地了解“小演员”，为他们找到探索的道路――引发思想碰撞的核心问题；我们需要及时指导他们的“表演”――引领他们向思维的更深处追溯。作为“导演”，我们还要拥有慧眼，对于“小演员们”的表现能四两拨千斤地指引，让他们更好地领悟阅读的技巧，获得思想的升华。也只有走进阅读，真正领略了阅读真谛的教师，才能很好地胜任这一重任吧！

也许，还有不断的“排练”预约了精彩吧。其实，学生们在准备自己的节目时从来都离不开“排练”，我们看到，《第56号教室的奇迹》一书中雷夫老师引领学生在排练莎士比亚的戏剧中成长，《孩子们，祝你们一路平安》一书的作者教育家阿莫纳什维利也让学生在排练自己的节目中获得成长。我校第四届“徐小平学生奖”的评选中也出现了“乐悠悠剧社”这一集体奖项。这些成功的案例都告诉我们：一遍又一遍的“排练”（尤其是学生自己“排练”），对于学生的成长有莫大的好处！当然，“排练”之所以加上引号，是因为它不是“作秀”，它的全部目的与意义就在于让学生懂得该怎么理解，怎样更好地表达、表演。在听课的过程中，有一些令人赞叹的细节：林州的孩子们能够流畅地口头表达，他们的言说总有对象感，不会突兀地引出自己的观点；而且他们分工明确，有序地讨论、总结、表达……这些恰恰说明了“训练有素”是来自于平时经常不断的“排练”，习惯成自然。所以我们耳畔总会响起这样的声音：我不同意你的观点、我要补充、我也这样认为、请大家看第×页……在我看来，这样的训练有素值得赞叹！孩子们不是不具备“以句为单位说话”的能力，而是我们长期以来，习惯性地让他们“以词为单位”表达自己的思想。

畅想之余，我不禁又添了感慨：作为教师，我们所要做的，不正是帮助学生预约人生的精彩吗？让他们自己走进阅读的世界，明辨是非，自信地形成自己的思想，勇敢地表达自己的观点，是多么必要啊！做一个“点灯人”，预约学生未来的精彩，教师功莫大焉！

所以，我明白了“语文主题学习”的意义与价值所在，更明确了前进的方向。我们也需要像林州的教师们一样，勇敢地前行，“预约”属于学生的精彩！当然，“预约”要不断走向深入，并通过“预约”走向“生成”，让“预约”里不断生成新的智慧。我期待着，向往着，并一直努力着。阅读详情：

范文八：和谐“对话”预约精彩语文

央视著名栏目《对话》是一档十分精彩的节目，我常常被节目中人与人真诚友好的对话所打动，被节目中人与人平等睿智的思维所吸引。作为一名教师，我不禁这样想：我们的新课堂是否也需要这样的“对话”呢？回答是肯定的！

对话教学理论是新一轮语文课程改革的理论基础之一，在《语文课程标准》中得到多次强调，如“语文教学应在师生平等的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。在课改实践中，“对话”一词使用频率之高更是前所未有。可是，实际效果却不尽人意，以致2004年10月“中国语文教育高峰论坛”发出这样的疑问：“强调教师、学生、课文作者等教学要素之间的平等对话，但其精神实质，我们是否真的把握准确了呢？”

在对话中，教师与学生、学生与学生、学生与文本之间是一种民主、平等的双向交流关系。来自同伴、老师的互动品读越个性化，学生得到的新启迪就越丰富，其情感的碰撞、融合就越激烈。学习过程中，拥有一份宽容，耐心地倾听他们的见解，真诚地赏识他们的风采，平等地与他们合作……为他们的精彩而喝彩，为他们的争论而心悬。这样的教学设计，才真正实现了教学过程中师生的和谐对话，就一定能预约精彩语文！

一、“为引源头活水来”――师生平等对话

在传统教学中，教师习惯性地满足于“讲授”而剥夺了学生发表意见的机会，教学中只有教师的“独白”而几乎没有学生的声音，没有学生与教师的“对话”，也就没有了学生思维的主动发展。现代教学理论表明，教学是一种沟通现象，“没有沟通就没有教学”。其实新课堂是师生互动、心灵对话的舞台；是师生共同创造奇迹、唤醒潜能的时空；是学生自主参与、发展天性、展示自我的天地。这就是新课程标准下理想的课堂。只有沟通和合作才有对话，才有师生间智慧的碰撞和心灵的交会。

