篇一：如何提高识字教学的效率
如何提高识字教学的效率
一、把握符合儿童身心发展的识记规律
在低年级识字教学中，学生前学后忘的现象很严重，一些学困生更是突出，往往学了后面的生字，便忘记了前面学过的生字，反反复复，识字效果总是不尽如人意。
德国著名心理学家艾宾浩斯告诉我们，遗忘是由快向慢过渡的：第一天学的知识第二天保持率只剩下33.3%，第三天保持27.8%，第六天保持率降到25.4%。遗忘是有特征的，而记忆也是有规律的。心理学家谢千秋、王锭城指出：记忆三个环节。因此，识字教学必须符合学生识记的心理活动规律，既要加深识字印象，更要注意生字科学复现，这样，其教学效果才好，不然就会事半功倍。我们教低年级儿童识字，切不可忽略这阶段儿童身心发展的普遍规律。
二、选择儿童容易接受的识字方法
有关资料表面，儿童对汉字的记忆成绩，默写总是落后与读音和释义，字形的遗忘率最高。因此，教学中采用生动形象的识字方法以帮助学生熟记字形，是提高识字效率的重要环节。
根据汉字的结构特点，结合学生实际，我在教学中尝试综合运用了“数笔画法”和“字理识字教学法”。如“山”字，既教学生数笔画记忆，又告诉学生“山”字在造字之初
的形状；再比如“鱼”字，除让学生数笔画记忆，还板书了其字形发展的演变过程，讲清字理以帮助学生形象记忆；又如“采”字，我引导学生这样记忆：“采”由“爫”和“木”两部分构成，“爫”表示人的手，“木”代表一颗大树，“采”的意思是用手在树上采摘果实。
汉字多为形声字，对于形声字，我重点指导学生根据形声字音义结合的特点来识记。如教学“江、河、湖、洋”这一组字，引导学生发现这组字的规律：意思都与水有关，所以都是三点水旁；字的读音和右半部分的读音相同或相近。并顺势告诉学生，对于大多数形声字，我们都可以根据它的意思记忆它的形旁，根据它的声旁推测它的读音，达到记忆字形的目的。
课堂上，我常常采用学生乐于接受的方式创设有趣的识字情境，来鼓励学生识记和巩固识字成果。如，有时我把生字卡做成果实状，把它们挂在“果树”上，用摘“果子”的游戏吸引学生，积极记忆字形；有时我在黑板上顺手笔绘一“百花园”，把生字卡做成鲜花形，做“采花朵”游戏，让学生积极动脑筋、想办法，记忆字形。在学生记住字形后，还常用“找朋友”等方式，或要求学生找正确读音，或要求学生找正确部件，或要求学生找出正确的组词，把字的音、形、义有机的结合起来，来强化记忆效果。
三、重视创设汉字学习的环境
重视创设汉字的学习环境，使学生课堂的识字与课外的生活结合起来，校内的语言学习与校外的社会实践相互贯通，是改变儿童识字前学后忘现象的根本途径。
随着信息时代的到来，各种传播媒体不断涌现，电视节目更是丰富多彩。我们更要重视引导学生看电视识字，如借助儿童对动画片《奥特曼》的喜爱，让他们不知不觉地认识“奥、特、曼”这三个字颇具难度的生字。同时还要想方设法给学生找一些适合儿童年龄特征、趣味性浓的报纸杂志，特别是儿童喜闻乐见图文并茂的拼音读物，让他们了解书中的新鲜事物，从认识、熟知、喜爱中学习汉字。
学生在课堂中识字的时间是有限的，为扩展他们的识字空间，巩固在课堂上的识字率，我将教师许多现成物品，如门窗、黑板、讲桌、课桌、粉笔盒等分别贴上各自名称的字卡，随时让学生看见这些东西，而联系识字。我更注意充分发掘家庭资源，请家长将学生在家庭中所熟知的一切事物——家具、厨具、家用电器等的名称也做成词语卡片并配上拼音（如冰箱bīng xīng、沙发shā fā、电饭锅diàn fàn buō），让学生在日常能够通过拼音和实物联系识字，扩大识字范围，提高识字量，最近学校在对学生的识字测查中，我们班学生识字能力、阅读水平超出同年级的一般水平，达到了“新课标”的识字要求。
篇二：识字教学
豫商丘*李斩棘(3028100) 20:45:41
语言环境识字是一种策略
豫商丘*李斩棘(3028100) 20:45:47
生活中识字也很重要
豫睢阳*宋留娜(17772175) 20:46:06
不偏不向
豫睢阳*宋留娜
(17772175) 20:46:14
