很多学生抱怨说物理难学，并且也有很多老师说物理课难教，那么，作为一名物理老师，我就结合自己的教学实践，谈一谈我的教学经验。 首先，要想教好学生，我们必须要懂得师德师风，以师德师风的要求去约束自己的平时行为。俗话说：“十年树木，百年树人。”当我们踏上三尺讲台的时候，也就意味着要肩负着很重要的责任，并且要用文明的行为去给学生做榜样。孔子就曾说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这就说明了我们教师的一言一行对学生的警示作用。另外，作为教师要关心、爱护每一位学生。有时教师抱怨学生不听话。我认为，作为教师不应该对任何学生存在情绪，关爱学生是教师职业道德的核心。在我们平时的教学过程中，或多或少都会碰到这样的学生：不听话、不爱学习，脾气还很倔强。其实这类学生的内心恰恰是很脆弱的，他们很希望能够得到老师的帮助和肯定，在平时的很多实例也表明：如果被老师喜欢的学生，他们时常是意气风发的，并且在上课的时候能和老师进行良好的互动。现在的学生都有自己独特的情感世界，所以作为教师，我们就应该一视同仁，关心并尊重每一位学生。当教师把一颗真诚的心交给学生们的时候，学生们肯定能体会到老师的一番苦心，并且可以在学习中体验到快乐，愉快并且主动地接受教育。
其次，教师应该在授课时做个有心人。这就要求我们教师从备课到讲课整个过程都要设计清晰，设计合理，符合学生的特点。为此，教师在讲课之前应先把这节课的说课进行完善。说课具有说理性。上课可从课堂教学中看出“怎样教”，而说课不仅要说“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，说出教学的原则、依据。说课稿中，包括：教材和学情分析、教学目标、教学重点和难点，以及整个教学过程及各个部分的时间分配，这是整堂课的一个教学思路。先有个设想，那么我们在上课的时候就会有一条主线贯穿整个课堂。
除了要注重说课环节，教师还要在教学中增加授课的趣味性。最简单的就是在授课过程中多增加例子，让学生从例子中去理解所暗含的知识点。比如讲到浮力的时候，书上的例子是阿基米德洗澡，而我又多增加了一个学生熟悉的例子――曹冲称象：曹冲将大象放在船上，船排开水的重力等于大象加上船的重力。之后又放入石头，石头和船的重力等于大象和船所受的重力时，设大象受重力为A，船受重力为B，石头重力为C，由于他们都在水中漂浮，重力等于所受浮力。即有A+B=C+B，所以C=A，即石头的质量与大象的质量相等。由此引出浮力和液体的密度、物体的体积是有关系的。再比如，在讲解到“力学平衡”时，教师可以举出起重机和吊车都有配重，杂技演员走钢丝通常手上都拿着东西等例子。通过大量的生活中的实例，可以刺激学生的感官，增强学生的有效记忆。
再次，教师还要积极转变教学模式。传统的物理教学只是把课本上的知识讲给学生，但是现在事物发展迅速，教师还应该结合实际，给学生介绍一些生活中一些关于物理的新闻，以拓展他们的知识面。比如，在汶川地震的时候，为什么顶楼的一般是埋在最下面？为什么现在很少看到彩虹等等，这些问题会让整个课堂脱离原来沉闷、枯燥、纯理论的教学模式。多为学生提供丰富多彩的教学情境，可以很好地引发学生的学习兴趣，引导学生积极地去探索物理知识。
第四，由于物理中的知识有很多是来源于生活的，所以在授课中，我们要把生活中的物理现象融入到教学中，让学生真正能感受到物理知识在生活中的应用。比如，高压锅的原理就能解释为什么沸水温度即沸点并非都是100摄氏度。因为沸水的温度和大气压有关。在大气压的第一节也讲到了大气压会随高度的增加而减小，海拔高度每升高300米，相应的沸水温度就降低1摄氏度，照此计算，在珠穆朗玛峰8000多米的高度上去烧水，差不多70摄氏度水就沸腾了。相反在低于海平面的矿井中，水的沸点就会相应增高。所以说，纯水的沸点是100摄氏度是有前提条件的，即必须是在一个标准大气下。所以高山上煮食品不易熟，为了煮熟食品，山地居民常在密闭的锅盖上压石头，以此增大压强，提高沸点。现代人已发明并普遍使用了压力锅，锅内气压在1.2个大气压以上，可在任何地区使用，锅温度远超过100摄氏度，煮食物既快速又方便。这就是物理知识在生活中的一个具体应用。多把物理知识和现实生活结合起来，可以让学生在生活中体验到物理知识的魅力，激发学生的学习兴趣。
第五，教师应通过改革课堂的授课模式来吸引学生。传统的教授模式就是老师站在讲台上去讲，学生坐在下面听。有一次我就做了个尝试，在即将下课的时候给学生布置了下节课要讲的任务，然后把班级分成了4组，每一组找出一个代表去准备下节课的内容。实践证明，学生们在课下准备得很充分，在课上也能很好地表达出自己的看法，其他学生也都认真听讲。通过角色互换，学生学到做一个普通学生学不到的知识，还可以体会到老师的不易。我认为，这是一个值得我们探索的教学形式。
最后，教师应注重带着学生复习以前学过的知识，达到温故而知新的目的。老师带领学生进行复习，并不是单纯地回顾以前的知识，而是要系统地把之前的知识进行归纳、总结。
总之，要想让学生学好物理、学透物理，教师在课内外都要下狠工夫，力争用自己的言行举止和自己独特的授课魅力去感染学生，把学生带进到物理的殿堂。
（责编 张晶晶）