由此可见，新课堂教学中，教师要放下师道尊严，蹲下来倾听孩子的声音，和孩子对话，师生双方才能建立一种平等尊重的课堂氛围。这样的课堂是师生交往，积极互动、共同发展的过程，必须走向“对话式教学”，培养老师学生对话的艺术，做到与学生的平等“对话”。

二、“百家争鸣启思维”――生生自由对话

首先，把学习的主动权交还给学生是平等意识、人格尊重在教学中的体现，也是对话教学的前提。只有把主动权让给学生，才能唤醒学生的主体意识，让学生根据自己的能力水平提出问题，并由学生讨论、阐述自己的见解，而教师只是适时地参与学生的交流讨论，把学习的主动权完全交还给学生，并建立合作式学习。这样的教学，学生主动性得到充分调动，对话在教学中才能有效地得到贯彻和体现。我听著名特级教师孙双金老师上许地山的《落花生》一文时，关于学生提出的“苹果石榴好还是花生好？”这个问题，让学生在课堂上进行自由辩论。

一堂课上完学生们情绪激动，各抒己见，客观地阐述自己的见解。在这堂课上通过同学之间的集体自由“对话”，受益非浅。这样的课堂，少了不该有的条条框框，多了应该有的自由与宽容，多了促进自主学习应该有的自信和勇气，在这种不拘一格的教学形式中，在这样和谐融洽的氛围中，学生的头脑灵活了，思维的闸门开启了，迸发出了智慧的浪花，激荡起创新的激情和成功的欢欣，教师的劳动也涌现出了创造的光辉和人性的魅力。但在这样的课堂教学中，教师不能一味地让学生自由开放，而让课文的主旨偏离了正确科学的方向。

三、“书读百遍其义自见”――师生文本对话

文本被作家创作之后，仿佛没有生命，不能改变，不能倾听人与它的对话。实际上，任何一个文本如果没有读者就是死的，它只有通过读者的阅读才具有了生命。随着时代的发展，它的意义也随着不同时代读者的解读而不断生长，就像《卖火柴的小女孩》曾经带给人们的是阶级教育，现在带给我们的是基于人性的探讨，也许将来还会带给我们更多。经典的文本正因为它诠释着人类共同而永恒的东西，所以才因读者赋予它更多的意义而不断新生着。

其一、教师和文本的对话就是要钻研好教材，只有把教材钻研好了，才具有与学生对话的“底气”。了解文本仿佛一个生命体，也能与人对话，对对话教学的意义是非常关键的。一方面，我们要尊重文本，尽一切可能读懂文本；另一方面，在引导与文本对话中，我们应鼓励孩子们以自己的观点赋予文本新的内涵，尽力从文本中发掘永恒的美好的东西，滋养自己的精神家园。教师与文本对话的方式最重要、最常用的就是读和想。读出教材的精妙之处，读出自己的独到见解：想出学生在学习过程中会遇到哪些困难？如何帮助学生解决这些困难？另外，教师还要通过多种途径储备与文本相关的知识。其二、学生与文本的对话时，教师首先要做好学生与文本对话的引导，让学生除了把课文读正确、读流利、读出感情外，还要要求学生读出自己感兴趣的内容，大胆地质疑。这其中比较重要的是指导好学生的预习和自学。从交流的常识来说，要与对方对话，首先必须理解对方的话语。文本不仅传递文本所描绘的内容、表达的感情，也通过它经典的语言风格、表达形式潜移默化地提高学生的语言品质。也许我们永远无法完全读懂文本，但是我们可以利用一切方法，引导孩子逼近文本这个源头，并由此与文本展开深度对话。对话，意味着平等的参与、集体的思考以及意识的分享。师生对话是一个永远未完成的动态生成过程。在课余时间里，教师要带着一颗童心，主动走到他们中间了解他们的喜好，参与他们的活动，聊聊他们的话题。在对话的场景中，充分展开思与思的碰撞，心与心的交融，让每一位学生都能感受到自主的尊严，感受到精神相遇的愉悦，感受到心灵成长的幸福。和谐对话，会有效提高课堂效益，会创造更多无法预约的精彩……

（作者单位：江苏省张家港市后塍小学）阅读详情：

范文九：关注错误,预约精彩论文

关注错误,预约精彩

一个懵懂无知的孩童，会出现大大小小的错误,面对他们的错误，是倾心关注，还是听之任之；是只顾纠错，还是因势利导？笔者就关注学生的就三个方面谈谈自己的认识。

第一、错误——瞭望童心世界的窗口。

苏霍姆林斯基说：“教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。”