一缕阳光(280305640) 20:46:22
李老师能在呱呱里放课么
今天晚上
(1392927110) 20:46:25
具体怎样操作，还需要我们在日常教学中不断地尝试与积累经验。
豫商丘*李斩棘(3028100) 20:46:33
好啊
豫商丘*李斩棘(3028100) 20:46:41
9点半结束咱们去呱呱
豫睢阳*宋留娜(17772175) 20:46:44
去哪
豫商丘*李斩棘
(3028100) 20:46:50
豫梁园*文源(731279847) 20:46:48
可以联系学生已有的生活经验识字，例如水这个字，生活中也离不开水，学生已经知道它的用途，义和音都不是难点，重点是记住它的字形、笔顺。 黑龙江*宏艳(2586297189) 20:46:54
哎呀
一缕阳光(280305640) 20:46:58
昨天的课
看的不错
一缕阳光(280305640) 20:46:59
哈哈
豫睢阳*宋留娜(17772175) 20:47:03
路在哪
青岛*张磊(1090721096) 20:47:08
李老师是个语文疯！
黑龙江*宏艳(2586297189) 20:47:09
李老师这么偏心啊
一缕阳光(280305640) 20:47:12
又跑偏了
一缕阳光(280305640) 20:47:13
哈哈
豫商丘*李斩棘(3028100) 20:47:42
我最近找课都找疯了，多得是。回来回来，不准跑题
黑龙江*宏艳(2586297189) 20:47:38
那我们不是白期待了吗
豫睢阳*宋留娜(17772175) 20:47:49
哈哈，来了，学了，笑啦，这就是我今天的收获
豫商丘*李斩棘(3028100) 20:48:10
参加活动的要给予奖励的
一缕阳光(280305640) 20:48:15
我觉得李老师应该小结一下
豫睢阳*宋留娜(17772175) 20:48:20 花吗
黑龙江*宏艳(2586297189) 20:48:19
我们都去啊
豫梁园*文源(731279847) 20:48:22 什么奖励
豫睢阳*宋留娜
(17772175) 20:48:28
黑龙江*陆焕杰(115979256) 20:48:30
呵呵 学到的东西就是奖励
黑龙江*陆焕杰(115979256) 20:48:33
哈哈哈哈
黑龙江*陆焕杰(115979256) 20:48:39
过程就是奖励
黑龙江*陆焕杰(115979256) 20:48:46
你们还想要什么
豫商丘*李斩棘(3028100) 20:48:55
将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
豫梁园*文源
(731279847) 20:48:47
豫商丘*李斩棘(3028100) 20:49:09
这是课标语言
豫商丘*李斩棘(3028100) 20:49:12
谈谈看法
豫商丘*李斩棘(3028100) 20:49:19
将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
豫商丘*李斩棘(3028100) 20:49:24
谈谈理解
黑龙江*陆焕杰(115979256) 20:49:39
组词造句就是
瑞雪飘香(1392927110) 20:50:00
课标更注重学以致用，学用结合。
豫商丘*翟雪菁(361088866) 20:50:05
我的理解是，在课堂、生活中，寻找各种机会引导学生识字
黑龙江*陆焕杰(115979256) 20:50:10
用生字组你熟悉的词语 再用这个词语说一句话
豫商丘*李斩棘
(3028100) 20:50:28
黑龙江*宏艳(2586297189) 20:50:29
还有理解啊
豫商丘*李斩棘(3028100) 20:50:38
识用结合？
黑龙江*宏艳(2586297189) 20:50:39
孩子们懂吗
豫商丘*李斩棘(3028100) 20:50:50
有什么好做法吗？
黑龙江*陆焕杰(115979256) 20:51:04
