语文课堂中单纯的说教常常让课堂沉闷而压抑，我们要将这种说教转变为多向情感交流，创设生动、活泼、和谐的教育氛围，激发学生的情趣。常言道,“兴趣是最好的老师”,“乐于学而学,则事半功倍;不乐于学而学,则事倍功半”。这些话都道出了兴趣在学习中的重要性。魏书生说：“激发兴趣就是把学生已经形成的潜在的学习积极性充分调动起来”。为了激发学生的学习兴趣,在语文课堂教学中,我进行了如下尝试：
一、营造愉悦的氛围。
愉悦的氛围是激发学生思维活动的催化剂，使学生的思维由潜伏状态转入活跃状态，促进思维的发散，迸发出智慧的火花，创造性地解决问题。语文课教学要激发学生的情趣，必须建立起一种平等、信任、理解、尊重、和谐的师生关系，创造民主与和谐的课堂教学环境。良好的师生关系才能能启迪学生的心灵，产生情感上的共振。以往在教学活动中我常说的一句话是：“今天我们来学习……”。而现在根据课文特点我会问：“你们想先学什么？”“你们想怎么学？”。在课堂上鼓励学生大胆发言，允许学生出错，培养学生自信。我以宽容之心去对待学生，这时我发现出错越多的孩子进步越快。我们要寻找一些学生喜欢的教学方法，教学手段，激发学生的学习兴趣。
二、为每篇课文设计一个亮点，做到课课有新招
学生面对同一个单元的文章，大同小异的知识要点，这样的情况时间长了，就会对语文产生厌烦之感，学生也觉得老师对所上的课文毫无新意。教师在设计教学设计时，不得不考虑新招，让学生眼睛一亮，让学生喜欢上语文课，才能让学生在语文课中学到知识，提升能力。如鲁迅的《故乡》，分析人物少年闰土和中年闰土的变化，分析二十年前的杨二嫂和二十年后的杨二嫂的变化，都可知道《故乡》要表现的主题。教师在备课中设计引导学生分析两个人物的变化时，就要设计不同的教学方式。在分析少年闰土和中年闰土的变化时可以采用朗读，分析二十年前的杨二嫂和二十年后的杨二嫂的变化时就可以让学生现场表演自己喜欢的人物的一些细节，这时学生的兴趣被调动起来，在表演中把握人物的性格。在分析《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇的描写时，教师引导学生模仿菲利普夫妇说话的语气语调，学生就有极高的激情学习课文。
语文课改打破了教师墨守成规，解放了学生的嘴巴，学生的双手，在情感互动中把握住课文内容。又如：教学《卖油翁》时，我设计了你如何做导演、演员的教学环节。我为学生准备了箭、小钱、桶、扁担作为替代物，在老师的鼓励、支持下，学生在小组内讨论，寻找自己的合作伙伴，探究出何种表演方式最好。让人想不到的是学生们十分踊跃、积极，而且进行了大胆、合理的想象和夸张，抓住了人物的表情，声调，包括细小的动作。
三、在活动中学习，提高应用能力。
我们把活动引入课堂，可以提高学生应用语文的能力和学习语文的兴趣。时代要求我们要学生有更多的表现与参与能力。但是现代的中学生由于平时只注意书面语言的训练。故而，学生只会“埋头苦干”，久而久之，则有“书呆子”之感，或是开展活动就面红耳赤。在课堂教学中，可以从现实教学目的需要出发，围绕课文内容、写法、，根据中学生的心理特点，精心设计富有启发性的问题。语文课活动的形式可以是多种多样的，可以是知识竞赛，语文小抄报比赛，古诗词朗诵。如我班在课前两分钟命题“即席讲演”，课前两分钟一条格言谈心得体会，或根据学生的生活实际、兴趣爱好出题，要求学生能说出自己的心理话，并用手势等适当的辅助手段。之后，教师或学生做点评。通过这些途径，不但课堂气氛活跃作了准备，而且训练了学生的活动能力。一段时间的训练后，大部分学生一改初上讲台时困窘状态为落落大方，一部分学生还能够做到声调抑扬顿挫并且辅以恰到好处的手势侃侃而谈，并进一步培养了学生的情感、态度、价值观。
以上只是自己的一些尝试，很粗浅，但我始终坚信，只要自己用“心”去耕耘，我们的课堂便会激起朵朵让人惊喜的“浪花”。
最后，让我们都记住德国教育家第斯多惠的一句话“教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”我们的语文教学是一个复杂的系统工程，所以，我们语文教师应当认真地钻研课堂教学艺术，更好地提高学生的学习积极性。正如苏霍姆林斯基说：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”我想，使学生有兴趣，并意识到自己的智慧和潜力，日积月累，学生的素质和能力就会得到不断的提高。