在课堂上，当孩子们签错题目，有些老师立刻满脸不悦，甚至是一顿喝斥：“错了，坐下！”“真是不动脑子，乱回答。”“没想好就别举手。”如此一来，签错的孩子满心负疚，无地自容；已想举手的孩子立刻打消了念头；举着手的呢，犹犹豫豫打算抽回手去。教室里一片萧瑟景象。

面对同样的问题，另一些老师却这样处理：“你能积极开动脑筋，真不简单！”“你说的有一点接近了，再想想好吗？”后者效果如何，不用我说，相信各位自有公论。

出错，见学情。新课标指出：“要重视情感、态度、价值观的正确导向。”不允许学生有一点点差错，不仅仅是一种过于苛刻的教育要求，更为严重的会导致学生“敢想、敢说、敢为”品格的丧失，妨碍学生创造精神和实践能力的培养的提高。学生客观存在的差错，不能在教育过程中充分暴露，教育的针对性从何谈起？教师“解惑”的作用又何以发挥？

第二，错误——师生合作交流的起点。

著名教育家罗伯特*弗罗斯特说：“教师有两种，一种是在你的脑袋里灌满沉重的东西，使你无法走动；另一种是在你的背后轻轻点拨一下，就能使你直上云霄。”在课堂上，教师善于关注学情，关注学生无意识出现的错误，才能把握最难得的教育契机。

在《倔强的小红军》一课上，老师指名朗读课文。学生读得绘声绘色，可惜漏读了一个字。

读完后，老师首先大力表扬了学生，接着问他：“你知道刚才读了哪个字吗？”

学生不好意思地说：“我将‘一小包青稞面’读成了‘一包青稞面’，少读了一个‘小’字”。

老师接着说：“我们来讨论一下，有这个“小”字与没有这个“小”字的意思有什么不同呢？”

一个学生说：“有了“小”字说明青稞面数量很少；没有“小”字就不能表达这个意思了。”

又一学生说：“没有“小”字，说明青稞面可能是满满一包，甚至可能是一大包。”

老师又问：“那这个“小”字能不能丢呢？为什么？”

“不能丢。因为当时陈赓也是又饿又累，他不可能有更多的干粮。” 一个同学接着说：“不能丢，陈赓把节约下来的一点点干粮让给小红军，说明他十分关心下级。”

学生讨论得异常激烈。是呀，漏读一个“小”字，看似微不足道，但这个字与上下文联系十分密切。老师抓住新生成的教育契机，及

时点拨，一方面激发了学生研读的兴趣，达到了对课文内容深层次的理解。另一方面，老师虽未批评读错的同学，却在“小”字能不能丢的讨论中渗透了“读书应该细心”的教育，真可谓“于无声处听惊雷”。

容错，见爱心。面对学生的无意之错，教师顺学而导，及时调控学情，从而达到了师生关系的水乳交融。

第三、错误——学生成长的最佳契机。

我们说要接纳学生的错误，并非意味着对学生的过错，可以听而不闻，视而不见，放任自流，任其发展。而是要在容忍和善待的同时，给予自信，匡正祛邪。俗话说：“水不激不跃，人不激不奋。”好孩子是夸出来的啊！

一节课上，我在黑板上出了几组数量词填空的练习。结果，学生竟填出“一位蚂蚁、一名甲虫”。同学们看得哈哈大笑。

没想到，讲台上的孩子却涨红了脸，委屈地大声辩解：“童话书上就是这样写的。”我趁机对他说：“你会在课外书中学知识，真了不起！我们来看看，你的答案对不对呢？”接下来，我引导学生讨论什么情况下才能说“一位蚂蚁、一名甲虫”。让学生明白：在动画片、童话故事中，当我们把小动物当作人时，才可以说“一位什么”或“一名什么”。在日常生活中这样说，就不合适了。孩子们兴致很高，那个做错的学生也俨然成了中心发言人。

改错，见成长。课堂不是一个简单知识传授的场所，而是学生成长的重要阵地。教师一句鼓励的话语，不仅给学生带来了阳光和希

望，更让学生在错误中形成了超越知识和技能的智慧，铸就了自信、自方、自强的人格和个性。

是啊，学生的错误，是正常的学情；学生的错误，是生长的学情；学生的错误，是成长的学情。让我们行动起来，把错误放轻，把爱心升级，尊重孩子，关注错误，预约精彩！阅读详情：

