摘 要：分层教学的精髓是“因材施教”的思想。分层教学的理念体现了“以学生为本、以学定教”的原则,让学生主动和谐的发展，把学习自主权交给学生，这正是我们追求的教育的理想境界。本文从学生分组、教学目标、课堂教学、作业布置、辅导层次和测试评价五方面在初中数学教学中实施分层教学进行了探究。
关键词：数学教学；分层教学；有效探究
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）03-086-1
学生在个性与才能上存在差异,根据学生的个性与特长应该有针对性地进行教育，这才符合因材施教的教学原则。因此说，“分层教学”就是教师根据新课程的要求，充分考虑学生中存在的差异性，进行分层设计和教学，为不同层次的学生提供一个适应其发展特点的教学活动环境，使每个学生在各自的“最进发展区”内学有所获，并逐渐使低层次的学生向高层次推进，以提高学生素质的一种教学方法。那么，如何实施“分层教学”，笔者在数学教学实践中不断进行尝试，认为可以从以下几个方面实施。
一、学生分组
“分层教学”中将学生分组是重要的一步，教师必须对要对班级每一个学生的现状了然于胸，这样才能在教学中有的放矢。根据对学生的测试成绩将班级学生分为A、B、C三个学习小组，其中A组为最基础小组，B组为中等成绩小组，C组为成绩优秀小组。我经常鼓励他们，只要努力都能学好数学，树立他们的信心，坚信没有差生，只有差异，并且要对学生讲明这样的分组不是固定不变的，根据学生每一次的考试成绩，引入竞争机制，优胜劣汰，成绩有明显进步的同学可以参加高一级小组来学习，成绩退步较多的也可以进入低一级小组来学习，这样也培养了学生的学习竞争意识。
二、教学目标
对学生分组后，教师在备课时应根据学生的实际情况进行不同层次的备课，对A、B、C组的学生要分别提出不同的要求，减少学习困难，增强自信心和荣誉感。根据学生的实际水平制订基本目标、提高目标、拓展目标，让每个学生都能得到相应的发展。教师只有在教学内容上加以区别对待，在实际课堂教学中才能做到有针对性，才能使“分层教学”不流于形式。
三、课堂教学
课堂教学分层是教学的重要环节，这就需要教师要顾及不同层次学生的学习要求和学习能力，开展与之相适应的教学活动，使学生做到分合有致、动静结合、全员参与、各得其所，让每位学生都有收获。
教师在授课过程中可以将时间分为三个阶段，第一阶段讲解基本概念、基本公式和基本方法，这要求三个小组的学生都要掌握是统一要求。第二时间段讲解基本知识之间的简单综合运用，这要求B组同学要掌握。第三时间段讲解一些较复杂的综合性题目，这要求C组同学要掌握。同时教师对不要求听讲的同学布置一些练习题让他们做，这就有点像复试班教学那样使每一个同学都有充分的时间获取充足的知识。
分层教学课堂的目标是促进学生发展和个人成功的最大化。现有的学校目标常常是让每个人都达到“平均水平”，或者确保每个人都能在特定时间内掌握一系列指定技能。在分层教学的课堂上，教师会很认真地对学生个体的成长制定详细计划。至少在某种程度上，个人的成功是学习者起点的开始，不论这个起点在哪里，成功和个人成长都是积极相关的。
四、作业布置
布置作业分层就是给不同层次的学生布置难易不同、数量不等的课后作业，让各层次的学生大都能通过回忆课堂学习，独立思考后，保质保量地按时完成作业，使学生对所学知识得到巩固和深化，教师的教学也能做到心中有数，有的放矢。教师在布置作业时，也可以设计一些有梯度多设问的题目，看看学生能做到哪一步，让学生锻炼一下自己的能力，让他们跳一跳能够得着，这样也提高了他们学习数学的兴趣。教师在批改作业时要更关注A、B 组学生的作业，认真仔细批改，及时发现他们的点滴进步，给予肯定和表扬，激励低层次学生不断进步，让他们真正成为学习的主体，逐渐走向成功。
五、辅导层次
辅导层次分层是落实教学任务的重要措施，因为课堂上不可所有学生都能听懂，这就需要我们教师课后加强辅导。我在班上建立了一对一帮辅制度，让一个优等生帮助一个后进生，在上复习课的时候把练习题写在黑板上，让他们坐在一起当面辅导，我对辅导中存在的问题加以解释。这样既调动了他们的学习积极性，又减轻了教师的负担，并且建立信息反馈制度，要学生把辅导情况要及时汇报给我，然后再根据反馈信息及时改进自己的教学方法、确保每个学生都能达到预定的目标。
六、测试评价
测试分层立足于学习者的需要进行有效的、形成的评价，是“分层教学”的重要保证。教师要让每个学生都能分享到成功的喜悦，充分发挥自己的水平，增加自己的自信心。在开展分层教学的课堂上，学生的差异是教学设计的基础，这一原则提醒我们，在评价和教学之间应当存在紧密的联系。
因此我采用了A、B、C三套不同难度的试卷，让学生自主选择，每个层次的学生选择相应层次的试卷，当然也可选择高一层次的试卷，通过测试检查每个同学掌握知识的程度;对于成绩进步的同学加以表扬，成绩退步明显的同学要指出不足之处，帮助他们分析原因;根据测试成绩也可以重新分组，最终使每个学生都能取得较满意的成绩。
总之，由于“分层教学”工作量大，对我们数学教师的要求较高，这就需要我们要有严谨务实的作风和吃苦耐劳的精神，要全身心投入到教育事业中来，才能取得良好的效果。当然，“分层教学”作为一种教学模式，希望有更多的同行加入到“分层教学”探究中来。