把词语送回家
江苏*吴启俊(252073627) 20:51:12
最重要最主要的就是主动，可是又最难做到！
黑龙江*陆焕杰(115979256) 20:51:19
就是选词填空
黑龙江*宏艳(2586297189) 20:51:19
站在孩子的角度来讲 很难啊
黑龙江*王大伟(408886203) 20:51:28
我同意翟老师的意见，在课堂、生活中，寻找各种机会引导学生识字。 黑龙江*宏艳(2586297189) 20:51:30
理解上呢
黑龙江*陆焕杰(115979256) 20:51:32
黑龙江*宏艳(2586297189) 20:51:19
站在孩子的角度来讲 很难啊
豫商丘*李斩棘(3028100) 20:51:39
嗯，今天就想聊聊主动的问题
黑龙江*陆焕杰(115979256) 20:51:51
什么很难？
豫商丘*翟雪菁(361088866) 20:52:19
现在让我班的孩子，不在老师的引导下去主动识字，能做到的很少
黑龙江*宏艳(2586297189) 20:52:19
孩子根本不理解我们所谓的词语
黑龙江*宏艳(2586297189) 20:52:33
在我们看来很近单
豫商丘*李斩棘(3028100) 20:52:41
那他们理解什么？
黑龙江*陆焕杰(115979256) 20:52:41
谁说不理解啊？
豫睢阳*宋留娜(17772175) 20:52:50
主动也需要家长的配合
黑龙江*宏艳(2586297189) 20:52:55
理解眼前的快乐
黑龙江*陆焕杰(115979256) 20:53:00
会用就是理解
豫商丘*李斩棘(3028100) 20:53:16
那就从眼前的快乐做起
豫睢阳*宋留娜(17772175) 20:53:11
多陪孩子读读书
黑龙江*宏艳(2586297189) 20:53:26
学有所用啊
江苏*吴启俊(252073627) 20:53:30
一二年级要先培养家长。
黑龙江*宏艳(2586297189) 20:53:32
可是呢
江苏*吴启俊(252073627) 20:53:37
后培养孩子。
黑龙江*宏艳(2586297189) 20:53:45
那不是笑话吗
瑞雪飘香(1392927110) 20:53:52
老师的示范与引领，利用自身的人格魅力，在教学中渗透方法，对于高年级孩子来说效果不错。可以在班内举行一些小比赛。
豫睢阳*宋留娜(17772175) 20:53:55
不是笑话
黑龙江*宏艳(2586297189) 20:54:00
家长成功了
豫商丘*李斩棘
(3028100) 20:54:15
黑龙江*宏艳(2586297189) 20:54:16
还需要我们的老师吗
豫商丘*李斩棘(3028100) 20:54:31
经验不错
黑龙江*宏艳(2586297189) 20:54:42
农村教学真的很无奈啊
黑龙江*陆焕杰(115979256) 20:55:00
办法总比困难多
黑龙江*宏艳(2586297189) 20:55:48
困难总没有想象的好
江苏*吴启俊(252073627) 20:55:54
刚刚看到这句话：每一个成年罪犯都曾经是待在学校里的孩子。每一个小偷都曾经有过教导他们人生价值和道德的老师。每个罪犯都曾经接受过老师的教育。每一所监狱似乎都是一个教育失败的戏剧化的宣称，我们真的需要好好反省一下自己作为老师的责任。
江苏*吴启俊(252073627) 20:56:14
这是《老师怎样和孩子说话》一书中的。
黑龙江*宏艳(2586297189) 20:57:08
谁都逃不了干系
河北*李从强
(867460092) 20:56:28
瑞雪飘香(1392927110) 20:57:18
作为教师，我们首先要有信心，自信是成功的基石，当我们以满腔的自信面对孩子时，就能把这种积极的情绪传递给他们。
江苏*吴启俊(252073627) 20:57:29
家长知道阅读的重要性，能够主动地为孩子读书，为孩子准备合适的读物，为孩子创设合适的环境。识字会轻松得多。