范文十：展现未预约精彩论文

展现未预约的精彩

【摘 要】目前语文教学中倚重多媒体而偏庞板书的现象较常见,而课堂上是学生、教师、教科书嘴:者、文本之间的多重对话与思想碰撞和心灵交流的动态过程,预设性非常强的多媒体教学必然会制约学生的批判质疑,而生戚教学的非预设性;能随堂生成丰富的教学资源,教师通过运用多嫌体并结合传统的板书艺术更能使语文教学多姿多彩、生机勃勃。

【关键词】板书 非预设性 批判质疑 生成教学

杂志与网上不少同行谈到目前语文教学中倚重多媒体而偏废板书的现象,特别列举一些公开课、示范课完全“多媒体化”,一堂课在黑板上只了草写上寥寥几字,甚至一字不书,实在不敢苟同。笔者想从传统板书与语文“生成教学”这个侧面谈点看法。

各科教学在执行新的课程标准中,“生成教学”应运而生,成了改革教学方法的热门话题。就拿语文教学来说,新课标要求:“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”,阅读教学应重视学生“独立体验”、“个性倾向”,使之成为学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话与思想碰撞和心灵交流的动态过程,其对话与交流应指向每个学生的个体阅读,应鼓励学生批判质疑,发表不同意见。毋庸置疑,在高明教师的掌握下,每节课都会有极其丰富的随堂生成性教学资源供教师开发、利用,从而使教学多姿多彩、生机勃勃;如果又能恰到好处地能动运用传统的板书艺术,则更将使“生成教学”熠熠生辉,二者也相映成趣,相得益彰。

何谓“生成教学”?笔者认为,生成教学是非预设性教学,既出乎意料又在预料中。它是教者根据教学动态,相机捕捉来自学生质疑、答问、有争议的见解等新的随堂教学资源进行开发利用,从而丰富预设的教学内容,更好地实现教学目标的一种教学行为和过程。凡有民主、平等氛围,学生总是能在个性解读和探究中,结合“独立体验”与生生、师生间启示而爆发出灵感,形成自己的疑惑、观点,情感,又不吐不快地陈诉出来,这就生成原先没有却可供开发的教学资源,如果教师是重视生成又敏于接纳的仁智者,则必不让其流失,而抓住“话题”加以引导,掀起对彼问题或观点深一层次的探究热浪,以求得创新性结论,深化学生认识,丰富他们的情感。就整堂教学而言,它仅是一个有价值的插曲,但它已构成一个短暂的教学过程。特别值得一提的是,在这个开发利用新生教学资源的过程中,板书艺术的运用起着极其重要的作用,甚至是多媒体无法取代与企及的。下面就用教学中遇到的一些课例来略加说明。

一、相机捕捉,板书生成的智慧灵光

鲁迅的《药》是一篇小说,但因为篇幅较长,涉及的背景较久远。备课时,我曾认真地制作了“生动”、“形象”的课件,准备用幻灯把华老栓买药、华小栓吃药、华夏二妈上坟的凄惨景象映于屏幕上,并配以情调极强的旁白、人物语言,以“感化”学生,再把茶客“谈药图”展现给予鞭笞。谁想,学生在自主个性化研读中,各自调动储存信息和情感体验,都有了自己的路数。当我按老套提出“如何理解题意”时,我的预设全被打乱,他们在边谈见解边声情并茂引叙文

本中,其情、其境、其理、其蕴,都被一一复活,我的固定形态的课件成了多余,完全派不上用场。我只能改变原安排,敏捷决定:放弃课件,充分发挥板书功能,充分开发生成性资源,一方面以简洁的板书,扼要记录有代表性的几个人的陈述,一方面教师积极介入,渗进自己的情感体验,间或作出精当点评。结果不仅实现长文短教,而且取得出奇效果。现按学生们解读时的板书照录如下:

1、“药”——名词,防治疾病物品。不是立意之义;

2、“药?”文中无药,真谛?

3、“药!”竟是人血馒头!

4、“药!!”先烈之血而为“药”,愚!可憎!