青岛*张磊(1090721096) 20:57:35
江苏*吴启俊(252073627) 20:56:48
低年级孩子的教育，培养家长，从某种程度上比培养孩子更重要。绝对赞成 豫商丘*翟雪菁(361088866) 20:57:36
但是，我之恩能够说尽我最大的努力，去提高他们，为他们鼓掌、加油 江苏*吴启俊(252073627) 20:57:54
起码不要让家长成为我们教育的阻力。
青岛*张磊(1090721096) 20:58:13
所以我们定期召开家长会，向他们传授家教之道
黑龙江*宏艳(2586297189) 20:58:13
不会是吗
豫商丘*李斩棘(3028100) 20:58:20
江苏*吴启俊(252073627) 20:57:29
家长知道阅读的重要性，能够主动地为孩子读书，为孩子准备合适的读物，为孩子创设合适的环境。识字会轻松得多。
我作为家长做的都不合格
黑龙江*王大伟(408886203) 20:58:21
宏艳老师说得好，教育是三位一体的。孩子是小树，只有植根于社会家庭学校的沃土才能茁壮成长。
豫商丘*李斩棘
(3028100) 20:58:53
大伟姐说的也特好
篇三：浅谈识字教学的途径
浅谈识字教学的途径
识字是通向阅读的一块基石。有了一定的识字量，学生能比较顺利的进行阅读从而拓展知识面，提高学生学习语文的能力。在识字教学中，教师应充分考虑学生的身心特点遵循识字教学规律，运用多种形式把学生识字的兴趣调动起来。使学生喜欢识字，愿意识字，感受到识字的兴趣，从而提高学生阅读理解的能力。
（一）以游戏方法识字，其乐无穷，激发兴趣。
游戏是学生活动的主要形式，也是学生学习的主要方式。学生识字最好是在游戏中不知不觉的进行 ，在游戏中反复练习，做到手脑并用，不但能增强识字的趣味性，还有利于激发学生的识字兴趣。低年级学生都喜欢做游戏，教师有意识的创造一些游戏情景，在识字教学中，我与学生共同创办了， “字宝宝的家”，“识字列车”，等游戏，这能使每个学生成为字宝宝的角色。我们用“识字列车”和字宝宝交朋友做帮小鸟找家的游戏，一个同学扮小鸟，另一个同学扮小鸟的家，把“鸟”穿上的拼音与房子一旦对应的字找出来，“摘苹果”把你认识的“苹果”“摘下来”读一读，放在篮子里，看谁摘的多，还有“青蛙捉虫”等游戏。让孩子在丰富多彩的游戏中识字，情趣盎然，很容易认识生字，在巩固汉字阶段，或设计了多种具有竞争性的游戏。如“红灯绿灯”游戏，找两个学生来比赛，听读的学生当绿灯，如绿灯读对了，大家亮出“绿灯”说过,读错了,大家亮出红灯，齐说：“错”。这个游戏因为具有适当的竞争性，能有效的调动学生参与热情，真实准确地反馈识字的情况，并使学生在游戏中快乐的巩固汉字。从而以提高学生的识字量。
（二）创新识字，感受创造之乐趣。
学生们的想象力十分丰富，在识字教学中创新识字方法，有利于激发他们大胆求异的想象，培养创新能力。如把一个字以儿歌的形式来认识，在识字教学过程中就可以充分发挥学生的主动性，让学生根据汉字的特点，选择的最好的记字方法，如学“照”时，学生自编儿歌“一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，流了四点血”。学生们很容易就记住了，并且还容易会写，学生们很感兴趣。又如学习“叶”字时，学生们编出了谜语“一字很奇怪，他有十张口”。学习“上”字时，一个学生跑上讲台用身体的姿势摆出了“上”字型，同学们捧腹大笑。在
愉快、轻松中把字牢牢记住了，在这样活跃的氛围中记住了生字。
还有，我在引导学生学习聪字问道;哪个小朋友能很快记住这个“聪”字，同学们看完字后举起小手，有的说，聪左边是“耳”字，右边是“总”字，别人说话的时候总用耳朵听就会变聪明，大家评评他的记忆方法怎样？好，因为他把聪子分成俩部分耳和总，在和起来记忆，说出了聪明的意思。这位同学的记忆方法很快启发了大家，接着又一位同学站起来指着“聪”字说：“老师，我认为聪明的人，不能光用耳朵听，还要用眼睛看（‘总’字上两点好比人的眼睛），用口说，用心记，才算是聪明”。老师惊奇孩子们的发现，感叹他们认字、记字的积极性、主动性、探索性。情不自禁地说：“孩子们，你们真是太棒了！不仅认识了‘聪’字更明白了怎样做才能是聪明的人，你们就是最聪明的孩子”。
（三）小组探究，共同协作，感受成功之乐趣。
“人多计谋广，柴多火焰高”。集体的力量是无穷的，在学习生字是，我常常用一定的时间，让同学们分组进行识字方法的探究，使他们在讨论，争论中共同进步。如;加一加识字，如；灯（火+丁）、胳（月+各）等。减一减识字，如：支（枝--木）等。比一比识字，如：洲——川、记——纪等。归类识字，如：腰、胳、膊、病、痛、疾。
帮助别人，乐于助人，是孩子的天性，我又是故弄玄虚，让学生在无意识中快乐识字学习。如，又一次，在学生生字“哭”时 ，我故意对学生说;“同学们，老师对“哭”字的字形总是(本文来自：WWw.DXF5.com 东 星 资 源 网:趣味识字的家长寄语)记不住，你们谁能帮帮老师？”同学们一听要帮老师，一个个精神倍增，纷纷举起一个个胖乎乎的小手。“老师，这样记上面两个口，下面一个犬。“老师，这样更好记：一个人张这两个嘴，太丑了，他伤心的哭了。”老师，写“哭”字时，千万别忘了写那一点，那是哭的时候留下的眼泪.我听着同学们真诚的话语，看着同学们提涮涮高举的小手，真诚地说；“同学们，你们真棒！谢谢你们。”同学们笑了，我也笑了。
（四）利用多媒体课件、电教，提高识字兴趣。
电教和识字结合。在识字实施课件教学策略，有助于引发学生学习的兴趣，调动学生学习的热情，使同学们积极主动的参与学习。同时，学生关心自己学习的结果，用一定的形式将回答结果通过电教媒体展示出来，使他们得到学有所获的肯定，建立自信心，会收到非常好的教学效果。
在组织学生学习生字时，我有时就利用多媒体形象生动的优势，帮助学生巩
固字形理解字义。如在学习生字时，我有时把生字做成红红的果子，使它长在绿绿的大树上，做成多媒体课件。读对了，果子就落在收获的小框里，并加上掌声或“你真棒”等动画效果，大大激发了学生识字、认读的乐趣。
（五）把识字延伸到课外，感受自主学习之乐趣
在游戏中，我还主张让学生开放学习，引导学生在课外，在生活中广泛识字，让他们体会到生活中处处都是字，从而提高识字阅读能力，让学生认识一些音标，图片，广告语等，用来引导学生利用课外时间去主动认识这些文字，我在班上开展了“把字宝宝带回家”的活动。鼓励学生到课外主动认识这些文字，遇到不认识的字还会问老师或者向家长请教，我还主动发动学生主动吸取这些文字，通过剪贴字把不认识的字编成“小小识字册”让学生更好的认识。另外，家庭生活也是学生识字的广阔天地。学生在日常生活的吃穿住行，会遇到各种包装广告，杂志，标牌等，上面也会有很多汉字，我引导他们主动收集学习这些汉字，通过剪剪贴贴，写写画画，把它们编成小小识字册，这本小小识字册记录了学生在生活中识字的点点滴滴进步，是学生得到了自主识字的成就感。为学生的生活识字提供展示机会，使它们感受自主识字所带来的成功喜悦，能更有效的激发他们在生活识字的积极性。结合语文园地中的“识字加油站”和“识字擂台”，我在教室里开辟了一个“识字小能手”大比拼，展示栏，每个学生都拥有一个属于自己的展示栏，每两周师生共同总结评比一次，给识字多的同学颁发“小能手证书”，班上还定期开展以是识字为目的的主题实践活动。这些主题都是学生熟悉而又喜欢的，如“玩具总动员”学生围绕主题自己动手，“花儿朵朵”“小小动物园”“我爱我家”。，学生围绕主题自己动手，动脑收集有关的图片、文字等。然后在班级中展示交流。如开展“玩具总动员”，实践活动时学生把从各种途径搜集到的玩具或玩具图片，配上名称或简单的文字介绍，在班级的展台上展示出来，和大家进行交流，互相学习。学生都喜欢玩具，在和同伴们搜集，交流玩具的同时又认识了更多的汉字，当然觉得乐趣无穷。
总之，在识字教学活动中，教师主要尽其所能以多种方式激发学生参与的兴趣，最大限度的为学生提供展示的机会，使学生在愉快的活动中，记住生字，展示自我，体验成功的快乐，从而提高阅读的能力。