5、“药!?”用“药”者固可憎,烈士为何不被民众接纳?可叹!寓义。

连占格标点仅80来字的板书,是学生创生的纪录,它不仅直观、形象地传递了学生认知的信息,画龙点睛地突出了学生解读的思路历程,激发了学生兴趣,创设了课堂艺术气氛,形成了师生、生生的心理相容,实现课堂最优化的调控,而且还让学习后进的学生充分共享了学习所得,提高整体教学效果。学生的滔滔解读、简明扼要的板书、教者精确的点评,构成了精彩的教学插曲,完成了一段意趣飞扬的“生成教学”过程。试想,这个生成教学依靠早设定的刻板化的软件或课件能完成吗?

二、与生共鸣,板书生成的情感意韵

课堂教学是开放的、多向的信息交流活动,它的动态性,不确定性常使师生都处于多元变动之中,教师如能把这种变动及时向纵深推

进,并把动态生成通过板书展示出来,学生的情感会因此更投入,课终而意韵未尽。

教学陆蠡的散文《囚绿记*,也是有别样的感悟。我自认为课前的设计是比较完美的,由分析作者的感情变化人手,逐层深入地分析课文内容,一直到分析绿的象征意义,概括文章主旨。既有详细的教案,也有制作精美l的课件,图文并茂,可以算得上一顿丰盛的大餐。可上课进行到中途时,也就是在深刻理解了作者对绿的浓浓爱意后,开始偏离我预设的轨道了,学生纷纷起来发言,抒发个性见解:“我认为作者对绿的欢喜,既然是渡越沙漠者望见绿洲的欢喜,是航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜;作者对绿的怀念也如同涸辙的鱼盼等着雨水,那为什么还要把绿囚起来呀?”“这绿可不单单是指绿这种颜色,它融入了作者的深意。”“要读懂绿,一定要和13自然段联系起来。”在被学生“打乱阵脚”后,我干脆抛开课件,趁机引导学生分析绿的深意,明确作者在当时的社会环境中,通过抒写对绿的挚爱之情中,来表达对生命的爱,对光明、自由的向往,对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。从而把最难的啃的骨头啃下来了。一节课下来,生成了以下板书:

绿一常春藤=蓬勃、向阳、固执一生命、希望,向往光明、自由,执着、永不屈服因爱而囚,因了解而放的情感久久萦绕心间。

教师始终如一和充满激情的话语体态与学生共振,课堂气氛就会更生动更热烈,学生情感释放也更炽热。

三、因势利导。板书生成的联想因子

板书对生成教学的作用也体现在文盲文教学中,在教柳宗元的《愚溪诗序》时,师生在课堂中的思维碰撞也闪现着智慧的火花。因为是文言文,而且本文的思想较深刻,因此我设计了中规中矩的文言文教学方法:解词释义、逐段翻译、归纳重点实词虚同、掌握句式、分析大意、了解思想内容体会作者在文中所表达的愤激不平之情。无论背景介绍还是重点词句的解释,都用课件制作出来,一板一眼,相信学生也极易接受。可没想到,在刚了解了背景自读完课文,学生就开始“炮轰”了:愚溪的山美、水美、石头也美,我看不能说愚!溪虽小,名不见经传,比不上长江黄河的宏伟壮观,但既可灌溉,又可行舟,用处大着呢!????及时抓住学生思维碰撞的火花,我来了个去简探深,在第一课时就直面深层次的问题,并形成了以下板书: 愚!?溪愚!?人愚!?真愚?假愚!

课后还有好几个学生演化出了愚溪诗,如梁振峰同学写的《望京都》:“金銮殿下伏龙前,永贞未成落桂湘。愚公何曾惊上苍,不知何时遣冯唐?”霍永波同学写的《好愚》:“愚溪连着愚泉池,愚沟深锁愚堂岛。愚丘愚亭皆奇者,愚者愚心云谁知?”还有“溪清水秀山石异,愚人化作愚诗序。邦国有道永州行,寂寥一生溪石纪。”诗虽写得幼稚,但作者的一腔愤激之情却也表达得很到位,这也算是板书引起的生成后续收获吧。

在丰富资料上多媒体令板书难望其项背,但在激活学生思维,及时表现学生主观能动性,开发利用新生教学资源方面还是很有前景的,更能展现未预约的精彩。

可见,即使在教学现代化的时代也不应把传统的板书一棍子打死。真是导弹有导弹的优势,枪杆子有枪杆子的威力。这才是辩证的法则。

参考文献

[1]《中学语文导读图示文集》(海南出皈社)

[2]《在讲台上思考语文》(王意如主编)

[3]《语文课堂教学技能训练》(蔡伟)阅读详情：